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摘 要： 在实际教学中，教师能够通过作业有效帮助学生提高对知识的掌握能力。生物作为初中阶段的一门重要基础学科，教师合理地为学生布置作业显然非常必要。本文结合当前初中生物教学的基本情况，对生物作业布置中所存在的实际问题深入分析，并提出几点可供参考的改进措施，共同探讨如何全面促进我国初中生物教学质量的有效提高，使学生学习效率得到提升。
关键词： 初中生物 作业设计 多样性
作业作为教师教学在课堂后的延伸，有利于及时辅助学生对知识的巩固，加强对新学知识的实际运用能力，是教师检测学生学习效果的重要方式。但在传统教学方式中，教师和学生都更加倾向于使用题海战术，学生通过盲目累积做题的数量，以期达到提高做题质量的目标。此种方法虽然能在后期取得一定效果，但当遇见一些简单的、学生已掌握的题型，或是一些难度系数太高、不要求学生掌握的难题时，学生应直接跳过，以免在过程中浪费许多不必要的时间和精力，教师也需要考虑学生的基础差异，有针对性地为学生选择适合的课后习题。而生物学科由于自身特殊性，因此某些内容需要学生亲自在实践中学习和领会，并通过在实践中的应用熟练掌握知识。
一、预习作业
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生通过在课前进行有效预习，不仅能够提前熟悉下一节课的教学内容及其中重难点，使接下来的学习更具有针对性，而且能提高教师的课堂教学效率。因此，教师应当在日常初中生物教学中及早为学生布置适量的预习作业。由于信息时代迅速发展，“百度”“搜狗”等搜索工具为我们的学习提供了更加广泛的途径，并且互联网上还有许多专门设立的学术交流网站，为学习者提供了丰富的学习资源。比如在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师可先让学生简单浏览书本，欣赏课本上漂亮的植物图片，通过课程内容获得基本认识，然后让学生通过互联网等工具，搜索一些课本上没有提及或缺少实物图片的植物，并分析这些植物所生长的环境，总结它们所具有的共同特点，在课堂上组织学生互相交流成果，促进学生知识水平的提升。
二、拓展作业
在学生已能熟练掌握课内知识的基础上，对课程内容进行适当延伸，深刻理解知识的内涵，或讲述有关于该知识的背景故事，扩大学生已有的知识面，提升知识水平。例如，在学习生物多样性这一单元时，教师可增加一些关于物种保护的拓展知识，如告诫学生由于全球气候变暖，地球上将有四分之一的动植物将在未来50年中逐渐消失，科学家更预言在50年后将会有一百万个物种灭绝等，由此提高学生对于保护生物多样性的意识，并使学生认真思考人类应当如何平衡经济发展与自然保护之间的关系，并促进经济与环境共同发展。在学习“生物的遗传和变异”时，可以让学生阅读课后关于袁隆平与杂交水稻的小故事，让学生为中国能拥有如此出色的科学家而感到自豪，并从中学习坚持创新、不惧困难、乐于奉献等美好品德。
三、实践作业
将课程教学中的书本知识与学生在生活中的遇见的实际问题相结合，使学生在生活实践中学会发现问题、解决问题，提高学生自主探究能力。例如，在对“鱼”这一节进行教学时，因为鱼这种动物时常可见，我们便可以对学生提一些小问题，让学生在日常生活中仔细观察鱼的生活习性，分析鱼类的主要特征，比如鱼在水里是靠什么游泳的？鱼为什么离不开水？鱼是怎样呼吸的？鱼长得什么样？身体由哪些部分组成？等需要学生认真观察并思考的小问题，由此使学生在实践中获得对知识的认识，加深对知识的印象，提高课堂学习效率。
四、有差别地布置作业
教师在实际教学中应当依照学生不同的学习进度，为学生布置不同类型作业，以此提高学生学习效率。比如教师可以为基础相对薄弱的学生布置一些简单的作业，避免伤害学生的自信心，令学生失去学习生物的动力。当面对成绩优秀、基础扎实的学生时，可以相应提高作业难度，并鼓励学生适当向课外扩展学习，提高知识能力。
五、合作作业
教师可以在教学中设计一些需要多名学生共同合作才能完成的作业，以此促进学生在合作中共同学习，这样不仅能使学生在激烈的互相讨论中获得更多灵感与知识，而且能让学习好的学生帮助学习差的学生，发扬互助互爱的精神。例如，在学习人类活动对生物圈的影响这一章时，教师可以对学生进行分组，让其中一些学生到附近污染严重的工厂进行实地考察，调查周围的河流、土壤及依赖其生活的各种生物所受到的危害。还可让一些同学通过网络了解世界各地因环境污染所受到的影响，另外一些同学可以参与研究如何拟订关于保护生态环境的有效计划，为人类保护环境的行动提出自己的创意。团队合作不仅提高了效率，而且学生的人际交往能力在合作学习过程中得到极大提升，使某些学生改变了内向胆小的性格，更让每位学生在小组分工合作中得到适合自己的工作，发掘自己的潜力，为小组共同的荣誉作出贡献。
传统的填鸭式教学总是片面推崇高分数，在教学中只顾向学生大量灌输课本上的死知识，而没有考虑过学生是否能够真正吸收和理解，教师在课后也为学生早早地布置下了海量习题作业，使学生在经历了一整天的紧张学习后也没有丝毫的放松空间，最终只会令学生丧失对生物的学习兴趣，并对学习产生厌恶排斥，变成只会麻木背诵和做题的学习机器，弱化自主学习能力。教师通过给学生合理布置生物作业，丰富作业类型，不仅能够增强作业的趣味性，减轻学生的学习压力，而且能促进学生学习效率的提高，提高初中生物教学有效性。
参考文献：
[1]薛金星.初中生物新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004，5.
[2]李高峰.初中生物教学如何落实新课标教学理念[J].中学生数理化：学研版，2012，（12）：15-15.
关键词： 初中生物 作业设计 多样性
作业作为教师教学在课堂后的延伸，有利于及时辅助学生对知识的巩固，加强对新学知识的实际运用能力，是教师检测学生学习效果的重要方式。但在传统教学方式中，教师和学生都更加倾向于使用题海战术，学生通过盲目累积做题的数量，以期达到提高做题质量的目标。此种方法虽然能在后期取得一定效果，但当遇见一些简单的、学生已掌握的题型，或是一些难度系数太高、不要求学生掌握的难题时，学生应直接跳过，以免在过程中浪费许多不必要的时间和精力，教师也需要考虑学生的基础差异，有针对性地为学生选择适合的课后习题。而生物学科由于自身特殊性，因此某些内容需要学生亲自在实践中学习和领会，并通过在实践中的应用熟练掌握知识。
一、预习作业
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生通过在课前进行有效预习，不仅能够提前熟悉下一节课的教学内容及其中重难点，使接下来的学习更具有针对性，而且能提高教师的课堂教学效率。因此，教师应当在日常初中生物教学中及早为学生布置适量的预习作业。由于信息时代迅速发展，“百度”“搜狗”等搜索工具为我们的学习提供了更加广泛的途径，并且互联网上还有许多专门设立的学术交流网站，为学习者提供了丰富的学习资源。比如在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师可先让学生简单浏览书本，欣赏课本上漂亮的植物图片，通过课程内容获得基本认识，然后让学生通过互联网等工具，搜索一些课本上没有提及或缺少实物图片的植物，并分析这些植物所生长的环境，总结它们所具有的共同特点，在课堂上组织学生互相交流成果，促进学生知识水平的提升。
二、拓展作业
在学生已能熟练掌握课内知识的基础上，对课程内容进行适当延伸，深刻理解知识的内涵，或讲述有关于该知识的背景故事，扩大学生已有的知识面，提升知识水平。例如，在学习生物多样性这一单元时，教师可增加一些关于物种保护的拓展知识，如告诫学生由于全球气候变暖，地球上将有四分之一的动植物将在未来50年中逐渐消失，科学家更预言在50年后将会有一百万个物种灭绝等，由此提高学生对于保护生物多样性的意识，并使学生认真思考人类应当如何平衡经济发展与自然保护之间的关系，并促进经济与环境共同发展。在学习“生物的遗传和变异”时，可以让学生阅读课后关于袁隆平与杂交水稻的小故事，让学生为中国能拥有如此出色的科学家而感到自豪，并从中学习坚持创新、不惧困难、乐于奉献等美好品德。
三、实践作业
将课程教学中的书本知识与学生在生活中的遇见的实际问题相结合，使学生在生活实践中学会发现问题、解决问题，提高学生自主探究能力。例如，在对“鱼”这一节进行教学时，因为鱼这种动物时常可见，我们便可以对学生提一些小问题，让学生在日常生活中仔细观察鱼的生活习性，分析鱼类的主要特征，比如鱼在水里是靠什么游泳的？鱼为什么离不开水？鱼是怎样呼吸的？鱼长得什么样？身体由哪些部分组成？等需要学生认真观察并思考的小问题，由此使学生在实践中获得对知识的认识，加深对知识的印象，提高课堂学习效率。
四、有差别地布置作业
教师在实际教学中应当依照学生不同的学习进度，为学生布置不同类型作业，以此提高学生学习效率。比如教师可以为基础相对薄弱的学生布置一些简单的作业，避免伤害学生的自信心，令学生失去学习生物的动力。当面对成绩优秀、基础扎实的学生时，可以相应提高作业难度，并鼓励学生适当向课外扩展学习，提高知识能力。
五、合作作业
教师可以在教学中设计一些需要多名学生共同合作才能完成的作业，以此促进学生在合作中共同学习，这样不仅能使学生在激烈的互相讨论中获得更多灵感与知识，而且能让学习好的学生帮助学习差的学生，发扬互助互爱的精神。例如，在学习人类活动对生物圈的影响这一章时，教师可以对学生进行分组，让其中一些学生到附近污染严重的工厂进行实地考察，调查周围的河流、土壤及依赖其生活的各种生物所受到的危害。还可让一些同学通过网络了解世界各地因环境污染所受到的影响，另外一些同学可以参与研究如何拟订关于保护生态环境的有效计划，为人类保护环境的行动提出自己的创意。团队合作不仅提高了效率，而且学生的人际交往能力在合作学习过程中得到极大提升，使某些学生改变了内向胆小的性格，更让每位学生在小组分工合作中得到适合自己的工作，发掘自己的潜力，为小组共同的荣誉作出贡献。
传统的填鸭式教学总是片面推崇高分数，在教学中只顾向学生大量灌输课本上的死知识，而没有考虑过学生是否能够真正吸收和理解，教师在课后也为学生早早地布置下了海量习题作业，使学生在经历了一整天的紧张学习后也没有丝毫的放松空间，最终只会令学生丧失对生物的学习兴趣，并对学习产生厌恶排斥，变成只会麻木背诵和做题的学习机器，弱化自主学习能力。教师通过给学生合理布置生物作业，丰富作业类型，不仅能够增强作业的趣味性，减轻学生的学习压力，而且能促进学生学习效率的提高，提高初中生物教学有效性。
参考文献：
[1]薛金星.初中生物新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004，5.
[2]李高峰.初中生物教学如何落实新课标教学理念[J].中学生数理化：学研版，2012，（12）：15-15.