论文部分内容阅读
摘 要：在我校数字化校园的环境中，各学科全面推进了BYOD的教学模式。在这样的一个信息化背景下，音乐教师结合学科特点，积极参与了这样的一个实践与研究，寻找到适合教学的音乐APP小软件。围绕着APP小软件中的打击乐器鼓的特点，结合音乐书本中可以尝试伴奏的乐曲，对七年级的学生进行节奏的练习与探索，通过目标推进、分层教学、完善改进三大方面进行初步尝试，开启了我校BYOD的音乐之旅。
关键词：音乐APP；打鼓软件；节奏
这些年，闵行区将电子书包这样一个项目推进到了许多的基层学校，许多的学科已经在尝试过程中成长着、收获着，并探索了自己的一套有效的教学模式。而每当提起电子书包，对于音乐学科来说好像没有很大的关系，作为一名音乐教师更是将这样的信息化与学科的关系划分的非常清楚，不愿意介入进去。然而自从学校加入了BYOD电子书包项目后，它改变了我们的思维，打破了我们对电子书包狭隘的理解。我们音乐学科也因此加入了这一行列，开启了音乐学科BYOD特殊的一种教学模式。
BYOD是我校与天闻公司合作搭建的新教学领域实施Aischool平台下的“BYOD”项目，但在音乐学科当中我们与其它学科采用的方式却有些不同。在音乐课时有限的基础上，为了更好的切合音乐学科的特点，我们并没有选择传统的平台授课、做练习、推送等模式，而是选择了简单、易学、有效的APP音乐小软件进行研究与实践。在APP软件中，我们根据七年级特点选择了APP Musical pro軟件项目中的Drums鼓进行实践研究，让学生通过节奏的练习、为乐曲的伴奏，尝试新技术带来的巨大改革。
一、以项目为引领，开展APP软件学习
对于音乐学科，我们的课时有限，为了更好的有序列性的研究和推进，我们结合项目进行每月推进，实施有项目引领的信息与教学相结合模式。以学校大环境“数字化”校园为背景，紧紧围绕校“BYOD”项目开展信息化资源的推进，结合音乐学科的特点，探索符合学科有效的信息化资源整合，运用PAD中绿色运用的乐器APP小软件，进行音乐BYOD的个性化项目推进，立足课堂，开展“BYOD引领下的乐器APP小软件的开发运用”课堂实践活动。
我们根据学科特点分成三大目标推进教学。
普及性：通过乐器APP小软件在课堂中的运用，让每位学生能够认识乐器APP小软件中鼓的具体位置，并能够尝试演奏和运用到课堂中。
辅助性：通过乐器APP的探索，运用鼓的这一功能，在课堂教学演唱、表现歌曲时通过打鼓软件和节奏谱帮助学生学会运用鼓乐器为乐曲伴奏的能力。
拓展性：丰富学生的课余生活，使没有音乐基础、没有条件的学生能够尝试电子乐器的演奏，开阔学生的音乐视野，提升学生的音乐综合能力。
通过项目的定位，我们音乐教师方向更加明确了，在以项目为引领的前提下，每一次的尝试我们都更加有针对性，每一次的练习我们都围绕着音乐本体，扎实落实好每一项内容。
二、以节奏为内容，展开APP打鼓软件练习
在APP Musical pro软件项目中，我们发现Drums鼓的学习是最适合初学者的一个软件。这里不涉及到学生是否有音乐基础，我们只需要结合课堂中的节奏练习，让学生在熟悉节奏和APP键盘的基础上进行敲击和练习，在玩玩学习中，掌握一些简单的节奏以及不同鼓的不同音色特点。我们根据七年级的难易程度设计了不同的节奏型，并结合课本中的适合鼓敲击的歌曲进行乐曲的伴奏。
七年级的节奏练习及曲目安排。
熟悉鼓Drums八个键盘位置：Crash，Tom2，Tom3，Ride，Hi-Hat，Snare，Kick，Tom1
七年级：
“Do Re Mi” 节奏性：2/4 0 0 |X X ：|┃ 键盘位置：T3
《故乡的亲人》节奏性：4/4 X——| X——：|┃ 键盘位置：R
《爱我中华》 节奏性：4/4 0 0 X X|0 0 X X：|┃ 键盘位置：Hi-hat
《库斯克邮车》节奏性：2/4 X X X| X X X：|┃
X 0 X 0| X 0 X 0：|┃ 键盘位置：T3 K T1
《天路》 节奏性：2/4 X 0 |X 0| X X | X X：|┃ 键盘位置：S K
《竹舞》 节奏性：3/4 X X X | X X X：|┃ 键盘位置：Hi-hat K
《祝福祖国》 节奏性：4/4 0 0 X X 0| 0 0 X X X 0：|┃键盘位置：T1 T3
《阳光路上》 节奏性：3/4 X——| X——：|┃ 键盘位置：R
通过结合书本歌曲的练习和分层的教学，学生的节奏练习更有针对性，很多的学生在为乐曲伴奏时打大胆尝试用不同的鼓声改变伴奏的音色，部分有能力的同学也改变了一些节奏型，APP音乐软件在推进的过程中显得更有实效，也在信息化的推动下，很好的结合了音乐学科的节奏练习内容，让更多的孩子都有机会做一做小鼓手，体验成功的乐趣。
三、以课堂为阵地，完善信息与学科的综合
课堂是我们教学的主阵地，在实践的过程中，通过信息技术的推进，学生对APP节奏小软件产生的浓厚的兴趣。他们喜欢这样人人参与练习的机会，敢于尝试用不同的鼓声为喜欢的歌曲伴奏，学会与他人进行合作，使得我们的音乐课堂变得更加丰富了。我们以课堂为教学的主阵地，逐步推进与提高，但在推进的过程中，由于信息设备的一些不确定因素，需要完善的内容还有很多，比如：在PAD敲击节奏时，声音比较轻，影响课堂效果。我们在推进过程中不断完善，对于声音小的问题，已经寻找到有蓝牙功能的音响，在音乐课上进行播放，解决了声音轻等问题。后续我们会根据音乐学科特点，结合电子琴、小乐器等音乐器材整合APP软件中的钢琴、拍摄等功能进行下一阶段完善与提高，并将这一软件延伸到孩子们课外的学习中，让学生在课后进行自主练习、探索、根据查找的音乐选择合适的节奏型及适合的鼓声为歌曲、乐曲伴奏。
时代在变，课堂也随之改变，对于音乐课堂信息化的推进，虽然只是一个开始，虽然存在这各种问题，但是我们已经开始行动，我们努力去尝试。我们希望，通过我们努力，音乐课堂也能在信息化的辅助下绽放出更多的光彩；我们期待，在未来的音乐课堂，信息化技术能改变我们的教学模式；我们相信，BYOD的尝试会为我们音乐学科开辟出一片更广阔的天地。
关键词：音乐APP；打鼓软件；节奏
这些年，闵行区将电子书包这样一个项目推进到了许多的基层学校，许多的学科已经在尝试过程中成长着、收获着，并探索了自己的一套有效的教学模式。而每当提起电子书包，对于音乐学科来说好像没有很大的关系，作为一名音乐教师更是将这样的信息化与学科的关系划分的非常清楚，不愿意介入进去。然而自从学校加入了BYOD电子书包项目后，它改变了我们的思维，打破了我们对电子书包狭隘的理解。我们音乐学科也因此加入了这一行列，开启了音乐学科BYOD特殊的一种教学模式。
BYOD是我校与天闻公司合作搭建的新教学领域实施Aischool平台下的“BYOD”项目，但在音乐学科当中我们与其它学科采用的方式却有些不同。在音乐课时有限的基础上，为了更好的切合音乐学科的特点，我们并没有选择传统的平台授课、做练习、推送等模式，而是选择了简单、易学、有效的APP音乐小软件进行研究与实践。在APP软件中，我们根据七年级特点选择了APP Musical pro軟件项目中的Drums鼓进行实践研究，让学生通过节奏的练习、为乐曲的伴奏，尝试新技术带来的巨大改革。
一、以项目为引领，开展APP软件学习
对于音乐学科，我们的课时有限，为了更好的有序列性的研究和推进，我们结合项目进行每月推进，实施有项目引领的信息与教学相结合模式。以学校大环境“数字化”校园为背景，紧紧围绕校“BYOD”项目开展信息化资源的推进，结合音乐学科的特点，探索符合学科有效的信息化资源整合，运用PAD中绿色运用的乐器APP小软件，进行音乐BYOD的个性化项目推进，立足课堂，开展“BYOD引领下的乐器APP小软件的开发运用”课堂实践活动。
我们根据学科特点分成三大目标推进教学。
普及性：通过乐器APP小软件在课堂中的运用，让每位学生能够认识乐器APP小软件中鼓的具体位置，并能够尝试演奏和运用到课堂中。
辅助性：通过乐器APP的探索，运用鼓的这一功能，在课堂教学演唱、表现歌曲时通过打鼓软件和节奏谱帮助学生学会运用鼓乐器为乐曲伴奏的能力。
拓展性：丰富学生的课余生活，使没有音乐基础、没有条件的学生能够尝试电子乐器的演奏，开阔学生的音乐视野，提升学生的音乐综合能力。
通过项目的定位，我们音乐教师方向更加明确了，在以项目为引领的前提下，每一次的尝试我们都更加有针对性，每一次的练习我们都围绕着音乐本体，扎实落实好每一项内容。
二、以节奏为内容，展开APP打鼓软件练习
在APP Musical pro软件项目中，我们发现Drums鼓的学习是最适合初学者的一个软件。这里不涉及到学生是否有音乐基础，我们只需要结合课堂中的节奏练习，让学生在熟悉节奏和APP键盘的基础上进行敲击和练习，在玩玩学习中，掌握一些简单的节奏以及不同鼓的不同音色特点。我们根据七年级的难易程度设计了不同的节奏型，并结合课本中的适合鼓敲击的歌曲进行乐曲的伴奏。
七年级的节奏练习及曲目安排。
熟悉鼓Drums八个键盘位置：Crash，Tom2，Tom3，Ride，Hi-Hat，Snare，Kick，Tom1
七年级：
“Do Re Mi” 节奏性：2/4 0 0 |X X ：|┃ 键盘位置：T3
《故乡的亲人》节奏性：4/4 X——| X——：|┃ 键盘位置：R
《爱我中华》 节奏性：4/4 0 0 X X|0 0 X X：|┃ 键盘位置：Hi-hat
《库斯克邮车》节奏性：2/4 X X X| X X X：|┃
X 0 X 0| X 0 X 0：|┃ 键盘位置：T3 K T1
《天路》 节奏性：2/4 X 0 |X 0| X X | X X：|┃ 键盘位置：S K
《竹舞》 节奏性：3/4 X X X | X X X：|┃ 键盘位置：Hi-hat K
《祝福祖国》 节奏性：4/4 0 0 X X 0| 0 0 X X X 0：|┃键盘位置：T1 T3
《阳光路上》 节奏性：3/4 X——| X——：|┃ 键盘位置：R
通过结合书本歌曲的练习和分层的教学，学生的节奏练习更有针对性，很多的学生在为乐曲伴奏时打大胆尝试用不同的鼓声改变伴奏的音色，部分有能力的同学也改变了一些节奏型，APP音乐软件在推进的过程中显得更有实效，也在信息化的推动下，很好的结合了音乐学科的节奏练习内容，让更多的孩子都有机会做一做小鼓手，体验成功的乐趣。
三、以课堂为阵地，完善信息与学科的综合
课堂是我们教学的主阵地，在实践的过程中，通过信息技术的推进，学生对APP节奏小软件产生的浓厚的兴趣。他们喜欢这样人人参与练习的机会，敢于尝试用不同的鼓声为喜欢的歌曲伴奏，学会与他人进行合作，使得我们的音乐课堂变得更加丰富了。我们以课堂为教学的主阵地，逐步推进与提高，但在推进的过程中，由于信息设备的一些不确定因素，需要完善的内容还有很多，比如：在PAD敲击节奏时，声音比较轻，影响课堂效果。我们在推进过程中不断完善，对于声音小的问题，已经寻找到有蓝牙功能的音响，在音乐课上进行播放，解决了声音轻等问题。后续我们会根据音乐学科特点，结合电子琴、小乐器等音乐器材整合APP软件中的钢琴、拍摄等功能进行下一阶段完善与提高，并将这一软件延伸到孩子们课外的学习中，让学生在课后进行自主练习、探索、根据查找的音乐选择合适的节奏型及适合的鼓声为歌曲、乐曲伴奏。
时代在变，课堂也随之改变，对于音乐课堂信息化的推进，虽然只是一个开始，虽然存在这各种问题，但是我们已经开始行动，我们努力去尝试。我们希望，通过我们努力，音乐课堂也能在信息化的辅助下绽放出更多的光彩；我们期待，在未来的音乐课堂，信息化技术能改变我们的教学模式；我们相信，BYOD的尝试会为我们音乐学科开辟出一片更广阔的天地。