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摘 要：小组合作学习是新时期背景下一种相对有效的教学方式之一，也是新课程改革在实际教学中的具体体现。初中英语作为我国九年义务教育中的重要科目，有效的初中英语教学，能够培养学生英语意识和英语素养。而在初中英语教学中充分实施合作学习，能够在培养学生的什么能力以及英语素养的基础上增强学生的合作能力、探究能力，进一步满足新时期背景下对素质教育的要求。因此，本篇文章主要针对初中英语教学中合作学习进行相应的探究，并制定行之有效的教学方式进行将其落实到教学中，不断提高初中英语教学的有效性，提高教学质量。
关键词：初中英语；合作学习；教学探究
小组合作教学是新时期背景下对当前教育改革的提出的新要求，更是初中英语教学从传统教学方式中转变出来的重要举措。同时，特别是当前对学生的综合素养以及学生的实践能力要求比较高的背景下，小组合作教学是实现学生实践能力、探究能力以及优化初中英语教学课堂的重要举措。由此可见，在新时期背景下，注重在初中英语教学课堂中充分开展小组合作教学是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是学生学习的需要。
一、当前初中英语教学中合作教学存在的问题
当前的小组合作教学的开展并没有那么顺利，在实施的过程中存在着一些问题，在很大程度上限制了小组合作学习的有效开展，也限制了初中英语教学的有效发展。因此找出这些问题并针对问题制定有效的解决加以解决是当前相关教学工作中需要着重探究的问题之一。
（一）缺乏活跃的合作学习氛围
合作学习是一个团体活动，旨在通过合作教学调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，将班级中学生的能动性充分调动起来，促进教学课堂形成一种活跃的氛围。但是，就目前来说，很多教师在开展合作教学的时候显得机械化，生搬硬套地将学生氛围几个小组进行教学，误认为这就是小组合作教学。殊不知，这种教学方式缺乏探究的新教学元素，和传统的课堂并无差别。同时，由于在课堂中教师缺乏正确的引导，使得合作学习氛围不活跃，学生的主观积极性得不到发挥，限制了合作学习课堂的有效开展。
（二）合作内容以及任务不明确
就合作学习中的教学内容来说，教师在课堂上上提出的问题的张力不足，对问题的难易以及深浅程度掌握不好。一方面，设置的问题太过于简单和浅显，不能能引导学生积极地探究；另一方面，问题太过于深奥，不解答，打击了学生的学习积极性，导致小组合作学习效率低下[1]。就合作任务来说，教学指向不明确、表述不清楚、指导不到位。学生不知道合作时干什么，怎么干，更不清楚合作时应注意什么，重点研究什么。也不清楚下一步起来展示什么，怎样展示，导致小组合作学习目标模糊。
二、小组合作学校在初中英语课堂教学中的具体应用
要想小组合作在初中英语教学中得到有效应用，相关教学工作者除了正确地理解和学习小组合作的教学理论之外，还要实现教学方式的创新，构建有效的小组合作学习模式。
（一）科学分组，实现利用小组合作学习进行班级优差生的互补
科学分组是初中英语教学中实现小组合作教学的重要前提和保障。教师要全面地掌握班级学生的实际情况，对学生的知识基础、学习现状、学习特点等因素进行科学的分组。一个小组最多不能超过六个人，以四到六个人为宜，除了要注重小组中男女的比例之外，还有一个更为重要的因素，就是要平衡小组中的优差生的比例。将班级上的后进生和学优生分到一个小组，以优带差，在小组氛围的影响下，能够有效地让学生之间进行信息的交流和学习方法的探讨。比如将后进生和学优生分在一组，后进生就会受到学优生学习方式的影响，跟随学优生的脚步进行学习，从而实现初中英语教學的有效性[2]。
（二）明确合作目标和任务
合作任务和合作学习目标是开展小组合作学习的主要动机。在新时期背景下，在开展小组合作教学之前，教师就应明确小组合作的目标和内容。首先，教师要明确和强调相应的合作教学目标，让小组合作教学始终朝着该目标进行。其次，合作教学的任务之一就是让学生在小组中充分地开展讨论。所以，教师要引导和促成学生对英语知识点点的讨论和探究。通过问题的提出，在教学中一定时间让学生对讨论的问题进行思考，学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞，出现茅塞顿开、恍然大悟的效果，也只有此时开展讨论才可能出现观点的对立和正面交锋。然后通过讨论、协调，建设性解决矛盾，这也是开展小组合作学习的最佳时机，也是小组合作的真正目的。[5]除此之外，教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导，一方面，可以及时督促每个学生积极参与合作学习，防止个别学生思想开小差。另一方面，可以及时扑捉学生的思维“亮点”和“糊涂点”，做到下步展示时有目标性和指向性，保障小组合作学习的有效性[3]。
结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进初中英语教学的发展。
参考文献
[1]蔡萍.导—练—展—测小组合作学习模式在农村初中英语教学中的运用的研究[D].四川师范大学，2015.
[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[3]周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].华东师范大学，2010.
（作者单位：福建仙游金石中学）
关键词：初中英语；合作学习；教学探究
小组合作教学是新时期背景下对当前教育改革的提出的新要求，更是初中英语教学从传统教学方式中转变出来的重要举措。同时，特别是当前对学生的综合素养以及学生的实践能力要求比较高的背景下，小组合作教学是实现学生实践能力、探究能力以及优化初中英语教学课堂的重要举措。由此可见，在新时期背景下，注重在初中英语教学课堂中充分开展小组合作教学是非常重要的，是新时期课程改革的需要，更是学生学习的需要。
一、当前初中英语教学中合作教学存在的问题
当前的小组合作教学的开展并没有那么顺利，在实施的过程中存在着一些问题，在很大程度上限制了小组合作学习的有效开展，也限制了初中英语教学的有效发展。因此找出这些问题并针对问题制定有效的解决加以解决是当前相关教学工作中需要着重探究的问题之一。
（一）缺乏活跃的合作学习氛围
合作学习是一个团体活动，旨在通过合作教学调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，将班级中学生的能动性充分调动起来，促进教学课堂形成一种活跃的氛围。但是，就目前来说，很多教师在开展合作教学的时候显得机械化，生搬硬套地将学生氛围几个小组进行教学，误认为这就是小组合作教学。殊不知，这种教学方式缺乏探究的新教学元素，和传统的课堂并无差别。同时，由于在课堂中教师缺乏正确的引导，使得合作学习氛围不活跃，学生的主观积极性得不到发挥，限制了合作学习课堂的有效开展。
（二）合作内容以及任务不明确
就合作学习中的教学内容来说，教师在课堂上上提出的问题的张力不足，对问题的难易以及深浅程度掌握不好。一方面，设置的问题太过于简单和浅显，不能能引导学生积极地探究；另一方面，问题太过于深奥，不解答，打击了学生的学习积极性，导致小组合作学习效率低下[1]。就合作任务来说，教学指向不明确、表述不清楚、指导不到位。学生不知道合作时干什么，怎么干，更不清楚合作时应注意什么，重点研究什么。也不清楚下一步起来展示什么，怎样展示，导致小组合作学习目标模糊。
二、小组合作学校在初中英语课堂教学中的具体应用
要想小组合作在初中英语教学中得到有效应用，相关教学工作者除了正确地理解和学习小组合作的教学理论之外，还要实现教学方式的创新，构建有效的小组合作学习模式。
（一）科学分组，实现利用小组合作学习进行班级优差生的互补
科学分组是初中英语教学中实现小组合作教学的重要前提和保障。教师要全面地掌握班级学生的实际情况，对学生的知识基础、学习现状、学习特点等因素进行科学的分组。一个小组最多不能超过六个人，以四到六个人为宜，除了要注重小组中男女的比例之外，还有一个更为重要的因素，就是要平衡小组中的优差生的比例。将班级上的后进生和学优生分到一个小组，以优带差，在小组氛围的影响下，能够有效地让学生之间进行信息的交流和学习方法的探讨。比如将后进生和学优生分在一组，后进生就会受到学优生学习方式的影响，跟随学优生的脚步进行学习，从而实现初中英语教學的有效性[2]。
（二）明确合作目标和任务
合作任务和合作学习目标是开展小组合作学习的主要动机。在新时期背景下，在开展小组合作教学之前，教师就应明确小组合作的目标和内容。首先，教师要明确和强调相应的合作教学目标，让小组合作教学始终朝着该目标进行。其次，合作教学的任务之一就是让学生在小组中充分地开展讨论。所以，教师要引导和促成学生对英语知识点点的讨论和探究。通过问题的提出，在教学中一定时间让学生对讨论的问题进行思考，学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞，出现茅塞顿开、恍然大悟的效果，也只有此时开展讨论才可能出现观点的对立和正面交锋。然后通过讨论、协调，建设性解决矛盾，这也是开展小组合作学习的最佳时机，也是小组合作的真正目的。[5]除此之外，教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导，一方面，可以及时督促每个学生积极参与合作学习，防止个别学生思想开小差。另一方面，可以及时扑捉学生的思维“亮点”和“糊涂点”，做到下步展示时有目标性和指向性，保障小组合作学习的有效性[3]。
结语
总的来说，小组合作教学是一种非常重要且有效的教学方式之一，教师应该不断提高自身的教学能力，转变教学观念，在教学中开展小组合作学习，不断促进初中英语教学的发展。
参考文献
[1]蔡萍.导—练—展—测小组合作学习模式在农村初中英语教学中的运用的研究[D].四川师范大学，2015.
[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[3]周曹君.探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习[D].华东师范大学，2010.
（作者单位：福建仙游金石中学）