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从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。学习兴趣的养成，是学生获取知识的金钥匙，教师在教学中必须注重培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习语文的兴趣？下面，我就自己的教学点滴谈一下自己的看法：
1建立和谐融洽的师生关系
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、实施者，教师引领着学生获取知识，学生对教师从心底产生一种敬畏与依赖，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。当然，学生的这种朴素的情感也会发作用于教师。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种相互的作用力反映在师生身上，教师就应该建立一种和谐、宽容的学习环境，让学生在这样的环境中乐学、好学，从而更大的获取更多的知识。在教学中，教师切忌发脾气，应该以一颗慈母、慈父之心亲切地启发引导他们，用充满温情的话语去呵护、关爱他们。
2创设良好适宜的教学情景
新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”在教学前，教师要根据课堂教学的需要，精心设计教学内容，在教学时力求做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中体会到读书的乐趣。要巧妙的设计学生阅读前的问题，让学生以读促思，以思促学，激发学生阅读的兴趣，变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。学生对学习保持高昂的学习兴趣是教师教学成功的良好开端。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。针对不同的学生分别设计难易不同、程度不同的问题；结合学生的不同性格、年龄特征，在课堂上把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。
3创新课堂的教学艺术
课堂教学，是教师组织开展教学的主要形式。培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。在教学中，教师的教学语言一定要清晰流畅、注意抑扬有致，要用优雅的语言组织教学。同时，教师要注重提问的艺术，在课堂教学艺术中，教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。问题提得过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。
4把握学习内容的语言特性
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科的内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。古代的诗歌简洁而不简短，在教学时需要我们教师引导学生认真阅读、仔细揣摩，教师要给学生表情朗读的机会，让学生通过朗诵，形象、具体、有感情的去体悟。只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。
5教授学习的技巧技能
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。知识的难与易在于教师授之以渔，只有在正确的学习方法的引导下，学生才会保持良好的学习兴趣，学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
1建立和谐融洽的师生关系
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、实施者，教师引领着学生获取知识，学生对教师从心底产生一种敬畏与依赖，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。当然，学生的这种朴素的情感也会发作用于教师。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种相互的作用力反映在师生身上，教师就应该建立一种和谐、宽容的学习环境，让学生在这样的环境中乐学、好学，从而更大的获取更多的知识。在教学中，教师切忌发脾气，应该以一颗慈母、慈父之心亲切地启发引导他们，用充满温情的话语去呵护、关爱他们。
2创设良好适宜的教学情景
新大纲强调：“小学各年级要重视阅读，要让学生充分地读，在阅读中整体感知，在阅读中整体感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”在教学前，教师要根据课堂教学的需要，精心设计教学内容，在教学时力求做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中体会到读书的乐趣。要巧妙的设计学生阅读前的问题，让学生以读促思，以思促学，激发学生阅读的兴趣，变以往的“要我读”为“我要读”，只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，方能达到“书读百遍，其义自见”的境界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。学生对学习保持高昂的学习兴趣是教师教学成功的良好开端。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。针对不同的学生分别设计难易不同、程度不同的问题；结合学生的不同性格、年龄特征，在课堂上把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。
3创新课堂的教学艺术
课堂教学，是教师组织开展教学的主要形式。培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。在教学中，教师的教学语言一定要清晰流畅、注意抑扬有致，要用优雅的语言组织教学。同时，教师要注重提问的艺术，在课堂教学艺术中，教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。问题提得过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。
4把握学习内容的语言特性
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科的内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。古代的诗歌简洁而不简短，在教学时需要我们教师引导学生认真阅读、仔细揣摩，教师要给学生表情朗读的机会，让学生通过朗诵，形象、具体、有感情的去体悟。只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。
5教授学习的技巧技能
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。知识的难与易在于教师授之以渔，只有在正确的学习方法的引导下，学生才会保持良好的学习兴趣，学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。