论文部分内容阅读
[摘 要]近年来，随着我国科技的不断发展，人们已经步入了互联网+的时代。“互联网+”让传统产业不断的被互联网渗透和改造，在“互联网+教育”的背景下，以微课、慕课为代表的新型教学模式迅速发展，传统教育模式受到前所未有的冲击和挑战。本文我们将针对在互联网+时代背景之下，高职院校对于图像处理课程的教学改革进行的探究。
[关键词]互联网+；高职院校；图像处理课程；教学改革
中图分类号：TU712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）44-0024-01
所谓的图像处理，指对图像进行相应的加工并且实施改善其质量的一系列操作。在高职院校，图像处理课程是一门实践性很强的课程，它把摄影图片，绘画，图形等现有的美术作品结合在一起，学生学习该门课程，既觉得有趣又有挑战性，不仅要熟悉PS图像处理软件的各种功能，还要能利用这些功能做出有创意的作品。当今互联网+环境下，如何对图像处理课程的教学进行改革已经成为了其任课教师的首要任务。
一、互联网+环境下对图像处理课程改革的具体措施
（一）重视实际操作
传统教学模式下，教师们通常都会采取口头表述的方式对学生们进行知识的传授。这在很大程度上导致了重理论轻实践现象的产生。这种教学模式之下，学生们难以激发自身的学习兴趣，从而导致了课堂效率的低下。因此，在互联网+的大时代背景之下，各高职院校的教师们应当充分的认识到该问题的严重性，对实际操作加以重视。以各高职院校中电子商务专业的学生为案例，进行相应的分析。众所周知，电子商务是建立在计算机技术与网络通信技术基础之上进行商业运营的，因此，具备相关图像处理技术对于电子商务人才而言是百利而无一害的。首先，相关学生应当在学习过程中结合教师的讲解以及自身的探索，熟悉的掌握像素、分辨率、图像模式等基础的概念。其次，在不同的工作场景之下，相关学生应当按照具体的实际情况选择相应的图像处理，对图像进行必要的修饰、编辑以及色彩的调整等操作。虽然该技术对于电子商务的学生而言，并非是课程学习的核心内容，但掌握了该技术，一方面能够拓宽其知识面，帮助其掌握平面设计的基本原理。另一方面，还能培养学生的审美能力与创新精神，对其余课程的学习起到辅助与支撑作用。除此之外，对于其他专业的学生而言，教师应当按照其具体的实际情况，进行相应的任务分配。比如鼓励学生按照教师所教授的相关技术，对自己的学生证、身份证件上的图片进行处理。在充满趣味性的实践活动中，学生们能够最大化的激发自身的学习兴趣，并且快速的掌握相关技术。根据相关的调查报道，我们可以发现，在图像处理课程教学的初期，许多学生甚至缺乏对软件的下载与安装等基础技能。而在教师的详细讲解与学生的自我操练之下，大约百分之九十的学生都能够熟练的掌握相关技术并且加以应用。重视实际操作 在很大程度上有效的提升了课堂效率。
（二）微课的应用
就目前各高职院校的教学情况而言，利用微课进行教学，对教学模式的改革起着重大的推动作用。所谓微课，指按照新课程标准以及教学实践要求，以视频为主要的载体，将教师在课堂过程中围绕相关知识点开展的精彩教学活动拍摄下，并且发布到网络上供学生们进行相应的学习参考。就图像处理课程而言，教师授课过程中会受到一系列因素的影响，比如时间的限制等等，从而难以对相关操作进行重复巩固。而每一个学生作为一个独立的个体，对于相关知识的接受能力都不尽相同。对于许多接受能力较差的学生而言，知识点的不理解会对其后期的学习造成一系列的负面影响。而通过微课这一渠道，可以在很大程度上有效的突破空间、时间的限制。学生们可以按照自身的实际需求，对相关知识点进行反复的观看，从而达到巩固、掌握的目的。以图像处理课程中图像分割这一具体内容为例，图像分割可谓是数字图像处理中的关键技术之一，同样的，对于许多学生而言，也是学习的难点之一。所谓图像分割，其实是将图像中有意义的特征部分提取出来，就其有意义的特征而言，包括了图像中的边缘以及区域等等，这是进一步进行图像识别、分析和理解的基础。虽然目前就边缘的提取、区域的分割等已经进行了大量的研究，但依然没有一种普遍适用于各种图像的有效方法存在。这在很大程度上为学生们的图像处理学习增加了难度。利用微课，学生们可以多次观看教师对于每个具体案例的操作，从而达事半功倍的效果。
（三）多媒体技术的应用
近年来，随着我国科技的不断发展，多媒体技术已经逐渐渗入到人们日常生活中的各个领域，如游戏、教育、图书、娱乐等方面。多媒体技术通常是指通过计算机对文字、数据、图形、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。且随着多媒体技术的逐渐呈现成熟化，其在教育领域也得到了更多的关注。在图像处理課程的教课过程中，利用多媒体技术可以有效的解决教学中存在的一系列问题。就图像处理课程的理论知识而言，专业性较强，对于许多学生而言，熟练的记忆相关基础概念等可谓是一项艰巨的任务。而多媒体技术中覆盖内容广泛，不仅包括了教师课堂教授时所使用的课件、材料光盘等各类资料，网上教学等平台也应有尽有。网络时代提供了海量、丰富而又有时效的学习资源，这是教材所无法企及的。如果学生对于相关问题有任何不理解之处，又不能够及时向教师咨询，网上众多的教学平台可成为解决此类问题的有效途径。学生可根据自己的实际需求，对其进行选择，不仅充分发挥了多媒体丰富资源的效益，更便于学生进行自主学习，扩展知识内容。比如对于图像的变化进行操作，由于图像的列阵很大，通常情况下，如果直接在空间域内进行处理，它所涉及的计算量相当大。因此，学生们往往需要采用各种图像变化的方法，如傅立叶变换、沃尔什变换、离散余弦变化等间接处理技术，从而将空间域的处理转换为变换域的处理，这在很大程度上大大减少了原有的计算量。但就学生们的实际学习情况而言，许多学生对于傅立叶变换、沃尔什变换以及离散余弦变化等技术都不甚了解，而教师又因为众多客观原因的限制无法一一对其进行相应的讲解和演示。利用多媒体技术，学生们可以在海量的知识中即时的定位到自己所需的内容，从而进行自主的学习。
综上所述，在互联网+的大时代背景之下，传统的教学模式已经不适应当今时代的发展了。就各高职院校的图像处理课程而言，进行一系列的教学改革已经迫在眉睫了。结合上述的各种改革方法：实际操作的重视、微课技术的应用、多媒体技术的应用等等，可以有效的提升课堂的学习效率，帮助学生掌握各种图像处理技术。
参考文献：
[1]沈建林.“互联网+”中职图像处理课程混合式教学模式的探索[J].管理观察，2018（04）：126-128.
[2]张子琪.“互联网+”背景下的教学模式研究与实践——以中职PS图像处理课程为例[J].教育现代化，2018，5（05）：98-99.
[3]彭国建，房琦.“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式研究与实践——以PS图像处理课程为例[J].西部素质教育，2017，3（16）：138-139.
[关键词]互联网+；高职院校；图像处理课程；教学改革
中图分类号：TU712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）44-0024-01
所谓的图像处理，指对图像进行相应的加工并且实施改善其质量的一系列操作。在高职院校，图像处理课程是一门实践性很强的课程，它把摄影图片，绘画，图形等现有的美术作品结合在一起，学生学习该门课程，既觉得有趣又有挑战性，不仅要熟悉PS图像处理软件的各种功能，还要能利用这些功能做出有创意的作品。当今互联网+环境下，如何对图像处理课程的教学进行改革已经成为了其任课教师的首要任务。
一、互联网+环境下对图像处理课程改革的具体措施
（一）重视实际操作
传统教学模式下，教师们通常都会采取口头表述的方式对学生们进行知识的传授。这在很大程度上导致了重理论轻实践现象的产生。这种教学模式之下，学生们难以激发自身的学习兴趣，从而导致了课堂效率的低下。因此，在互联网+的大时代背景之下，各高职院校的教师们应当充分的认识到该问题的严重性，对实际操作加以重视。以各高职院校中电子商务专业的学生为案例，进行相应的分析。众所周知，电子商务是建立在计算机技术与网络通信技术基础之上进行商业运营的，因此，具备相关图像处理技术对于电子商务人才而言是百利而无一害的。首先，相关学生应当在学习过程中结合教师的讲解以及自身的探索，熟悉的掌握像素、分辨率、图像模式等基础的概念。其次，在不同的工作场景之下，相关学生应当按照具体的实际情况选择相应的图像处理，对图像进行必要的修饰、编辑以及色彩的调整等操作。虽然该技术对于电子商务的学生而言，并非是课程学习的核心内容，但掌握了该技术，一方面能够拓宽其知识面，帮助其掌握平面设计的基本原理。另一方面，还能培养学生的审美能力与创新精神，对其余课程的学习起到辅助与支撑作用。除此之外，对于其他专业的学生而言，教师应当按照其具体的实际情况，进行相应的任务分配。比如鼓励学生按照教师所教授的相关技术，对自己的学生证、身份证件上的图片进行处理。在充满趣味性的实践活动中，学生们能够最大化的激发自身的学习兴趣，并且快速的掌握相关技术。根据相关的调查报道，我们可以发现，在图像处理课程教学的初期，许多学生甚至缺乏对软件的下载与安装等基础技能。而在教师的详细讲解与学生的自我操练之下，大约百分之九十的学生都能够熟练的掌握相关技术并且加以应用。重视实际操作 在很大程度上有效的提升了课堂效率。
（二）微课的应用
就目前各高职院校的教学情况而言，利用微课进行教学，对教学模式的改革起着重大的推动作用。所谓微课，指按照新课程标准以及教学实践要求，以视频为主要的载体，将教师在课堂过程中围绕相关知识点开展的精彩教学活动拍摄下，并且发布到网络上供学生们进行相应的学习参考。就图像处理课程而言，教师授课过程中会受到一系列因素的影响，比如时间的限制等等，从而难以对相关操作进行重复巩固。而每一个学生作为一个独立的个体，对于相关知识的接受能力都不尽相同。对于许多接受能力较差的学生而言，知识点的不理解会对其后期的学习造成一系列的负面影响。而通过微课这一渠道，可以在很大程度上有效的突破空间、时间的限制。学生们可以按照自身的实际需求，对相关知识点进行反复的观看，从而达到巩固、掌握的目的。以图像处理课程中图像分割这一具体内容为例，图像分割可谓是数字图像处理中的关键技术之一，同样的，对于许多学生而言，也是学习的难点之一。所谓图像分割，其实是将图像中有意义的特征部分提取出来，就其有意义的特征而言，包括了图像中的边缘以及区域等等，这是进一步进行图像识别、分析和理解的基础。虽然目前就边缘的提取、区域的分割等已经进行了大量的研究，但依然没有一种普遍适用于各种图像的有效方法存在。这在很大程度上为学生们的图像处理学习增加了难度。利用微课，学生们可以多次观看教师对于每个具体案例的操作，从而达事半功倍的效果。
（三）多媒体技术的应用
近年来，随着我国科技的不断发展，多媒体技术已经逐渐渗入到人们日常生活中的各个领域，如游戏、教育、图书、娱乐等方面。多媒体技术通常是指通过计算机对文字、数据、图形、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。且随着多媒体技术的逐渐呈现成熟化，其在教育领域也得到了更多的关注。在图像处理課程的教课过程中，利用多媒体技术可以有效的解决教学中存在的一系列问题。就图像处理课程的理论知识而言，专业性较强，对于许多学生而言，熟练的记忆相关基础概念等可谓是一项艰巨的任务。而多媒体技术中覆盖内容广泛，不仅包括了教师课堂教授时所使用的课件、材料光盘等各类资料，网上教学等平台也应有尽有。网络时代提供了海量、丰富而又有时效的学习资源，这是教材所无法企及的。如果学生对于相关问题有任何不理解之处，又不能够及时向教师咨询，网上众多的教学平台可成为解决此类问题的有效途径。学生可根据自己的实际需求，对其进行选择，不仅充分发挥了多媒体丰富资源的效益，更便于学生进行自主学习，扩展知识内容。比如对于图像的变化进行操作，由于图像的列阵很大，通常情况下，如果直接在空间域内进行处理，它所涉及的计算量相当大。因此，学生们往往需要采用各种图像变化的方法，如傅立叶变换、沃尔什变换、离散余弦变化等间接处理技术，从而将空间域的处理转换为变换域的处理，这在很大程度上大大减少了原有的计算量。但就学生们的实际学习情况而言，许多学生对于傅立叶变换、沃尔什变换以及离散余弦变化等技术都不甚了解，而教师又因为众多客观原因的限制无法一一对其进行相应的讲解和演示。利用多媒体技术，学生们可以在海量的知识中即时的定位到自己所需的内容，从而进行自主的学习。
综上所述，在互联网+的大时代背景之下，传统的教学模式已经不适应当今时代的发展了。就各高职院校的图像处理课程而言，进行一系列的教学改革已经迫在眉睫了。结合上述的各种改革方法：实际操作的重视、微课技术的应用、多媒体技术的应用等等，可以有效的提升课堂的学习效率，帮助学生掌握各种图像处理技术。
参考文献：
[1]沈建林.“互联网+”中职图像处理课程混合式教学模式的探索[J].管理观察，2018（04）：126-128.
[2]张子琪.“互联网+”背景下的教学模式研究与实践——以中职PS图像处理课程为例[J].教育现代化，2018，5（05）：98-99.
[3]彭国建，房琦.“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式研究与实践——以PS图像处理课程为例[J].西部素质教育，2017，3（16）：138-139.