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【摘要】初中阶段是青少年发育时期，声带正处在变化期，掌握好学生的生理特点，进行科学合理地训练，学生的声带闭合较差，唱歌不易控制，在唱高音过程中容易出现“捏、挤、压、吼、虚”等问题，在学生还没有正确声音概念时，正确引导学生用科学的方法演唱高音。气息的练习至关重要，没有良好的呼吸就没有歌唱，除了采用发“嘶”的声音练习气息均匀之外还要不断强化腹肌（丹田）的有效记忆. 声乐教学有着自身的独特性，做为专业的声乐教师掌握好教学的规律，能够根据学生不同的特点进行因材施教才是重点。
【关键词】初中声乐；高音；气息；练声曲；选曲
声乐教育作为初中音乐教学中很重要的一个环节，由于初中阶段是青少年发育时期，声带正处在变化期。因此，掌握好学生的生理特点，进行科学合理地训练尤为重要，如果声乐教学能把握好“度”，便能让教学效率达到事半功倍的效果，讓学生在歌海里自由翱翔。
一、练高音不重高音
初中学生的声带闭合较差，唱歌不易控制，在唱高音过程中容易出现“捏、挤、压、吼、虚”等问题，在学生还没有正确声音概念时，遇到小字组“e”以上的高音会很紧张，所以正确引导学生用科学的方法演唱高音是很重要的。歌唱就其本质来说，是人类心理、生理运动的一种特殊形式，由于学生没有受过专业的训练所以对很多歌曲的演唱高音存在一定的恐惧心理，所以唱歌时容易紧张，一紧张就很难控制自己的声音，调控学生的心理状态是唱好歌的第一步，一般在初上课时不建议一开始就让学生演唱高音，而是经过一个了解的过程确定好心理素质和演唱能力以后再来演唱，在训练过程中应该树立练高音不重高音的心理，不要为唱高音而唱高音，教学是有个循序渐进的过程，避免学生歌唱时喉部用力过猛，学生气息浅、喉位偏高，发声时喉部肌肉过度用力，声带过于拉紧难以正常闭合、震动；同时，歌唱时喉部不能积极地配合深呼吸打开并稳定的状态，而是松松垮垮，导致呼气发声时声带不能完全闭合，而出现漏气现象。只要出现这些问题，高音是肯定唱不好的，所以让学生在愉悦的状态下演唱歌曲，避免在歌唱方法稳定的状态下演唱过高的音或连续演唱高音，我们应树立起学生“科学的练高音而不是盲目地唱高音”的理念。
二、重气息强腹肌
按照常规的方法来练习气息，如：在课前准备一些有气味的物品，让学生闻花香等，比较轻轻的闻和深深的闻身体的状态有什么不同，通过一些有趣的活动让变声期的学生能在自然的状态下去体会歌唱时的吸气状态，在闻的时候学生能够感受到浅呼吸和深呼吸的区别，但在演唱歌曲时，学生是不能一蹴而就的，必须经过一个长期有效的训练学生才能慢慢把好的呼吸状态运用到歌曲演唱中。所以，气息的练习至关重要，没有良好的呼吸就没有歌唱，除了采用发“嘶”的声音练习气息均匀之外还要不断强化腹肌（丹田）的有效记忆。如，在训练过程中采用打“嘟”的方式既能练到气息又能放松面部肌肉，从单音长音开始，从低音到高音，从嘟到呜等，初学时教师用可以手轻轻抚在学生的腹部（丹田位置），感受学生用气情况，当学生的气息不稳时或者方法错误时可以用手轻轻地提示学生，避免重复错误的方法，练习的也可以从单音到双音到三音到多音…练习新歌曲时也可以通过打嘟的方式进行换气练习、气息平稳练习等，如，演唱《燕子》时先让学生用“嘟”代替歌词，让学生练习如何气息平稳以及找准换气时的气口，当气息练好了可以将“嘟”换成“啊”练习高位置统一，通过前期的不断强化训练让学生对歌曲的演唱形成一个正确的呼吸概念，所以想让学生的气息平稳、位置统一，强化腹肌训练必不可少。
三、有目的、针对性选择练声曲
在声乐教学中对学生进行有效地专项训练，有目的性地进行不同情绪表达的专项练声训练，练声曲结合歌曲进行设计，如，学生演唱歌曲以欢快活泼为主，在练声过程中加强气息的跳跃性训练，练声曲有：
1=C—G 2/4
Ha ha haha ha ha haha ha
1=C—G 3/4
Li lo la li lo la li lo la li lo la
歌曲中出现音阶上下行连贯的可以练下面这条练声曲：
1= C—G 2/4
Yi yo
有连续高音或多字的地方可以练下面这条练声曲
1=C—G 2/4
Na ne ni no nu na nu
除了常规技巧性的训练外，我们可以根据学生选曲情况设计适合学生的练声曲，将练声曲与歌曲相结合，有些同学总是不能将字统一起来，每次字多时歌唱位置在不停地上下前后摆动，所以设计统一声音位置的练声曲让学生练习，如：2/4 （快速、连贯地）
12 34 ︱ 56 71 ︱ 21 76 ︱ 54 32 ︱ 1 - ︱︱
Lu
Nolu nolu nolu nolu lu
单字母到多字母，根据歌曲需要任意加相适应的字母上去或者直接用歌曲中的旋律练习，通过反复练习巩固声音位置，让学生养成习惯后再将歌词加上去练习，一步一步地完善，当解决了技术上的问题后学生就能够更好地表现歌曲的音乐情绪，达到用歌声传达真善美的目的。
四、选曲适当，能准确表达歌曲情感
初中生的声音条件已经限制我们的选曲范围，在选曲时既要能准确地表达歌曲音乐情感又要适合学生的声音条件，同时所有的歌唱技巧都是为了表达歌曲的情感而服务的，没有情感的演唱是没有生命力的，所以选曲要谨慎，通过演唱不同风格的歌曲能够提高学生多方面的能力，如，对音乐的理解力、合理地运用歌唱技巧的能力、乐理与视唱的能力等。
综合上述方面的要求所以选曲很重要，既要学生能够在歌唱技巧上驾驭歌曲又要在情感体会上能表达情绪准确，如，初一年级的学生大部分还是童声，对于初学者适合选少年歌曲《花木兰》《爸爸的雪花》《彝山彝水等你来》《故乡的鸿嘎鲁》等，艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》《送别》《长城谣》《当我们小的时候》等，这些歌曲情感表达直接、单一，易于学生理解，学生能够驾驭。初二年级的学生正处在青春期发育的高峰期，声带容易沙哑、破音，所以对歌曲的选择要求更高，在声音技巧上不宜太高，歌曲的情绪上不宜悲观忧郁，如，《妈妈的茉莉花》《美丽的楼兰姑娘》《我听见时光的声音》《清晰的记忆》带给学生对生活的向往及对人间真善美的赞美。初三的学生的从生理发育到思想成熟了很多，经过前两年的科学训练演唱技巧也提高和稳定了，对歌曲的理解更准确了，而且在表演方面更成熟了，在选曲上可以相对成人化一点，如，《我和我的祖国》《致音乐》《燕子》《天路》等，也可以让学生选择自己喜爱的艺术歌曲，只要适合学生的声线、音域、能表达歌曲的情绪即可。
声乐教学有着自身的独特性，做为专业的声乐教师掌握好学生发展规律，能够根据学生不同的特点进行因材施教才是重点，在声乐教学中每一个学生都是独一无二的，最大能量地发挥他们的声音特点，让孩子们的歌声更加美妙。
【关键词】初中声乐；高音；气息；练声曲；选曲
声乐教育作为初中音乐教学中很重要的一个环节，由于初中阶段是青少年发育时期，声带正处在变化期。因此，掌握好学生的生理特点，进行科学合理地训练尤为重要，如果声乐教学能把握好“度”，便能让教学效率达到事半功倍的效果，讓学生在歌海里自由翱翔。
一、练高音不重高音
初中学生的声带闭合较差，唱歌不易控制，在唱高音过程中容易出现“捏、挤、压、吼、虚”等问题，在学生还没有正确声音概念时，遇到小字组“e”以上的高音会很紧张，所以正确引导学生用科学的方法演唱高音是很重要的。歌唱就其本质来说，是人类心理、生理运动的一种特殊形式，由于学生没有受过专业的训练所以对很多歌曲的演唱高音存在一定的恐惧心理，所以唱歌时容易紧张，一紧张就很难控制自己的声音，调控学生的心理状态是唱好歌的第一步，一般在初上课时不建议一开始就让学生演唱高音，而是经过一个了解的过程确定好心理素质和演唱能力以后再来演唱，在训练过程中应该树立练高音不重高音的心理，不要为唱高音而唱高音，教学是有个循序渐进的过程，避免学生歌唱时喉部用力过猛，学生气息浅、喉位偏高，发声时喉部肌肉过度用力，声带过于拉紧难以正常闭合、震动；同时，歌唱时喉部不能积极地配合深呼吸打开并稳定的状态，而是松松垮垮，导致呼气发声时声带不能完全闭合，而出现漏气现象。只要出现这些问题，高音是肯定唱不好的，所以让学生在愉悦的状态下演唱歌曲，避免在歌唱方法稳定的状态下演唱过高的音或连续演唱高音，我们应树立起学生“科学的练高音而不是盲目地唱高音”的理念。
二、重气息强腹肌
按照常规的方法来练习气息，如：在课前准备一些有气味的物品，让学生闻花香等，比较轻轻的闻和深深的闻身体的状态有什么不同，通过一些有趣的活动让变声期的学生能在自然的状态下去体会歌唱时的吸气状态，在闻的时候学生能够感受到浅呼吸和深呼吸的区别，但在演唱歌曲时，学生是不能一蹴而就的，必须经过一个长期有效的训练学生才能慢慢把好的呼吸状态运用到歌曲演唱中。所以，气息的练习至关重要，没有良好的呼吸就没有歌唱，除了采用发“嘶”的声音练习气息均匀之外还要不断强化腹肌（丹田）的有效记忆。如，在训练过程中采用打“嘟”的方式既能练到气息又能放松面部肌肉，从单音长音开始，从低音到高音，从嘟到呜等，初学时教师用可以手轻轻抚在学生的腹部（丹田位置），感受学生用气情况，当学生的气息不稳时或者方法错误时可以用手轻轻地提示学生，避免重复错误的方法，练习的也可以从单音到双音到三音到多音…练习新歌曲时也可以通过打嘟的方式进行换气练习、气息平稳练习等，如，演唱《燕子》时先让学生用“嘟”代替歌词，让学生练习如何气息平稳以及找准换气时的气口，当气息练好了可以将“嘟”换成“啊”练习高位置统一，通过前期的不断强化训练让学生对歌曲的演唱形成一个正确的呼吸概念，所以想让学生的气息平稳、位置统一，强化腹肌训练必不可少。
三、有目的、针对性选择练声曲
在声乐教学中对学生进行有效地专项训练，有目的性地进行不同情绪表达的专项练声训练，练声曲结合歌曲进行设计，如，学生演唱歌曲以欢快活泼为主，在练声过程中加强气息的跳跃性训练，练声曲有：
1=C—G 2/4
Ha ha haha ha ha haha ha
1=C—G 3/4
Li lo la li lo la li lo la li lo la
歌曲中出现音阶上下行连贯的可以练下面这条练声曲：
1= C—G 2/4
Yi yo
有连续高音或多字的地方可以练下面这条练声曲
1=C—G 2/4
Na ne ni no nu na nu
除了常规技巧性的训练外，我们可以根据学生选曲情况设计适合学生的练声曲，将练声曲与歌曲相结合，有些同学总是不能将字统一起来，每次字多时歌唱位置在不停地上下前后摆动，所以设计统一声音位置的练声曲让学生练习，如：2/4 （快速、连贯地）
12 34 ︱ 56 71 ︱ 21 76 ︱ 54 32 ︱ 1 - ︱︱
Lu
Nolu nolu nolu nolu lu
单字母到多字母，根据歌曲需要任意加相适应的字母上去或者直接用歌曲中的旋律练习，通过反复练习巩固声音位置，让学生养成习惯后再将歌词加上去练习，一步一步地完善，当解决了技术上的问题后学生就能够更好地表现歌曲的音乐情绪，达到用歌声传达真善美的目的。
四、选曲适当，能准确表达歌曲情感
初中生的声音条件已经限制我们的选曲范围，在选曲时既要能准确地表达歌曲音乐情感又要适合学生的声音条件，同时所有的歌唱技巧都是为了表达歌曲的情感而服务的，没有情感的演唱是没有生命力的，所以选曲要谨慎，通过演唱不同风格的歌曲能够提高学生多方面的能力，如，对音乐的理解力、合理地运用歌唱技巧的能力、乐理与视唱的能力等。
综合上述方面的要求所以选曲很重要，既要学生能够在歌唱技巧上驾驭歌曲又要在情感体会上能表达情绪准确，如，初一年级的学生大部分还是童声，对于初学者适合选少年歌曲《花木兰》《爸爸的雪花》《彝山彝水等你来》《故乡的鸿嘎鲁》等，艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》《送别》《长城谣》《当我们小的时候》等，这些歌曲情感表达直接、单一，易于学生理解，学生能够驾驭。初二年级的学生正处在青春期发育的高峰期，声带容易沙哑、破音，所以对歌曲的选择要求更高，在声音技巧上不宜太高，歌曲的情绪上不宜悲观忧郁，如，《妈妈的茉莉花》《美丽的楼兰姑娘》《我听见时光的声音》《清晰的记忆》带给学生对生活的向往及对人间真善美的赞美。初三的学生的从生理发育到思想成熟了很多，经过前两年的科学训练演唱技巧也提高和稳定了，对歌曲的理解更准确了，而且在表演方面更成熟了，在选曲上可以相对成人化一点，如，《我和我的祖国》《致音乐》《燕子》《天路》等，也可以让学生选择自己喜爱的艺术歌曲，只要适合学生的声线、音域、能表达歌曲的情绪即可。
声乐教学有着自身的独特性，做为专业的声乐教师掌握好学生发展规律，能够根据学生不同的特点进行因材施教才是重点，在声乐教学中每一个学生都是独一无二的，最大能量地发挥他们的声音特点，让孩子们的歌声更加美妙。