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摘要：随着新课改的不断深入，传统的教学手段已经无法满足现代教育的需求。小学语文是一门十分重要的课程，它能够为学生奠定良好的语言和文学基础。本文主要以《鱼游到了纸上》为例，阐述了小学语文同课异构下高效课堂的建立。
关键词：小学语文；同课异构；高效课堂
所谓同课异构，就是指由不同的教师来进行同一项教学内容的讲解。由于每一位教师的教学方法、结构等有所不同，所以就出现了同一项课程，不同风格、方法的教学课堂。教师可以对不同的教学方法进行对比，从而更新自身教育理念，改善管理模式，进一步推动课堂效率的提升。在小学语文教学中，采用同课异构的教育手段，能够使教学课堂更加丰富，知识阐述更加全面，从而建立一个更加高效的教学课堂。
一、同课异构的研究方法
（一）比较研究
较研究是一种常见的教育研究手段，具体来说就是在不同时间、地点和环境下，对某类教育现象进行研究和分析，从而了解教育的规律和特点，最终特出客观的结论。这种方法有助于教师创新能力的提升，从而改善课堂教学的效率。
（二）研究方法与要求
比较研究的方法有以下几个方面：第一，要明确比较的目的，选用恰当的比较主题。一方面，可以根据研究主题进行教学内容和范围的选定，从而使比较目标更加清晰和几种；另一方面，根据主题的选定标准进行研究，确保了研究的稳定性。第二，要搜集丰富的资料，并进行整理，确保比较的客观性；第三，对资料进行对比和分析，从而全面了解事物的因果关系；第四，实践证明。
此外，比较研究法还要遵守以下几点要求：首先，要确保可毕竟，比较的对象要有一定内在联系；其次，要保障资料的准确可靠；最后，要确保全面性和客观性，从而保障比较的准确性。
二、以《鱼游到了纸上》为例，采用同课异构的方式构建高效课堂
以《鱼游到了纸上》为例，对甲、乙两位教师的课堂教学进行比较和分析，从而了解同课异构对构建语文高效课堂的重要作用与意义。
（一）教学目标
甲教师所设立的教学目标为：首先，学生要掌握课文中的各项知识点，然后学习课文的写作技巧；其次，对课文进行反复阅读，了解“鱼游到了纸上”的内涵；最后，培养学生情感，提升学生自我反馈的能力。
乙教师所设立的教学目标为：首先，学生要抓住文中描述画画青年的语句，分析语句中所阐述的内容，从而提升学生的分析能力；其次，学生要反复阅读课文，了解课文所抒发的情感，并鼓励学生之间进行交流和探讨，使学生掌握文章主旨；最后，培养学生的情感和价值观，让学生学习画画青年专注认真的态度。
从两位教师所设定的教学目标上能够看出两位教师的教学宗旨各不相同，甲教师注重文章的总体性，要求学生理解全文，并在此基础上提升写作能力；乙教师注重提升学生的文学情感。由此可见，同一篇教学课文有不同的教学取舍，教师在可以根据学生的具体学习情况进行相应的选择和安排，从而建立一个个性化的教学课堂。
（二）教学过程
甲教师的教学过程主要为学生梳理文章内容，并在此基础上进行提问。《鱼游到了纸上》主要阐述了一个聋哑青年在鱼缸旁专心画画的场景，由于青年的画栩栩如生，所以女孩子惊奇的叫了一声：“呦，金鱼游到他的纸上来了！”。教师提问学生，那些语句表现出了青年认真专注的情感，并启发学生从不同的角度思考和理解文章内容，将学生分为小组进行讨论和分析。然后由小组的代表发言，回答问题。在问题回答之后，教师会鼓励和赞扬学生，从而很大程度上提升了学生发言的积极性，增加了课堂的活跃度。
乙教师的教学过程主要以让学生了解文章抒发的情感为主，采用了情景教学的方式，让学生对文章中的情景进行了模拟，并要求学生写出体现青年专注、画艺高超的句子，最后讓学生根据课文的表达手法进行仿写练习，一方面教会学生情感的抒发，另一方面有效提升了学生对课文的理解能力和写作能力。
从两位教师的教学过程也可以看出，由于教学目标不同，两位教师会采用符合教学目标要求的教学手法，以此来提升课堂效率，实现教学目标。
（三）课后反思
从两位教师的课堂教学可以看出，对教学内容理解和侧重点的不同，会使教育目标和教育方法各不相同。采用比较研究的方法，教师之间可以取长补短，通过对其他教师的观察和学习，来使自己的教学课堂更加全面和生动，从而有效提升学生的学习积极性和自主性，对构建小學语文高效课堂教学有很大的作用与帮助。
结语：
综上所述，在小学语文教学中，采用同课异构的方法能够有效提升课堂效率，使教师能够从不同的角度去看待教学内容，展示教育的差异性，体现不同的教育效果，从而改善课堂积极性，实现课堂效率提升的最大化。
参考文献：
[1]赵海霞.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（3）.
[2]郭晓明.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].赤子：上中旬，2015（3）.
[3]田晓红.试论小学语文高效课堂[J].小作家选刊， 2015（24）.
关键词：小学语文；同课异构；高效课堂
所谓同课异构，就是指由不同的教师来进行同一项教学内容的讲解。由于每一位教师的教学方法、结构等有所不同，所以就出现了同一项课程，不同风格、方法的教学课堂。教师可以对不同的教学方法进行对比，从而更新自身教育理念，改善管理模式，进一步推动课堂效率的提升。在小学语文教学中，采用同课异构的教育手段，能够使教学课堂更加丰富，知识阐述更加全面，从而建立一个更加高效的教学课堂。
一、同课异构的研究方法
（一）比较研究
较研究是一种常见的教育研究手段，具体来说就是在不同时间、地点和环境下，对某类教育现象进行研究和分析，从而了解教育的规律和特点，最终特出客观的结论。这种方法有助于教师创新能力的提升，从而改善课堂教学的效率。
（二）研究方法与要求
比较研究的方法有以下几个方面：第一，要明确比较的目的，选用恰当的比较主题。一方面，可以根据研究主题进行教学内容和范围的选定，从而使比较目标更加清晰和几种；另一方面，根据主题的选定标准进行研究，确保了研究的稳定性。第二，要搜集丰富的资料，并进行整理，确保比较的客观性；第三，对资料进行对比和分析，从而全面了解事物的因果关系；第四，实践证明。
此外，比较研究法还要遵守以下几点要求：首先，要确保可毕竟，比较的对象要有一定内在联系；其次，要保障资料的准确可靠；最后，要确保全面性和客观性，从而保障比较的准确性。
二、以《鱼游到了纸上》为例，采用同课异构的方式构建高效课堂
以《鱼游到了纸上》为例，对甲、乙两位教师的课堂教学进行比较和分析，从而了解同课异构对构建语文高效课堂的重要作用与意义。
（一）教学目标
甲教师所设立的教学目标为：首先，学生要掌握课文中的各项知识点，然后学习课文的写作技巧；其次，对课文进行反复阅读，了解“鱼游到了纸上”的内涵；最后，培养学生情感，提升学生自我反馈的能力。
乙教师所设立的教学目标为：首先，学生要抓住文中描述画画青年的语句，分析语句中所阐述的内容，从而提升学生的分析能力；其次，学生要反复阅读课文，了解课文所抒发的情感，并鼓励学生之间进行交流和探讨，使学生掌握文章主旨；最后，培养学生的情感和价值观，让学生学习画画青年专注认真的态度。
从两位教师所设定的教学目标上能够看出两位教师的教学宗旨各不相同，甲教师注重文章的总体性，要求学生理解全文，并在此基础上提升写作能力；乙教师注重提升学生的文学情感。由此可见，同一篇教学课文有不同的教学取舍，教师在可以根据学生的具体学习情况进行相应的选择和安排，从而建立一个个性化的教学课堂。
（二）教学过程
甲教师的教学过程主要为学生梳理文章内容，并在此基础上进行提问。《鱼游到了纸上》主要阐述了一个聋哑青年在鱼缸旁专心画画的场景，由于青年的画栩栩如生，所以女孩子惊奇的叫了一声：“呦，金鱼游到他的纸上来了！”。教师提问学生，那些语句表现出了青年认真专注的情感，并启发学生从不同的角度思考和理解文章内容，将学生分为小组进行讨论和分析。然后由小组的代表发言，回答问题。在问题回答之后，教师会鼓励和赞扬学生，从而很大程度上提升了学生发言的积极性，增加了课堂的活跃度。
乙教师的教学过程主要以让学生了解文章抒发的情感为主，采用了情景教学的方式，让学生对文章中的情景进行了模拟，并要求学生写出体现青年专注、画艺高超的句子，最后讓学生根据课文的表达手法进行仿写练习，一方面教会学生情感的抒发，另一方面有效提升了学生对课文的理解能力和写作能力。
从两位教师的教学过程也可以看出，由于教学目标不同，两位教师会采用符合教学目标要求的教学手法，以此来提升课堂效率，实现教学目标。
（三）课后反思
从两位教师的课堂教学可以看出，对教学内容理解和侧重点的不同，会使教育目标和教育方法各不相同。采用比较研究的方法，教师之间可以取长补短，通过对其他教师的观察和学习，来使自己的教学课堂更加全面和生动，从而有效提升学生的学习积极性和自主性，对构建小學语文高效课堂教学有很大的作用与帮助。
结语：
综上所述，在小学语文教学中，采用同课异构的方法能够有效提升课堂效率，使教师能够从不同的角度去看待教学内容，展示教育的差异性，体现不同的教育效果，从而改善课堂积极性，实现课堂效率提升的最大化。
参考文献：
[1]赵海霞.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].课程教育研究：新教师教学，2015（3）.
[2]郭晓明.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].赤子：上中旬，2015（3）.
[3]田晓红.试论小学语文高效课堂[J].小作家选刊， 2015（24）.