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摘要：随着素质教育理念的实施，小学数学教学不仅要注重学生数学知识的掌握，更重要的是培养学生的数学素质与能力，以促进学生的全面发展。实践活动是小学数学教学中重要内容，不仅能够培养学生的实践能力，还能有效提高小学数学的教学质量。在实际教学中，教师要转化教育的方式，注重教学实践活动的开展，不断激发学生学习的积极性与主动性，让学生主动参与教学活动，从而不断提升小学数学课堂教学效率。但是就目前小学数学教学中依然存在实践活动准备不充分、教学目标定位不准确、没有突出学生主体地位等问题，大大阻碍了学生实践能力的培养，教学效果也不够明显。本文主要对小学数学教学实践活动进行了深入探讨，旨在不断提高学生的学习效率与能力，进而促进综合素质的全面发展。
关键词：小学数学;课堂教学;实践活动
一、 小学数学教学实践活动中存在的问题
（一） 认识不足
在小学数学教学中，教师对实践活动重要性认识不足，并没有理解在小学数学课堂教学中开展实践活动的真正意义。即便是开展了教学实践活动，其内容基本上也一带而过，更有甚至一些教师直接放弃了有关实践活动的内容。再加上课程教学也没有一个有效的评价手段，从而无法发挥课程的价值体系，课堂教学目标也难以实现。
（二） 教学定位不够准确
受应试教育的影响，很多教师只重视理论知识的讲解，而对实践活动的开展置若罔闻，而且还把实践课程当作理论知识来灌输，从而导致实践活动的内容无法有效呈现出来，使得小学数学的教学效果也不理想，在一定程度上阻碍了我国小学数学教学向前发展的脚步。
（三） 实践活动没有突出学生的主体地位
就当前教育教学现状来看，受传统教学模式的影响，教学实践活动的开展，仍然是以教师为主体，所有的教学内容程序都是提前设定的，教师只要按部就班的实施下去就可以了，这样的方式学生一点自由发展的空间与时间都没有，不仅限制了学生创新思维能力的发展，而且学生的主体地位没有体现出来，学生缺乏主动参加实践活动的积极性，对师生之间良好的互动交流也有很大影响。而造成这一现状最大的原因是：教师对课程的重视度不够和教学设施不完善，这在一定程度上影响了教学的效率。
二、 在小学数学教学中开展实践活动的有效对策
（一） 提高教学实践活动的重视程度
在小学数学教学中，教学实践活动是一种新型的教学方式，教师需要加强对思想和教学的理解，认识到实践活动在提高教学效率方面起着非常大的作用，从而进一步转变教学观念，创造与教学内容相符的教学情境，拓宽学生的学习视野，激发学生的教学实践意识。如，在“周长”的教学中，教师可以根据本章的内容创建有效的实践活动，引导学生积极测量周围物体的周长，加深学生的数学知识理解，锻炼学生的实践操作能力，从而不断提高学生的数学能力。
（二） 优化教学资源
在小学数学教学中，为提高小学数学教学实践活动的效率，教师应该优化开展教学实践活动的教学资源，如建立有效的实践基地等，也应从注重学生学习结果转为注重学生的学习过程，突出学生的主体地位，不断提高学生学习的积极性和主动性，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
（三） 结合教材内容开展实践教学
在传统的教学中，教师过分关注理论知识的教学，忽视了实践活动的开展。虽然这样的教学方法在一定程度上提高了学生的学习成绩，但学生使用所学知识解决问题并不灵活，使得实现教学目标变得非常困难。因此，为了提高学生数学应用能力，教师应将教学内容与学生的实际学习情况、认知特点相结合，开展教学实践活动。如，在“有趣的七巧板”教学实践活动中，教师可借助教学实践活动用七巧板拼自己喜歡的动物，不仅可以让学生用传统七巧板拼接出一些简单图形，而且还可以启发学生发散思维，调动学生学习的积极性，提升学生的动手操作能力。
（四） 创设教学情境
在小学数学教学中，教师应加强数学知识与生活实际的联系，让学生明白数学源于生活，也应用于生活。因此在小学数学教学实践活动中，教师应该与学生的实际有效地结合在一起，以便于增强课堂教学的实效性，打造生活化的教学课堂。如，可以带领学生进行一次户外实践活动，引导學生在集市上购买东西，从而让学生学会利用加减乘除和货币计算方法去购物，有效激发学生学习数学的兴趣，进而提高小学数学实践活动的教学质量。
三、 结语
总之，实践活动是新课改下一种新颖的教学方式，在小学数学教学中开展实践活动，教师要充分结合小学生的实际发展特点和课程教学的内容开展有效的生活化教学情境，提高学生学习数学的积极性与热情，培养学生思维能力与实践能力，在有效提升小学数学教学质量的同时，促进小学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]王艳.浅谈积累小学基本数学活动经验的教学实践研究[J].学周刊，2018（27）：39-40.
[2]侯志强.综合实践活动视角下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：251.
[3]许海玲.小学数学教学中的多元化实践活动[J].内蒙古教育，2016（17）：74.
[4]司秀明.对小学数学教学实践活动的几点思考[J].课程教育研究，2015（35）：118-119.
关键词：小学数学;课堂教学;实践活动
一、 小学数学教学实践活动中存在的问题
（一） 认识不足
在小学数学教学中，教师对实践活动重要性认识不足，并没有理解在小学数学课堂教学中开展实践活动的真正意义。即便是开展了教学实践活动，其内容基本上也一带而过，更有甚至一些教师直接放弃了有关实践活动的内容。再加上课程教学也没有一个有效的评价手段，从而无法发挥课程的价值体系，课堂教学目标也难以实现。
（二） 教学定位不够准确
受应试教育的影响，很多教师只重视理论知识的讲解，而对实践活动的开展置若罔闻，而且还把实践课程当作理论知识来灌输，从而导致实践活动的内容无法有效呈现出来，使得小学数学的教学效果也不理想，在一定程度上阻碍了我国小学数学教学向前发展的脚步。
（三） 实践活动没有突出学生的主体地位
就当前教育教学现状来看，受传统教学模式的影响，教学实践活动的开展，仍然是以教师为主体，所有的教学内容程序都是提前设定的，教师只要按部就班的实施下去就可以了，这样的方式学生一点自由发展的空间与时间都没有，不仅限制了学生创新思维能力的发展，而且学生的主体地位没有体现出来，学生缺乏主动参加实践活动的积极性，对师生之间良好的互动交流也有很大影响。而造成这一现状最大的原因是：教师对课程的重视度不够和教学设施不完善，这在一定程度上影响了教学的效率。
二、 在小学数学教学中开展实践活动的有效对策
（一） 提高教学实践活动的重视程度
在小学数学教学中，教学实践活动是一种新型的教学方式，教师需要加强对思想和教学的理解，认识到实践活动在提高教学效率方面起着非常大的作用，从而进一步转变教学观念，创造与教学内容相符的教学情境，拓宽学生的学习视野，激发学生的教学实践意识。如，在“周长”的教学中，教师可以根据本章的内容创建有效的实践活动，引导学生积极测量周围物体的周长，加深学生的数学知识理解，锻炼学生的实践操作能力，从而不断提高学生的数学能力。
（二） 优化教学资源
在小学数学教学中，为提高小学数学教学实践活动的效率，教师应该优化开展教学实践活动的教学资源，如建立有效的实践基地等，也应从注重学生学习结果转为注重学生的学习过程，突出学生的主体地位，不断提高学生学习的积极性和主动性，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
（三） 结合教材内容开展实践教学
在传统的教学中，教师过分关注理论知识的教学，忽视了实践活动的开展。虽然这样的教学方法在一定程度上提高了学生的学习成绩，但学生使用所学知识解决问题并不灵活，使得实现教学目标变得非常困难。因此，为了提高学生数学应用能力，教师应将教学内容与学生的实际学习情况、认知特点相结合，开展教学实践活动。如，在“有趣的七巧板”教学实践活动中，教师可借助教学实践活动用七巧板拼自己喜歡的动物，不仅可以让学生用传统七巧板拼接出一些简单图形，而且还可以启发学生发散思维，调动学生学习的积极性，提升学生的动手操作能力。
（四） 创设教学情境
在小学数学教学中，教师应加强数学知识与生活实际的联系，让学生明白数学源于生活，也应用于生活。因此在小学数学教学实践活动中，教师应该与学生的实际有效地结合在一起，以便于增强课堂教学的实效性，打造生活化的教学课堂。如，可以带领学生进行一次户外实践活动，引导學生在集市上购买东西，从而让学生学会利用加减乘除和货币计算方法去购物，有效激发学生学习数学的兴趣，进而提高小学数学实践活动的教学质量。
三、 结语
总之，实践活动是新课改下一种新颖的教学方式，在小学数学教学中开展实践活动，教师要充分结合小学生的实际发展特点和课程教学的内容开展有效的生活化教学情境，提高学生学习数学的积极性与热情，培养学生思维能力与实践能力，在有效提升小学数学教学质量的同时，促进小学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]王艳.浅谈积累小学基本数学活动经验的教学实践研究[J].学周刊，2018（27）：39-40.
[2]侯志强.综合实践活动视角下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：251.
[3]许海玲.小学数学教学中的多元化实践活动[J].内蒙古教育，2016（17）：74.
[4]司秀明.对小学数学教学实践活动的几点思考[J].课程教育研究，2015（35）：118-119.