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【摘要】在新时期，传统的小学英语教学方法已经不适应当前的课程改革要求。在新课改教育思想的指导下，小学英语教学手法层出不穷，教育游戏的出现，为小学英语教学注入了新的血液。
【关键词】小学英语 教育游戏 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0013-01
小学英语教育有着与其他科目不同的特点，对小学英语科目来说，在学好读和写的同时，也要注重听和说。传统英语教学，只是让学生背背单词、课文，写一些简单的句子，小学英语最大的教育特点就是重复，这显然不能跟上新课改注重素质教育的要求，笔者结合自己的教学经验，对教育游戏在小学英语教学中的实践应用谈几点看法：
1.教育游戏在英语单词教学中的应用
在小学阶段，英语教学内容简单，但是老师在教授小学生英语单词时往往注重重复性，对于长期接受应试教育的老师们来说或许简单的重复才能使学生们更快的记住所学单词。当前，笔者试着将游戏融入到小学英语教学中，下面用例子来说明教育游戏的运用方法：小学英语课本中有一篇课文出现了：orange（橘黄色），black（黑色），white（白色），brown（棕色）等这些关于颜色单词的时，教师们就不需要让学生们简单的重复背诵，我们可以让学生们拿出一张白纸，当老师读到一个表示颜色的单词时，学生们就用相应颜色的水彩笔在白纸上写下这个单词，并大声朗读。老师也可以将这些单词用相应的颜色写在卡片上，并将卡片上的单词字母一个个剪切下来打乱顺序，这样让学生们从一堆字母卡片中寻找出某一颜色的字母卡片，并将这些字母排列组合成一个正确的单词。对于另外一种单词：cat（猫），dog（狗），horse（马），chicken（小鸡）等。这些单词用游戏的手法进行教学的话也很有趣，教师们可以在一张张卡片上面画出这些动物图画，另一些卡片上则写下这些动物的英文单词，让学生们拿着单词卡片找到与之相对应的动物卡片，或者让学生拿着动物卡片去找相对应的单词。通过这些单词卡片的应用，可以让学生们在游戏中、在玩乐中学到知识。实践证明，这些教育游戏的引入，提高了小学生们的学习兴趣，激发了他们的学习欲望。
2.教育游戏在英语语法教学中的应用
我们知道，英语语法在英语学习中起着巨大的作用。小学生因为年龄小，认知能力有限，对英语语法的学习感到十分困难。以往，学校对于这种教学难点的解决办法就是简单的重复，再重复。这样的教学方法不仅给学生带来了沉重的学习负担，还使学生在简单的重复学习中渐渐失去对英语学习的兴趣，一旦学生考试成绩不理想，老师们首先想到的是学生缺少练习，于是就加大作业量，这样一来就造成英语教学的恶性循环。其结果是学生们受害，老师们受伤。那么，对于英语语法这个教学难点，我们应当怎样结合教育游戏加以解决呢？笔者认为，教师们可以设计这样的一些游戏：学生以第一人称乘坐飞机到世界各地“旅游”，每到一个地点都需要完成一个句子拼写的填空，句子内容则包括“on”、“at”以及一些固定短语的用法等等。学生想要去到更多的地方“旅游”，那么就必须要依靠更多的语法知识作为基础。这样一来，学生们被游戏内容所吸引，就会积极主动的去学习一些语法知识，并将这些知识运用到游戏当中去。
3.教育游戏在学生英语听力方面的应用
随着社会的进步，多媒体教学手段的普及，英语听力的地位慢慢得到提升，英语听力的提高也是一个循序渐进的过程，在小学英语教学活动中，我们可以这样进行教学游戏：把学生恰当分组，将小组的名称命名为：灰太狼组、美羊羊组等等。每一组都有意安排几名基础好的学生和几名英语基础差的学生。例如：让基础好的学生主动教英语基础差的学生，并定期对小组进行考核，评选出优秀小组，对其进行表扬。让优秀小组起到模范带头作用，各小组向模范小组看齐，你追我赶，齐头并进，形成良好的游戏对抗氛围。在学生听力教学中，不让学生看听力原文，给学生反复的听录音，先整篇听，然后一句一句的听，让学生每听一句就写下来一句，不会的单词跳过，写完之后对照听力原文，圈出自己听错的地方，再反复的重点听。之后对生词和听力原文进行背诵。小组成员可以结合听力问题相互提问，被提问者根据对听力背诵后的理解自己组织英语语言回答。如果听力是对话类的文章，小组成员间就可以进行角色扮演，模仿听力进行英文对话，例如：Li Ming：“Hello，I am Li Ming，What is your name？ Han Mei……。这样，每个人都有听和说的机会，通过鼓励学生大胆的用英文表达，创造了英语学习的良好氛圍。
4.教育游戏在英语基础知识方面的应用
英语学习有着不同于其它科目的特点，英语基础知识在英语学习中有着举足轻重的作用，当前小学英语教学还停留在“填鸭式”教学的时代，老师的教学手法单一，在课堂上老师是绝对的主角，学生只能被动的去接受，长此以往消磨了学生学习的积极性。根据小学生喜欢看视频的特点，我们应该适当的引入多媒体教学，让孩子在看电影般的快乐中学习。多媒体时代的到来为小学英语的教学提供了另一种新思路。引入多媒体进行教学，可以使学生的英语基础知识更加扎实，也激发了他们的学习兴趣，提高小学生的英语学习效率。实践证明，多媒体的学习不仅仅让小学生英语基础知识更加扎实，还促进了学生的知识总结能力的提高，例如：在教学人教版小学五年级英语（上）Unit 3时，就可以在课堂中导入多媒体。在多媒体的选择上，教师应当挑选哪些和小学五年级英语（上）Unit 3课文和知识点新近的视频，让学生在观看视频的过程中回顾以往的知识并做好新知识的记录，并对一些知识点加以延伸，例如这个模块曾多次出现as，而且用法都不相同。另外，as还可以构成一些常用词组：as if（就好像）、as far as（就……而言）、so as to（以便于），等等。多媒体视频不仅总结了这些词的用法，还加入了一些这些词的交际用语例句，并配以真人示范，这些新元素的引入，大大提高了学生的英语学习兴趣，促进了学生学习的积极性和主动性。另外，因为多媒体视频不可能和人教版小学英语教材完全配套，所以老师们可以对这些视频进行剪辑加工，将自己的思想巧妙地融入多媒体视频中，这样，多媒体视频就可以完美的为小学英语教学进行服务了。
5.总结
教育游戏在小学教学中具有很强的生命力，相信在广大小学英语老师的教学实践中，教学游戏将以其独特的教学优势，获得老师们的认可和广泛应用。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013，（02）：161.
[2]夏云.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，（02）：1.
【关键词】小学英语 教育游戏 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0013-01
小学英语教育有着与其他科目不同的特点，对小学英语科目来说，在学好读和写的同时，也要注重听和说。传统英语教学，只是让学生背背单词、课文，写一些简单的句子，小学英语最大的教育特点就是重复，这显然不能跟上新课改注重素质教育的要求，笔者结合自己的教学经验，对教育游戏在小学英语教学中的实践应用谈几点看法：
1.教育游戏在英语单词教学中的应用
在小学阶段，英语教学内容简单，但是老师在教授小学生英语单词时往往注重重复性，对于长期接受应试教育的老师们来说或许简单的重复才能使学生们更快的记住所学单词。当前，笔者试着将游戏融入到小学英语教学中，下面用例子来说明教育游戏的运用方法：小学英语课本中有一篇课文出现了：orange（橘黄色），black（黑色），white（白色），brown（棕色）等这些关于颜色单词的时，教师们就不需要让学生们简单的重复背诵，我们可以让学生们拿出一张白纸，当老师读到一个表示颜色的单词时，学生们就用相应颜色的水彩笔在白纸上写下这个单词，并大声朗读。老师也可以将这些单词用相应的颜色写在卡片上，并将卡片上的单词字母一个个剪切下来打乱顺序，这样让学生们从一堆字母卡片中寻找出某一颜色的字母卡片，并将这些字母排列组合成一个正确的单词。对于另外一种单词：cat（猫），dog（狗），horse（马），chicken（小鸡）等。这些单词用游戏的手法进行教学的话也很有趣，教师们可以在一张张卡片上面画出这些动物图画，另一些卡片上则写下这些动物的英文单词，让学生们拿着单词卡片找到与之相对应的动物卡片，或者让学生拿着动物卡片去找相对应的单词。通过这些单词卡片的应用，可以让学生们在游戏中、在玩乐中学到知识。实践证明，这些教育游戏的引入，提高了小学生们的学习兴趣，激发了他们的学习欲望。
2.教育游戏在英语语法教学中的应用
我们知道，英语语法在英语学习中起着巨大的作用。小学生因为年龄小，认知能力有限，对英语语法的学习感到十分困难。以往，学校对于这种教学难点的解决办法就是简单的重复，再重复。这样的教学方法不仅给学生带来了沉重的学习负担，还使学生在简单的重复学习中渐渐失去对英语学习的兴趣，一旦学生考试成绩不理想，老师们首先想到的是学生缺少练习，于是就加大作业量，这样一来就造成英语教学的恶性循环。其结果是学生们受害，老师们受伤。那么，对于英语语法这个教学难点，我们应当怎样结合教育游戏加以解决呢？笔者认为，教师们可以设计这样的一些游戏：学生以第一人称乘坐飞机到世界各地“旅游”，每到一个地点都需要完成一个句子拼写的填空，句子内容则包括“on”、“at”以及一些固定短语的用法等等。学生想要去到更多的地方“旅游”，那么就必须要依靠更多的语法知识作为基础。这样一来，学生们被游戏内容所吸引，就会积极主动的去学习一些语法知识，并将这些知识运用到游戏当中去。
3.教育游戏在学生英语听力方面的应用
随着社会的进步，多媒体教学手段的普及，英语听力的地位慢慢得到提升，英语听力的提高也是一个循序渐进的过程，在小学英语教学活动中，我们可以这样进行教学游戏：把学生恰当分组，将小组的名称命名为：灰太狼组、美羊羊组等等。每一组都有意安排几名基础好的学生和几名英语基础差的学生。例如：让基础好的学生主动教英语基础差的学生，并定期对小组进行考核，评选出优秀小组，对其进行表扬。让优秀小组起到模范带头作用，各小组向模范小组看齐，你追我赶，齐头并进，形成良好的游戏对抗氛围。在学生听力教学中，不让学生看听力原文，给学生反复的听录音，先整篇听，然后一句一句的听，让学生每听一句就写下来一句，不会的单词跳过，写完之后对照听力原文，圈出自己听错的地方，再反复的重点听。之后对生词和听力原文进行背诵。小组成员可以结合听力问题相互提问，被提问者根据对听力背诵后的理解自己组织英语语言回答。如果听力是对话类的文章，小组成员间就可以进行角色扮演，模仿听力进行英文对话，例如：Li Ming：“Hello，I am Li Ming，What is your name？ Han Mei……。这样，每个人都有听和说的机会，通过鼓励学生大胆的用英文表达，创造了英语学习的良好氛圍。
4.教育游戏在英语基础知识方面的应用
英语学习有着不同于其它科目的特点，英语基础知识在英语学习中有着举足轻重的作用，当前小学英语教学还停留在“填鸭式”教学的时代，老师的教学手法单一，在课堂上老师是绝对的主角，学生只能被动的去接受，长此以往消磨了学生学习的积极性。根据小学生喜欢看视频的特点，我们应该适当的引入多媒体教学，让孩子在看电影般的快乐中学习。多媒体时代的到来为小学英语的教学提供了另一种新思路。引入多媒体进行教学，可以使学生的英语基础知识更加扎实，也激发了他们的学习兴趣，提高小学生的英语学习效率。实践证明，多媒体的学习不仅仅让小学生英语基础知识更加扎实，还促进了学生的知识总结能力的提高，例如：在教学人教版小学五年级英语（上）Unit 3时，就可以在课堂中导入多媒体。在多媒体的选择上，教师应当挑选哪些和小学五年级英语（上）Unit 3课文和知识点新近的视频，让学生在观看视频的过程中回顾以往的知识并做好新知识的记录，并对一些知识点加以延伸，例如这个模块曾多次出现as，而且用法都不相同。另外，as还可以构成一些常用词组：as if（就好像）、as far as（就……而言）、so as to（以便于），等等。多媒体视频不仅总结了这些词的用法，还加入了一些这些词的交际用语例句，并配以真人示范，这些新元素的引入，大大提高了学生的英语学习兴趣，促进了学生学习的积极性和主动性。另外，因为多媒体视频不可能和人教版小学英语教材完全配套，所以老师们可以对这些视频进行剪辑加工，将自己的思想巧妙地融入多媒体视频中，这样，多媒体视频就可以完美的为小学英语教学进行服务了。
5.总结
教育游戏在小学教学中具有很强的生命力，相信在广大小学英语老师的教学实践中，教学游戏将以其独特的教学优势，获得老师们的认可和广泛应用。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013，（02）：161.
[2]夏云.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，（02）：1.