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摘要：在“微时代”背景下，微写作作为一种新的写作样式出现在我们的眼前，且在语文教学和日常生活中得到了广泛的应用。在本文中，我立足高中语文写作教学活动开展，从写作素材积累和写作实践这两个方面对如何实现微写作教学进行详细说明。
关键词：高中语文;写作教学;微写作;教学对策;写作素材;写作实践
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0209 - 01
微写作是一种短小精悍、微言大义的新型写作样式，在高中语文写作教学活动开展中对其加以应用，不仅可以打破传统写作教学的限制，使学生在微主题、微表达过程中削弱写作心理负担，还可以在日常不断的训练中潜移默化地使学生积累丰富的写作素材，获得写作水平的提升。那么，我们要如何在高中语文写作教学活动开展中有效地实施微写作教学呢？下面，我结合白身的教学经验，从写作素材积累和写作实践这两方面进行具体说明。
1.指导学生广泛积累微写作素材
微写作教学活动的开展并不是以学生动笔前的那一刻为起点的，而是以大量的写作素材积累为起点的。我在高中语文微写作教学活动开展中，往往会采取以下方式引导学生积累写作素材。
1.1在生活中积累素材
生活是写作的源泉，这一点是毋庸置疑的。现实生活中蕴含着丰富的写作素材。对此，我在高中语文微写作教学活动开展中，往往会打破课堂的限制，将学生带回到生活之中，引导其关注生活中的点点滴滴，事事物物，以此在日常的观察中不断积累写作素材，构建一个庞大的写作资料库。比如，我每天会引导学生观看新闻，引导其在新闻观看过程中提出一个“小故事”，围绕这个小故事将自己的所思所想记录下来，从而在新闻材料的引导下，积累属于自己的写作素材，丰富写作素材。除此之外，我在教学活动开展中，引导学生运用现代信息技术，浏览微信、微博等信息，之后鼓励学生在小组中对感兴趣的话题进行交流、讨论，从而实现写作视野的拓展。
1.2在教材中挖掘素材
教材是教师组织语文教学活动的载体，也是学生进行写作活动的依据。纵观我们所使用的苏教版高中语文教材，其中收录着大量极具可读性的文章，每一篇文章的用字、用词都十分地道，且字里行间流露着浓浓深情。对此，在微写作教学活动开展中，我会立足文本内容，引导学生在自主阅读的时候，分析文本中结构特点、写作手法等，借此在理解文本内涵的过程中潜移默化地积累写作经验。在阅读过程中，我还要求学生边读边记，将自己喜欢的语句摘抄下来，积累丰富的写作素材。以《鸿门宴》为例，在文本阅读的过程中，大部分学生对“楚汉之争”产生了浓厚的探究兴趣。基于此，我在文本解析之后，为学生呈现了《项羽之死》这篇内容，引导学生将《鸿门宴》与此结合起来，对项羽该人物形象进行分析。在这样的阅读文本的过程中，学生不仅可以积累丰富的语言知识，还可以透彻地理解项羽该人物形象。在阅读之后，我则布置了“项羽人物微评”该微写作活动，引导学生运用所积累的材料对项羽进行评价，从而形成极具个性的写作素材。
2.指导学生从“微”处着眼实践
微写作尽管“麻雀小”，但“五脏俱全”。微写作活动的开展涉及到审题立意、选材构思、谋篇布局等内容。对此，我在微写作教学活动开展中，会立足写作内容，对学生进行系统训练，使其在写作实践中掌握写作方法。
2.1 明确题目的“微言大义”
微写作的题目一般都是言简意赅的，读者可以通过题目了解到文章大意，明白作者的写作意图。对此，我在微写作教学活动开展中，会从题目人手，引导学生在分析关键词的过程中，理解题目内涵。以“从《红楼梦》中选择一个人物，以花喻人”该微写作为例，在写作的过程中，我引导学生抓住“花”该字眼，对不同花的形象进行分析，然后指导学生根据《红楼梦》中的人物形象将其与“花”结合起来，实现以物写人。
2.2选择微而新的行文角度
在明确了文章题目之后，学生则需要对文章的行文角度进行思索。好的行文角度往往可以写出新意，也可以使读者在阅读的过程中感同身受，以此提升文章的可读性。在面对一个题目的时候，学生的大脑中往往可以产生多个角度，那么，要如何才能做到另辟蹊徑，与众不同呢？以“高中即将毕业了，结合自己高中三年的学习经历，与学弟学妹们分享一下自己的感受”该写作内容为例，我在写作的过程中，引导学生从一个细小的角度人手，对自己的学习经历、体验等进行描述，而不是一味地大谈特谈自己的学习方法。在这样的引导下，一名学生将自己与学优生做对比，条理清晰地分析了如何面对高考。这样的写作内容既具有可读性，也具有借鉴性。
总之，在高中语文写作教学活动开展中，教师可以发挥微写作教学的价值，指导学生广泛积累微写作素材、从“微”处着眼实践，以此帮助学生积累丰富的写作素材，掌握有价值的写作方法等，为其写作水平的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（ 11）：128 -129.
[2]张晓娟，高中语文微写作教学要点分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：270.
关键词：高中语文;写作教学;微写作;教学对策;写作素材;写作实践
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0209 - 01
微写作是一种短小精悍、微言大义的新型写作样式，在高中语文写作教学活动开展中对其加以应用，不仅可以打破传统写作教学的限制，使学生在微主题、微表达过程中削弱写作心理负担，还可以在日常不断的训练中潜移默化地使学生积累丰富的写作素材，获得写作水平的提升。那么，我们要如何在高中语文写作教学活动开展中有效地实施微写作教学呢？下面，我结合白身的教学经验，从写作素材积累和写作实践这两方面进行具体说明。
1.指导学生广泛积累微写作素材
微写作教学活动的开展并不是以学生动笔前的那一刻为起点的，而是以大量的写作素材积累为起点的。我在高中语文微写作教学活动开展中，往往会采取以下方式引导学生积累写作素材。
1.1在生活中积累素材
生活是写作的源泉，这一点是毋庸置疑的。现实生活中蕴含着丰富的写作素材。对此，我在高中语文微写作教学活动开展中，往往会打破课堂的限制，将学生带回到生活之中，引导其关注生活中的点点滴滴，事事物物，以此在日常的观察中不断积累写作素材，构建一个庞大的写作资料库。比如，我每天会引导学生观看新闻，引导其在新闻观看过程中提出一个“小故事”，围绕这个小故事将自己的所思所想记录下来，从而在新闻材料的引导下，积累属于自己的写作素材，丰富写作素材。除此之外，我在教学活动开展中，引导学生运用现代信息技术，浏览微信、微博等信息，之后鼓励学生在小组中对感兴趣的话题进行交流、讨论，从而实现写作视野的拓展。
1.2在教材中挖掘素材
教材是教师组织语文教学活动的载体，也是学生进行写作活动的依据。纵观我们所使用的苏教版高中语文教材，其中收录着大量极具可读性的文章，每一篇文章的用字、用词都十分地道，且字里行间流露着浓浓深情。对此，在微写作教学活动开展中，我会立足文本内容，引导学生在自主阅读的时候，分析文本中结构特点、写作手法等，借此在理解文本内涵的过程中潜移默化地积累写作经验。在阅读过程中，我还要求学生边读边记，将自己喜欢的语句摘抄下来，积累丰富的写作素材。以《鸿门宴》为例，在文本阅读的过程中，大部分学生对“楚汉之争”产生了浓厚的探究兴趣。基于此，我在文本解析之后，为学生呈现了《项羽之死》这篇内容，引导学生将《鸿门宴》与此结合起来，对项羽该人物形象进行分析。在这样的阅读文本的过程中，学生不仅可以积累丰富的语言知识，还可以透彻地理解项羽该人物形象。在阅读之后，我则布置了“项羽人物微评”该微写作活动，引导学生运用所积累的材料对项羽进行评价，从而形成极具个性的写作素材。
2.指导学生从“微”处着眼实践
微写作尽管“麻雀小”，但“五脏俱全”。微写作活动的开展涉及到审题立意、选材构思、谋篇布局等内容。对此，我在微写作教学活动开展中，会立足写作内容，对学生进行系统训练，使其在写作实践中掌握写作方法。
2.1 明确题目的“微言大义”
微写作的题目一般都是言简意赅的，读者可以通过题目了解到文章大意，明白作者的写作意图。对此，我在微写作教学活动开展中，会从题目人手，引导学生在分析关键词的过程中，理解题目内涵。以“从《红楼梦》中选择一个人物，以花喻人”该微写作为例，在写作的过程中，我引导学生抓住“花”该字眼，对不同花的形象进行分析，然后指导学生根据《红楼梦》中的人物形象将其与“花”结合起来，实现以物写人。
2.2选择微而新的行文角度
在明确了文章题目之后，学生则需要对文章的行文角度进行思索。好的行文角度往往可以写出新意，也可以使读者在阅读的过程中感同身受，以此提升文章的可读性。在面对一个题目的时候，学生的大脑中往往可以产生多个角度，那么，要如何才能做到另辟蹊徑，与众不同呢？以“高中即将毕业了，结合自己高中三年的学习经历，与学弟学妹们分享一下自己的感受”该写作内容为例，我在写作的过程中，引导学生从一个细小的角度人手，对自己的学习经历、体验等进行描述，而不是一味地大谈特谈自己的学习方法。在这样的引导下，一名学生将自己与学优生做对比，条理清晰地分析了如何面对高考。这样的写作内容既具有可读性，也具有借鉴性。
总之，在高中语文写作教学活动开展中，教师可以发挥微写作教学的价值，指导学生广泛积累微写作素材、从“微”处着眼实践，以此帮助学生积累丰富的写作素材，掌握有价值的写作方法等，为其写作水平的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（ 11）：128 -129.
[2]张晓娟，高中语文微写作教学要点分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：270.