论文部分内容阅读
【摘要】过渡语是指在课堂教学中,由一个环节过渡到另一个环节间使用的衔接语言。合理巧妙的过渡语言,如穿针引线,把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体,提示和引导学生顺利地转入下一个环节的学习,开启学生的思维,提高课堂教学效果。
【关键词】过渡语 衔接 效率
一串珍珠项链璀璨夺目,串联起项链的则是藏在珍珠背后的细线,正如高效优质的课堂教学离不开诸环节之间的衔接与过渡。英语课堂中的过渡语就是课堂中各任务版块之间的衔接语,它贯穿始终。合理巧妙的过渡语言,如穿针引线,把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体,提示和引导学生从一个环节的学习顺利地转入下一个环节的学习,开启学生的思维,提高课堂教学效果。
一、“穿针引线”,串联教学内容
即在一堂课中,运用教学过渡语把单词、句型和语篇在内的各种知识点串联在一起,整合教学内容,让学生融会贯通。让英语教学达到语言学习和应用的目的。
例如:牛津小学英语5A Unit6 Housework的E、F部分与G部分是两个不相连的部分,在教学中我先使用了G部分的四幅图,妈妈请孩子们帮忙做蛋糕,完成了What are you doing?I’m doing…的句型练习,再由老师扮演妈妈问:“Everybody,where is John?”学生自然地回答我:“He’s sleeping.”然后我把正在睡觉的John喊醒:“John,wake up,put on you red vest.”巧妙地引入了F部分[e]的语音练习,然后运用过渡语:“The cake is delicious!Let’s play the game.”再回到G部分的最后一幅图大家一起吃蛋糕,然后导入E部分的游戏。整个过程条理清晰,学生在故事中学习,丝毫没有板版式教学的僵硬,在老师过渡语的引导下,完成了一个家庭游戏。
二、启发学生思考,激发思维活动
孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”“愤”“悱”正是引导学生探究的最佳时机。老师的过渡语要让学生明白老师在说什么,又要让学生有所思考,要达到踮起脚尖来摘桃子的目的,这样才能引起学生注意,让学生从不同方面思考问题。
例如:牛津小学英语6A Unit8 Holidays 时,我先问学生:“Do you like holidays?”学生自然兴致勃勃地说喜欢,然后他们说出自己喜欢的节日,这时我再问他们:“How to say chunjie in English?”挑选“春节”这个单词是因为我知道孩子们大多会说,于是大家都告诉我“Spring Festival”,接着,引入本单元的单词,学生都很想知道其他节日用英语该怎么说,这样Halloween,Easter,May Day,Children’s Day,National Day等节日就很顺利地教下去了,这样用过渡语启发学生自主学习,孩子们大都很有兴致,记得自然更加牢固。
三、温故而知新,旧知带新知
英语教学中的普遍现象是学生学了新知识就忘了旧知识,所以在教学中巧妙地使用过渡语用旧知引入新知,能让学生用“我会”的心态去吸收新知识,优化学习效果。
例如:牛津小学英语4B Unit7 At a snak bar B部分的学习中出现了10个新单词,我运用3年级学过的句型“What would you like ?I’d like …”进行教学,先出示学生学过的单词,再引入新单词hamburgers,sandwiches,biscuits,等,通过旧知带新知的方式,学生发现新单词学习并不困难,衔接的自然,优化了教学效果。
四、巧用过渡,理解生词
高年级的语篇教学大量出现,内容多,句型复杂,经常夹杂着生词,让学生读起来有些吃力。因此,老师过渡语的使用就尤为中重要。例如在5B Unit9 The English Club课文中有different一词。教学时,我没有用干巴巴的中文来解释,而是用课文中几个同学自我介绍的归纳,然后告诉学生:“They are from different countries.What does different mean?”学生很容易地就掌握。
五、拓展课外知识,提高口语与书面语表达
拓展运用环节是每堂课的必要环节之一,使用好过渡语,能进一步提升学生的能力。
例如:牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 教学完课程后,教师让学生观察班级内的摆设和物件,再出示图书馆的图片和教师办公室的图片:What can you see in the class?/What can you see in the library?让学生在操练中复习知识,接着让学生小组进行介绍:Please introduce the class or the office。最后进行书面语表达。
这种无痕的过渡,让拓展训练变得更加合理,让他们善于表述,乐于表达,让每个学生说英语都有成就感。
目前,我国正大力提倡素质教育和优化课堂教学,老师也在探讨有效的教学方法,为的是在有限的40分钟内让学生学好有关知识。而巧妙合理的过渡就是一节课中的重要环节,它串联着教学环节,串联着教学内容,把学习,巩固,提升能力,游戏活动,拓展运用融合在一起,把板块式教学变得生动有趣,它就像一座桥,起承转合,凭借教师对教材的研读,教学方法设计的合理,让每一堂英语课的效率大大提升。
参考文献:
[1]英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读部分[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.
【关键词】过渡语 衔接 效率
一串珍珠项链璀璨夺目,串联起项链的则是藏在珍珠背后的细线,正如高效优质的课堂教学离不开诸环节之间的衔接与过渡。英语课堂中的过渡语就是课堂中各任务版块之间的衔接语,它贯穿始终。合理巧妙的过渡语言,如穿针引线,把一节课的诸多内容衔接成一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体,提示和引导学生从一个环节的学习顺利地转入下一个环节的学习,开启学生的思维,提高课堂教学效果。
一、“穿针引线”,串联教学内容
即在一堂课中,运用教学过渡语把单词、句型和语篇在内的各种知识点串联在一起,整合教学内容,让学生融会贯通。让英语教学达到语言学习和应用的目的。
例如:牛津小学英语5A Unit6 Housework的E、F部分与G部分是两个不相连的部分,在教学中我先使用了G部分的四幅图,妈妈请孩子们帮忙做蛋糕,完成了What are you doing?I’m doing…的句型练习,再由老师扮演妈妈问:“Everybody,where is John?”学生自然地回答我:“He’s sleeping.”然后我把正在睡觉的John喊醒:“John,wake up,put on you red vest.”巧妙地引入了F部分[e]的语音练习,然后运用过渡语:“The cake is delicious!Let’s play the game.”再回到G部分的最后一幅图大家一起吃蛋糕,然后导入E部分的游戏。整个过程条理清晰,学生在故事中学习,丝毫没有板版式教学的僵硬,在老师过渡语的引导下,完成了一个家庭游戏。
二、启发学生思考,激发思维活动
孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”“愤”“悱”正是引导学生探究的最佳时机。老师的过渡语要让学生明白老师在说什么,又要让学生有所思考,要达到踮起脚尖来摘桃子的目的,这样才能引起学生注意,让学生从不同方面思考问题。
例如:牛津小学英语6A Unit8 Holidays 时,我先问学生:“Do you like holidays?”学生自然兴致勃勃地说喜欢,然后他们说出自己喜欢的节日,这时我再问他们:“How to say chunjie in English?”挑选“春节”这个单词是因为我知道孩子们大多会说,于是大家都告诉我“Spring Festival”,接着,引入本单元的单词,学生都很想知道其他节日用英语该怎么说,这样Halloween,Easter,May Day,Children’s Day,National Day等节日就很顺利地教下去了,这样用过渡语启发学生自主学习,孩子们大都很有兴致,记得自然更加牢固。
三、温故而知新,旧知带新知
英语教学中的普遍现象是学生学了新知识就忘了旧知识,所以在教学中巧妙地使用过渡语用旧知引入新知,能让学生用“我会”的心态去吸收新知识,优化学习效果。
例如:牛津小学英语4B Unit7 At a snak bar B部分的学习中出现了10个新单词,我运用3年级学过的句型“What would you like ?I’d like …”进行教学,先出示学生学过的单词,再引入新单词hamburgers,sandwiches,biscuits,等,通过旧知带新知的方式,学生发现新单词学习并不困难,衔接的自然,优化了教学效果。
四、巧用过渡,理解生词
高年级的语篇教学大量出现,内容多,句型复杂,经常夹杂着生词,让学生读起来有些吃力。因此,老师过渡语的使用就尤为中重要。例如在5B Unit9 The English Club课文中有different一词。教学时,我没有用干巴巴的中文来解释,而是用课文中几个同学自我介绍的归纳,然后告诉学生:“They are from different countries.What does different mean?”学生很容易地就掌握。
五、拓展课外知识,提高口语与书面语表达
拓展运用环节是每堂课的必要环节之一,使用好过渡语,能进一步提升学生的能力。
例如:牛津小学英语4B Unit 8 Open Day 教学完课程后,教师让学生观察班级内的摆设和物件,再出示图书馆的图片和教师办公室的图片:What can you see in the class?/What can you see in the library?让学生在操练中复习知识,接着让学生小组进行介绍:Please introduce the class or the office。最后进行书面语表达。
这种无痕的过渡,让拓展训练变得更加合理,让他们善于表述,乐于表达,让每个学生说英语都有成就感。
目前,我国正大力提倡素质教育和优化课堂教学,老师也在探讨有效的教学方法,为的是在有限的40分钟内让学生学好有关知识。而巧妙合理的过渡就是一节课中的重要环节,它串联着教学环节,串联着教学内容,把学习,巩固,提升能力,游戏活动,拓展运用融合在一起,把板块式教学变得生动有趣,它就像一座桥,起承转合,凭借教师对教材的研读,教学方法设计的合理,让每一堂英语课的效率大大提升。
参考文献:
[1]英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准解读部分[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.