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目的 探讨双眼视知觉网络训练中,影响最佳矫正视力(BCVA)值提升的相关因素以及各种训练内容的功效.方法 选取2018年10月至2019年2月于深圳市眼科医院斜视与小儿眼科门诊就诊的双眼弱视患者29例(58只眼).其中,男性18例(36只眼),女性11例(22只眼);年龄3～15岁,平均年龄(6.1±2.6)岁.将所有患者按照屈光状态和弱视类型进行分组.全部患者均采用SJ-RS-WL2015型多媒体视觉功能训练治疗系统的网络平台进行训练3个月,检查并记录训练前和训练后,患者的最佳矫正视力、患眼屈光状态和患者的弱视类型.采用均数±标准差或中位数(四分位间距)描述患者的年龄、训练次数、BCVA值和等效球镜(SE).采用配对t检验或Wilcoxon符号秩和检验,比较训练前后患者BCVA值和SE的差异.采用Spearman相关性系数法,分析训练前后患者BCVA的提高值分别与训练前BCVA值和SE的相关性.采用Mann-Whitney U秩和检验,比较训练前后不同弱视类型组患者的BCVA值与SE.采用单因素和多因素回归分析,寻找影响患者BCVA值的相关因素.结果 所有患者中,屈光不正性弱视患者有13例(26只眼),占44.8％;屈光参差性弱视患者有11例(22只眼),占37.9％;斜视性弱视患者有4例(8只眼),占13.8％;形觉剥夺性弱视患者有1例(2只眼),占3.5％.训练后3个月,患者右眼和左眼的平均BCVA提高值分别为(0.14±0.13)和(0.18±0.15),经Spearman相关分析,右眼和左眼BCVA的提高值与训练前BCVA值均呈负相关,其相关性有统计学意义(r=-0.753,-0.439;P0.05).训练后3个月,SE≤3.00 D组、3.00 D≤SE≤6.00 D组和SE>6.00 D组患者右眼BCVA的提高值分别为0.00(0.10)、0.20(0.10)和0.20(0.10);左眼BCVA的提高值分别为0.00(0.20)、0.30(0.15)和0.10(0.20).三组患者右眼SE的提高值分别为0.00(0.00)D、0.00(1.19)D和-1.12(0.75)D;左眼SE的提高值分别为(-0.01±0.52)D、(-0.24±0.84)D和(-0.72±0.96)D.屈光不正性弱视组和屈光参差性弱视组患者,右眼和左眼SE提高值的比较,组间的差异无统计学意义(Z=1.412,1.968;P>0.05).精细刺激、视觉技巧、Gabor训练、对比敏感度和信息提取等不同训练内容对患者右眼BCVA提高值影响的比较,差异无统计学意义(t=0.092,1.614,0.028,0.340,-1.016;P>0.05);对患者左眼BCVA提高值影响的比较,差异无统计学意义(t=-0.007,0.572,0.484,1.889,0.530;P>0.05).训练后3个月,患者立体视的平均值为(-146.90±290.26)″.结论 短期双眼视知觉网络训练有助于弱视患者BCVA值的提升.患者的初始BCVA值越低,训练后BCVA的提高值越大.不同屈光状态与不同弱视类型组患者BCVA的提高值相当.然而,不同的训练内容对患者BCVA值的提升效果仍无法确认.