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【摘要】隨着我国新课程改革的不断推进，对学校开展素质教育的要求越来越高。在教育部门和学校的积极推动下，我国在初中生素质教育方面取得了很大的进步，过去应试教育的教学理念正在逐渐的转变。初中政治教学作为初中生素质教育的重要组成部分，对于初中生的综合素质提高有着重要的意义。但是目前来看，初中生政治教学还存在很多的问题。突出表现为教师理念落后、学生参与程度不高、教学方式单一、实践认识不足四个方面。本文以我国课改要求为基础，结合多年的教学经验，提出了相应的优化对策。
【关键词】初中政治 ； 教学策略 ； 新课改 ； 素质教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0070-01
初中政治学习是学生们第一次正式接触政治教育的时期，这个时期是培养初中学生正确的人生观、价值观的重要时期。因此对于初中政治的教学不应该单单局限在对考试分数的追求上，更应该在内在精神的升华上下工夫，促进我们国家的精神文明的全面有效发展。但是，现在很多的初中政治教学现状不容乐观，存在诸多的问题，这些问题严重的阻碍了学生们对于政治这门学科的了解和实际运用。因此，如何改善我国初中政治教学的现状，提高学生的政治理论能力有着重要的意义。
一、初中政治教学的现状分析
1.1应试教育观念影响严重
目前初中政治课程的开设完全是为了来应付中考，同时有关教育部门对于中学政治教学不够重视，这主要表现为初中政治课程并不能像语文、数学、英语这些科目一样成为每年中考的必考科目，初中政治有时是不作为考试科目的，即便是作为考试科目，很多时候都是开卷考试，这种应试教育的理念严重的影响了政治课程在中学中的开展。而且有很多学生认为自己将来高中文理分科会选择理科，因此没有必要对政治了解太多，只需要能通过考试就可以了，大大降低了对初中政治的学习兴趣。
1.2学校、老师对政治课程的轻视
初中政治课程在学校中的地位比较低，很多学校在安排初中政治课程的时候，往往难以做到一视同仁。对于初中政治课程的安排较少，甚至出现其他学科的老师兼任政治老师的情况。这些都是学校对于政治课程轻视的表现。很多老师对于政治课程重视程度不够，在备课、授课过程中积极主动性不足，甚至老师会在课堂给学生画重点，让学生自己去背，从而可以把时间挤给其他课程。
1.3研究探讨氛围不浓厚
在一些中学，数学、语文、英语这些课程开展的有声有色，学校还专门聘请一些知名的教师作为各科的学术带头人。这些学术带头老师经常开展各类教育教学科研活动，带动全校的相关教师学习氛围效果十分显著。但是反过来在政治教育教学方面并没有开展相应的学科内教研活动，即使有也仅仅是为了应付一些领导的检查，不能发挥其应有的实际作用。
1.4教学方法与教学手段落后
初中政治课程是一门培养人的精神世界进行提升的思想教育课程，有着严密的理论结构。这种理论结构严密课程最大的特点就是比较难以理解，需要学习者反复的思考和揣摩，在教学过程中，学生的学习兴趣不足。目前很多的初中，没有能力配备先进的多媒体教学设施，教学方法和教学手段比较落后，老师多采用灌输式的教学方式，使得学生即便上课不好好听，没有领悟其中的内涵，只要会背就能通过考试。
二、初中政治教学处于困境的原因
2.1教学改革的动力不足
“改革才能进步，改革才能有发展”，这句话应用到初中政治教学再合适不过了。但是目前学校、老师开展教学改革的动力不足。大家已经习惯了过去老一套的政治课程教学方式，在应试教育中，取得了不错的效果，因此，学校、老师不愿意冒着风险去进行政治教学的改革，改革失败影响的是学校的教学质量声誉。这是当前初中政治教学存在问题的根本原因。
2.2应试教育是最大的“绊脚石”
应试教育是一个老生常谈的问题，虽然现在全国大力推行新课程改革，但是依旧摆脱不了应试教育的问题。对于政治的学习，多数学生都是考前突击，而老师本身也由于政治学科所占比重不大，对政治学科不重视。学校为了提高升学率，将重点放在比重较大的数学、语文以及外语上。这也是阻碍我国综合性人才培养的一个重要原因。
2.3尚未形成立体式的教学模式
把课堂理论与课外实践紧密结合，是所有学科都应该探寻的方向，尤其是对于初中政治这种需要在实践中感悟内涵的学科而言。初中政治课程教育仅仅是课堂内的一般教学，没有延伸到课堂外，缺乏立体教学模式的应用。很多的课外兴趣小组其实是名存实亡，相关的主题教育活动以及学校的组织安排也只是为了应付上级的检查。学校以及教育部门对校外的政治教学基础设施以及教育基地投入较少，不能够给学生提供足够的学习资源。
三、改善初中政治教学现状的新策略
3.1建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式
初中课堂是一个有机的教育组合，它可以很好的将老师和学生紧密地联系在一起。为了激发起学生对于学习政治课程的积极性，让学生摆脱对政治的厌烦感，要让学生能够有机会主动地参与到政治的教学活动之中。让学生成为政治课程教学的主体，自己提出问题，自我进行剖析，自我进行总结，老师起到辅助的作用。这是一种对课堂教学结构的优化，发挥学生的主观能动性的有效方式。在提高教学质量的同时，极大地提高了学生的积极性。
3.2采用体验式的教学方式
（1）政治老师在课堂的内外为学生营造出一个政治氛围，让学生置于其中，亲自的去感受和体验，并且凭借自己学到的政治知识以及生活经验来对问题进行分析和解决。
（2）汲取学生的直接思想。政治老师要和学生多进行沟通，在相互交流的过程中发现学生们的教学所需，像学生对人生价值方面等等。同时教师可以在课堂上加强讲解，课下加以引导，为学生形成良好的人生观念奠定知识基础。
3.3尝试开展探究教学
探究教学的最大优点是可以充分的激发学生实践思考能力，有利于学生主观能动性的充分发挥。在初中政治教学的过程中，老师要将教材中的探究案例和学生的实际思想进行结合，促使学生主观能动性全面发挥与发展。同时在探究过程中，可以培养学生的思考能力、分析与总结能力。有利于学生对于政治基础知识的掌握和教学质量的提高。
参考文献
[1]张伟.我国初中思想政治课教学的思考与探索[J].池州学院学报，2010，（2）：45-47
[2]徐辉.基础教育课程改革理论与实践[M].四川：四川教育出版社，2009
[3]郑江鹏.初中思想政治课教学比较法例谈[J].河南教育：基教版，2004（6）：90-92
【关键词】初中政治 ； 教学策略 ； 新课改 ； 素质教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0070-01
初中政治学习是学生们第一次正式接触政治教育的时期，这个时期是培养初中学生正确的人生观、价值观的重要时期。因此对于初中政治的教学不应该单单局限在对考试分数的追求上，更应该在内在精神的升华上下工夫，促进我们国家的精神文明的全面有效发展。但是，现在很多的初中政治教学现状不容乐观，存在诸多的问题，这些问题严重的阻碍了学生们对于政治这门学科的了解和实际运用。因此，如何改善我国初中政治教学的现状，提高学生的政治理论能力有着重要的意义。
一、初中政治教学的现状分析
1.1应试教育观念影响严重
目前初中政治课程的开设完全是为了来应付中考，同时有关教育部门对于中学政治教学不够重视，这主要表现为初中政治课程并不能像语文、数学、英语这些科目一样成为每年中考的必考科目，初中政治有时是不作为考试科目的，即便是作为考试科目，很多时候都是开卷考试，这种应试教育的理念严重的影响了政治课程在中学中的开展。而且有很多学生认为自己将来高中文理分科会选择理科，因此没有必要对政治了解太多，只需要能通过考试就可以了，大大降低了对初中政治的学习兴趣。
1.2学校、老师对政治课程的轻视
初中政治课程在学校中的地位比较低，很多学校在安排初中政治课程的时候，往往难以做到一视同仁。对于初中政治课程的安排较少，甚至出现其他学科的老师兼任政治老师的情况。这些都是学校对于政治课程轻视的表现。很多老师对于政治课程重视程度不够，在备课、授课过程中积极主动性不足，甚至老师会在课堂给学生画重点，让学生自己去背，从而可以把时间挤给其他课程。
1.3研究探讨氛围不浓厚
在一些中学，数学、语文、英语这些课程开展的有声有色，学校还专门聘请一些知名的教师作为各科的学术带头人。这些学术带头老师经常开展各类教育教学科研活动，带动全校的相关教师学习氛围效果十分显著。但是反过来在政治教育教学方面并没有开展相应的学科内教研活动，即使有也仅仅是为了应付一些领导的检查，不能发挥其应有的实际作用。
1.4教学方法与教学手段落后
初中政治课程是一门培养人的精神世界进行提升的思想教育课程，有着严密的理论结构。这种理论结构严密课程最大的特点就是比较难以理解，需要学习者反复的思考和揣摩，在教学过程中，学生的学习兴趣不足。目前很多的初中，没有能力配备先进的多媒体教学设施，教学方法和教学手段比较落后，老师多采用灌输式的教学方式，使得学生即便上课不好好听，没有领悟其中的内涵，只要会背就能通过考试。
二、初中政治教学处于困境的原因
2.1教学改革的动力不足
“改革才能进步，改革才能有发展”，这句话应用到初中政治教学再合适不过了。但是目前学校、老师开展教学改革的动力不足。大家已经习惯了过去老一套的政治课程教学方式，在应试教育中，取得了不错的效果，因此，学校、老师不愿意冒着风险去进行政治教学的改革，改革失败影响的是学校的教学质量声誉。这是当前初中政治教学存在问题的根本原因。
2.2应试教育是最大的“绊脚石”
应试教育是一个老生常谈的问题，虽然现在全国大力推行新课程改革，但是依旧摆脱不了应试教育的问题。对于政治的学习，多数学生都是考前突击，而老师本身也由于政治学科所占比重不大，对政治学科不重视。学校为了提高升学率，将重点放在比重较大的数学、语文以及外语上。这也是阻碍我国综合性人才培养的一个重要原因。
2.3尚未形成立体式的教学模式
把课堂理论与课外实践紧密结合，是所有学科都应该探寻的方向，尤其是对于初中政治这种需要在实践中感悟内涵的学科而言。初中政治课程教育仅仅是课堂内的一般教学，没有延伸到课堂外，缺乏立体教学模式的应用。很多的课外兴趣小组其实是名存实亡，相关的主题教育活动以及学校的组织安排也只是为了应付上级的检查。学校以及教育部门对校外的政治教学基础设施以及教育基地投入较少，不能够给学生提供足够的学习资源。
三、改善初中政治教学现状的新策略
3.1建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式
初中课堂是一个有机的教育组合，它可以很好的将老师和学生紧密地联系在一起。为了激发起学生对于学习政治课程的积极性，让学生摆脱对政治的厌烦感，要让学生能够有机会主动地参与到政治的教学活动之中。让学生成为政治课程教学的主体，自己提出问题，自我进行剖析，自我进行总结，老师起到辅助的作用。这是一种对课堂教学结构的优化，发挥学生的主观能动性的有效方式。在提高教学质量的同时，极大地提高了学生的积极性。
3.2采用体验式的教学方式
（1）政治老师在课堂的内外为学生营造出一个政治氛围，让学生置于其中，亲自的去感受和体验，并且凭借自己学到的政治知识以及生活经验来对问题进行分析和解决。
（2）汲取学生的直接思想。政治老师要和学生多进行沟通，在相互交流的过程中发现学生们的教学所需，像学生对人生价值方面等等。同时教师可以在课堂上加强讲解，课下加以引导，为学生形成良好的人生观念奠定知识基础。
3.3尝试开展探究教学
探究教学的最大优点是可以充分的激发学生实践思考能力，有利于学生主观能动性的充分发挥。在初中政治教学的过程中，老师要将教材中的探究案例和学生的实际思想进行结合，促使学生主观能动性全面发挥与发展。同时在探究过程中，可以培养学生的思考能力、分析与总结能力。有利于学生对于政治基础知识的掌握和教学质量的提高。
参考文献
[1]张伟.我国初中思想政治课教学的思考与探索[J].池州学院学报，2010，（2）：45-47
[2]徐辉.基础教育课程改革理论与实践[M].四川：四川教育出版社，2009
[3]郑江鹏.初中思想政治课教学比较法例谈[J].河南教育：基教版，2004（6）：90-92