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摘 要：在固有的印象中，物理的课堂教学一直都是枯燥乏味的，但是如今随着时代的发展，教育改革在物理这一学科上也做出了极大的改变。在课堂中，教师为了提高教学效率，使教学课堂变得富有趣味性，激发了学生学习物理的兴趣。这种趣味教学是新课程变革中的一种全新教学创新挑战，这种趣味性对于激发学生的学习兴趣和提高课堂的利用率起到了促进作用。教师在整个教学过程中运用趣味性的语言、方式与设备，为学生创造极为有利的学习环境，帮助学生加深印象，更加高效的学习物理。
关键词：初中物理;趣味性;探究与实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0083-02
物理作为初中阶段重要的学科之一，它涉及了自然科学，所以相对与其他科目知识比较自然是多了几分枯燥与乏味，并且只是单纯的学习死板的理论知识很难引起学生的共鸣，将学生带入课堂。但又因为初中物理知识及大部分贴近生活，在我们的社会生活和发展中起着不可或缺的作用。为了提高物理学科的学习效果，教师想方设法增强其趣味性，以便于激发学生的学习兴趣。
1.采用高趣味性教学手段，注重学生知识建构体验强化
初中物理不只是一门必学学科还是一门非常重要的学科，大部分的物理理论知识都是枯燥乏味，但是教师的教学手段却是多变的。同样的理论知识用直接传授的方法和用富有趣味性的教学方法，取得的效果是截然相反的，枯燥的基础知识经过教师的巧妙变化，变得生动易懂，让课堂活跃的同时又激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的求知欲，激发学生的学习潜能，使学生更能理解物理的专业知识，也提高了物理学科的课堂效果。教师运用趣味性的教学手段，增强了物理学科对学生的吸引，让学生在趣味中学习知识，掌握知识。富有趣味性的教学手段为学生的长久学习打下了基础。
2.将物理教学与社会生活联系起来，给课堂添加活力
物理基础的很多知识经验都是与生活相关联的，所以在日常的教学中，教师也应该把所学的专业知识与实际生活相关联。所有学习的知识都应该是为了服务生活。所以越是贴近生活的物理知识，就越能吸引学生的注意力。例如，雾凇的形成，日食月食的现象，这些都会激发学生浓厚的学习兴趣。在学习到学生感兴趣的知识时，学生就会更加专注投入到教学的课堂中，将相应的物理基础知识深刻的印在心中，极大地提高了学习的效率。在这样的前提下，原本枯燥的基础知识也变得绘声绘色起来，同时学生也感受到身边的物理知识，对物理知识价值的理解更上一个层次。在这一过程中，不仅要引导学生充分感知物理概念学习乐趣，还应当引导学生深入理解概念并加以科学应用，这对于学生物理知识水平提升是非常重要的。在现代教育环境下，个体技能强化关系着个体的综合发展，因此在初中物理趣味性课堂实践中，要引导学生学以致用，围绕物理问题出发，将其与社会生活紧密联系起来，就物理问题开展深度思考，在物理课堂中营造生动的氛围，保证物理课堂教学富有趣味性，激发学生对于物理知识的探究欲望，进而为初中物理课堂教学活动的顺利开展奠定基础。在将物理教学与社会生活紧密联系的过程中，可将生活现象合理引入到物理课堂教学中，确保与教学内容相符合，激发学生的探究欲望，促使其结合自我生活经验开展观察、思考和探究，进而加深学生对于物理规律的掌握。
3.将刻板的物理实验变得趣味化，教学语言生动化，创设人际互动语境
所有的学生在听到物理实验课的时候，都会存在一丝的好奇。因为物理实验就是一个解答未知的过程，一些不明了的物理知识通过实验验证变得清晰起来。如果经常在课堂教学的过程中做一些简单易懂的实验，学生出于好奇心一定会被吸引，在课堂中的专注率就会提高。在实验过程中，教师不仅要严格按照实验流程进行实验，还要在一定的基础上做出改变，例如，在讲《摩擦力》这一课题时，实验本身是用一根绳子拉动木块，这时教师可以将绳子变成皮筋，这样可以更直观的看到变化。
对于老师来说，语言的趣味性决定了学生的专注力。在教学的过程中，教师的教学语言是否具有趣味性和感染力，直接关乎到学生的专注力。初中课本上的物理知识基本都是枯燥乏味、不易理解的，但如果教师能够巧妙地用趣味十足的语言来重新解释这些概念，就能够充分的调动学生的课堂参与率。初中阶段的学生，心智都处于成长时期，活泼好动，他们对于这种趣味十足的话是有极大的兴趣的。教师要熟练的运用这些生动有趣的语言，吸引学生的注意力，是学生在轻松的学习环境中掌握基础的物理知识。运用生动风趣的教学语言可以提高学生的专注率，提高物理课堂的教学质量。
在初中物理趣味性教学实践中，要注重人际互动语境的科学化创设，令初中物理课堂具有浓厚趣味性，进而对学生产生强烈吸引，促进师生之间以及生生之间展开互动，对物理知识展开探究。师生互动的开展，需要教师充分发挥引导与协调作用，在物理趣味化教学过程中，激发学生学习兴趣，在实际环境中引导学生感知物理知识魅力，并加深学生物理学习体验，令其对物理产生浓厚的兴趣，并基于问题来主动探索物理知识，在学生就物理问题展开讨论的过程中，信息交流与反馈得以实现，这就有助于加深学生对于物理知识的掌握，教师也能够通过互动来了解学生物理学习中存在的不足，进而开展有针对性的物理课堂教学，促进物理课堂教学质量的提升，令学生物理知识水平与综合技能得到明显提升。在学生彼此之间展开互动的过程中，可组织开展多样化的小组活动，围绕物理知识组织学生開展交流互动，促进学生更好的吸收内化物理知识，并且通过互动语境来增强物理课堂的趣味性，为初中物理教学活动的顺利开展提供有力支持。
4.设计适当的物理趣味情景，以多样教学环节激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习和求知的必要前提。在物理教学课堂中，教师可以改变传统的师生关系，教师只负责引导学生，激发起学生的兴趣，而让学生自主参与到课堂的教学中。也就是教师从传授者变成聆听者;而学生从旁观者变成参与者。教师可以寻找一些简易的学生可以自主完成的物理实验，激发学生的学习兴趣，让学生自主发现问题，随后老师再用专业的物理知识解释问题，如此这般，学生就会很容易的接受知识，并且非常深刻。如在讲解电学时，教师可以将器材分发给学生，让学生自主发挥，搭成正确的电路，而后老师在一一讲解。
为有效激发学生学习兴趣，初中物理课堂教学活动的开展，要基于新课标要求出发，开展多样化的教学环节设计，为教学成效的改善打下良好基础。比如在初中物理课堂教学过程中，教师可从声音传递、科学探索等方面入手，激发学生学习兴趣，引导学生感知物理知识魅力，进而在物理课堂中获得优良的物理学习体验。物理课堂教学要注重知识传授与技能训练，这就要求学生了解物理背景并掌握相关物理知识，积极探究物理知识生成过程，强化学习体验，这对于学生物理素养的强化是非常重要的。为促进初中物理课堂教学目标的顺利实现，在多样化教学环节设计的过程中，教师可结合物理课堂教学内容以及学生学习兴趣出发，组织开展辩论赛、知识竞赛、物理作品赏析等活动，吸引学生注意力，突破传统物理课堂教学模式的局限性，激发学生对于物理知识的探索欲望，强化学生感官刺激，进而更好的实现物理知识体系重构，促使学生更好的吸收内化物理知识，促进学生物理水平的提升，有助于促进初中物理高效课堂的顺利构建。
在初中物理教育的课堂上，教师不应该只是将物理知识传授给学生，还应该注意对学生物理兴趣的培养。趣味性教学可以加深学生的学习印象，引导学生更好更快地学习物理知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要注意运用趣味性的手段和语言，将物理知识与社会生活相联系，物理实验增添趣味性，并且要适当的转换师生关系，充分调动学生在课堂中的积极性，提高初中物理课堂的教学质量。
参考文献
[1]张桂成.初中物理趣味性教学[J].学生之友（初中版），2015（003 ）：60
[2]罗耀忠.浅谈初中物理趣味性教学[J].速读（上旬），2018（10）：75
关键词：初中物理;趣味性;探究与实践
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0083-02
物理作为初中阶段重要的学科之一，它涉及了自然科学，所以相对与其他科目知识比较自然是多了几分枯燥与乏味，并且只是单纯的学习死板的理论知识很难引起学生的共鸣，将学生带入课堂。但又因为初中物理知识及大部分贴近生活，在我们的社会生活和发展中起着不可或缺的作用。为了提高物理学科的学习效果，教师想方设法增强其趣味性，以便于激发学生的学习兴趣。
1.采用高趣味性教学手段，注重学生知识建构体验强化
初中物理不只是一门必学学科还是一门非常重要的学科，大部分的物理理论知识都是枯燥乏味，但是教师的教学手段却是多变的。同样的理论知识用直接传授的方法和用富有趣味性的教学方法，取得的效果是截然相反的，枯燥的基础知识经过教师的巧妙变化，变得生动易懂，让课堂活跃的同时又激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的求知欲，激发学生的学习潜能，使学生更能理解物理的专业知识，也提高了物理学科的课堂效果。教师运用趣味性的教学手段，增强了物理学科对学生的吸引，让学生在趣味中学习知识，掌握知识。富有趣味性的教学手段为学生的长久学习打下了基础。
2.将物理教学与社会生活联系起来，给课堂添加活力
物理基础的很多知识经验都是与生活相关联的，所以在日常的教学中，教师也应该把所学的专业知识与实际生活相关联。所有学习的知识都应该是为了服务生活。所以越是贴近生活的物理知识，就越能吸引学生的注意力。例如，雾凇的形成，日食月食的现象，这些都会激发学生浓厚的学习兴趣。在学习到学生感兴趣的知识时，学生就会更加专注投入到教学的课堂中，将相应的物理基础知识深刻的印在心中，极大地提高了学习的效率。在这样的前提下，原本枯燥的基础知识也变得绘声绘色起来，同时学生也感受到身边的物理知识，对物理知识价值的理解更上一个层次。在这一过程中，不仅要引导学生充分感知物理概念学习乐趣，还应当引导学生深入理解概念并加以科学应用，这对于学生物理知识水平提升是非常重要的。在现代教育环境下，个体技能强化关系着个体的综合发展，因此在初中物理趣味性课堂实践中，要引导学生学以致用，围绕物理问题出发，将其与社会生活紧密联系起来，就物理问题开展深度思考，在物理课堂中营造生动的氛围，保证物理课堂教学富有趣味性，激发学生对于物理知识的探究欲望，进而为初中物理课堂教学活动的顺利开展奠定基础。在将物理教学与社会生活紧密联系的过程中，可将生活现象合理引入到物理课堂教学中，确保与教学内容相符合，激发学生的探究欲望，促使其结合自我生活经验开展观察、思考和探究，进而加深学生对于物理规律的掌握。
3.将刻板的物理实验变得趣味化，教学语言生动化，创设人际互动语境
所有的学生在听到物理实验课的时候，都会存在一丝的好奇。因为物理实验就是一个解答未知的过程，一些不明了的物理知识通过实验验证变得清晰起来。如果经常在课堂教学的过程中做一些简单易懂的实验，学生出于好奇心一定会被吸引，在课堂中的专注率就会提高。在实验过程中，教师不仅要严格按照实验流程进行实验，还要在一定的基础上做出改变，例如，在讲《摩擦力》这一课题时，实验本身是用一根绳子拉动木块，这时教师可以将绳子变成皮筋，这样可以更直观的看到变化。
对于老师来说，语言的趣味性决定了学生的专注力。在教学的过程中，教师的教学语言是否具有趣味性和感染力，直接关乎到学生的专注力。初中课本上的物理知识基本都是枯燥乏味、不易理解的，但如果教师能够巧妙地用趣味十足的语言来重新解释这些概念，就能够充分的调动学生的课堂参与率。初中阶段的学生，心智都处于成长时期，活泼好动，他们对于这种趣味十足的话是有极大的兴趣的。教师要熟练的运用这些生动有趣的语言，吸引学生的注意力，是学生在轻松的学习环境中掌握基础的物理知识。运用生动风趣的教学语言可以提高学生的专注率，提高物理课堂的教学质量。
在初中物理趣味性教学实践中，要注重人际互动语境的科学化创设，令初中物理课堂具有浓厚趣味性，进而对学生产生强烈吸引，促进师生之间以及生生之间展开互动，对物理知识展开探究。师生互动的开展，需要教师充分发挥引导与协调作用，在物理趣味化教学过程中，激发学生学习兴趣，在实际环境中引导学生感知物理知识魅力，并加深学生物理学习体验，令其对物理产生浓厚的兴趣，并基于问题来主动探索物理知识，在学生就物理问题展开讨论的过程中，信息交流与反馈得以实现，这就有助于加深学生对于物理知识的掌握，教师也能够通过互动来了解学生物理学习中存在的不足，进而开展有针对性的物理课堂教学，促进物理课堂教学质量的提升，令学生物理知识水平与综合技能得到明显提升。在学生彼此之间展开互动的过程中，可组织开展多样化的小组活动，围绕物理知识组织学生開展交流互动，促进学生更好的吸收内化物理知识，并且通过互动语境来增强物理课堂的趣味性，为初中物理教学活动的顺利开展提供有力支持。
4.设计适当的物理趣味情景，以多样教学环节激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习和求知的必要前提。在物理教学课堂中，教师可以改变传统的师生关系，教师只负责引导学生，激发起学生的兴趣，而让学生自主参与到课堂的教学中。也就是教师从传授者变成聆听者;而学生从旁观者变成参与者。教师可以寻找一些简易的学生可以自主完成的物理实验，激发学生的学习兴趣，让学生自主发现问题，随后老师再用专业的物理知识解释问题，如此这般，学生就会很容易的接受知识，并且非常深刻。如在讲解电学时，教师可以将器材分发给学生，让学生自主发挥，搭成正确的电路，而后老师在一一讲解。
为有效激发学生学习兴趣，初中物理课堂教学活动的开展，要基于新课标要求出发，开展多样化的教学环节设计，为教学成效的改善打下良好基础。比如在初中物理课堂教学过程中，教师可从声音传递、科学探索等方面入手，激发学生学习兴趣，引导学生感知物理知识魅力，进而在物理课堂中获得优良的物理学习体验。物理课堂教学要注重知识传授与技能训练，这就要求学生了解物理背景并掌握相关物理知识，积极探究物理知识生成过程，强化学习体验，这对于学生物理素养的强化是非常重要的。为促进初中物理课堂教学目标的顺利实现，在多样化教学环节设计的过程中，教师可结合物理课堂教学内容以及学生学习兴趣出发，组织开展辩论赛、知识竞赛、物理作品赏析等活动，吸引学生注意力，突破传统物理课堂教学模式的局限性，激发学生对于物理知识的探索欲望，强化学生感官刺激，进而更好的实现物理知识体系重构，促使学生更好的吸收内化物理知识，促进学生物理水平的提升，有助于促进初中物理高效课堂的顺利构建。
在初中物理教育的课堂上，教师不应该只是将物理知识传授给学生，还应该注意对学生物理兴趣的培养。趣味性教学可以加深学生的学习印象，引导学生更好更快地学习物理知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要注意运用趣味性的手段和语言，将物理知识与社会生活相联系，物理实验增添趣味性，并且要适当的转换师生关系，充分调动学生在课堂中的积极性，提高初中物理课堂的教学质量。
参考文献
[1]张桂成.初中物理趣味性教学[J].学生之友（初中版），2015（003 ）：60
[2]罗耀忠.浅谈初中物理趣味性教学[J].速读（上旬），2018（10）：75