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【摘要】小学阶段数学学科组学生活动的开展尤为必要，此活动的开展有利于调动学生的学习兴趣，使学生意识到学习的奥妙，逐渐帮助学生养成自主学习的良好习惯。文章主要针对小学数学学科组学生活动模式的相关问题进行了探讨，以求达到快乐数学教学的最终目的，从而提高教学质量。
【关键词】快乐数学;小学数学学科组;学生活动模式
金秋十月，秋风送爽，正是收获的季节。我们金钟小学的“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”也已走过了十个春秋。回想十年，我们有付出，有收获。下面，请允许我带领大家一起进入到能让我们感到学习快乐的“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”中吧！
一、“快乐数学”提出的背景
（一）全国课改的大背景
综观我国现行的教育，存在的问题包括课程的结构比较单一;过于强调学科本位，过于封闭，反映不了社会的高速发展;有些内容脱离学生生活实际和现代社会的要求;学生的学习普遍存在死记硬背或题海战术，学生课业负担较重，疲于应付;课程的评价体系过于强调学生的学业成绩，忽略全面培养，重结果，忽略过程;课程管理过于集中，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需要和学生多元发展的需要。
（二）珠海市取消数学学科竞赛和奥数比赛
珠海教育敢为天下先，在实施素质教育、深化课程改革的大潮中，一如既往地走在改革的先进行列。为了真正做到减轻学生课业负担，珠海市在2005年开始取消了数学竞赛和奥数比赛活动。
在以上两个背景下，我们处在珠海教育一线的学校与教师有必要为学生创造舞台，让每个学生在数学学习中都能充分体现主体性，充分展现自我。经过摸索，我们决定开展集趣味性、综合性于一体的基于学生的小学数学学科组学生活动模式研究——“快乐数学”研究。
二、“快乐数学”模式的实践过程
（一）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”概念分析
“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”就是选用趣味性、综合性的数学题，以数学知识竞赛的形式进行班与班之间的比赛，学生可以在竞赛前后感受数学的无穷魅力和获得成功的喜悦。
（二）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”试题结构
（三）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的具体做法
1.制订详细的竞赛计划。教师要求首先明确趣味数学知识竞赛的组织目的，然后根据学生的个性特点以及学习能力，设置针对性的数学问题。不仅如此，还要结合最终的教学目标，对竞赛规划进行优化，加以统筹，使之更能为学生所接受。
2.做好充分的赛前准备。
（1）收集题目。开学初布置三到六年级所有学生每人出一道题，题目必须做好答案和分析。学生接到任务后，采用各种各样的方法收集题目并交各班数学教师汇总，打印好，于第10周交给学校数学科组。
（2）出题。为了让比赛既充满趣味性，又具备一定的竞争性，我们把比赛的题型设置为必答题、抢答题、风险题三类。必答题从学生交上来的题中选取，这样做的好处是既体现了学生是学习的主人，又激发了学生参与的热情;抢答题可以很好地营造比赛现场的气氛，是一个精彩部分，题目一部分来自学生交上来的题目，一部分由我校数学教师提供;风险题全部由我校数学教师提供;观众题则是为了提高学生的参与热情和比赛的效果，在比赛的进行时穿插由台下观众抢答的题目，题目全部从学生交上来的题中选取。
（3）制作好幻灯片。为了好的比赛效果，把所有的比赛用题制作成幻灯片。
（4）安排好工作人员。为了保证比赛有序公平地进行，安排记时、记分人员，还有主持人等工作人员协助。
（5）准备好抢答器、记分器等工具
（6）做好学生的组织工作，抓好纪律，做好安全教育。
3.組织好精彩的比赛。
（1）组织好人员。第一，观摩学生，内容包括各班学生在班主任的带领下有组织地进场，到指定位置坐好，比赛中不发出声音，抢答观众题时要举手，不以大声喧哗的方式来抢答题的机会。第二，比赛选手和工作人员要准时到场，做好比赛准备。第三，组织好比赛现场，内容包括组织选手抽签决定比赛顺序。
（2）进行比赛。第一，比赛分年级进行，每班在预赛中选出3名学生当选手，比赛主要由选手完成，也可以由台下的同班同学协助。第二，比赛的顺序由赛前抽签决定。第三，比赛分为以下几个环节。第一环节是必答题（每班4分钟，答对一题得10分，答错不扣分）;第二环节是抢答题（题目总数是20道，由4个班一起抢答，答对一题得10分，答错一题倒扣10分）;第三环节是风险题（有3种分值，根据内容的难易分为10分、30分、50分）;第四环节——观众互动，该环节设置观众题，每班答完必答题、抢答题后和每班班上选手在做风险题时进行，答对题目可以领取小奖品[1]。
（四）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的特点
1.自主性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的大部分题目由学生自己提供，初赛也是由学生自己组织，并由学生自己选出本班参加决赛的选手。
2.参与性。每学期一开学，所有学生参与到“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的出题、答题和选题活动中。
3.全程性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”时间跨度较长，从开学初就开始征集竞赛用题，到下半学期才举行决赛，经历了大半个学期，而且学生参与了全过程。
4.持续性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”由学生自己出题，自己解答，然后班级初赛、年级决赛等等，持续了大半个学期。
（五）不足之处
“快乐数学比赛”带给我们成功的体验，同时也存在着不足之处，包括以下两点内容。其一，如何平衡“面”与“点”的关系。“快乐数学比赛”模式的年级决赛，每班每次只能派三名选手到台上参加竞赛，因为人才和班级成绩的原因，大部分班级会出现连续几次参加比赛的选手是相同的三个人;如果不容许选手重复参加，又不能保证选手的质量和比赛的效果。其二，如何处理“个体”和“全面”的关系。比赛从一开始，就让全体学生参与到其中，参与到比赛的全过程，但是因为场地和安全等因素，会造成大部分学生不能参与到比赛的最精彩部分——“快乐数学比赛”的班级对抗现场，让比赛的效果打折扣。
（六）收获
1.学生与数学建立了良好的情感。学生对数学的喜爱之情在日记里，在数学手抄报上，甚至在语文的作文中都有充分的体现。如有的学生写道：“数学真有趣，我要学好数学。”“每次我们都是用一种快乐的心情来迎接数学课” ……还有的学生写到了台上选手不怕困难的精神，鼓励自己克服学习上的困难并取得了成功。所有这些都让我们感受到了学生对学好数学充满信心，也感受到了他们对数学的发自内心的喜爱之情。
2.竞赛活动也让学生感受到了成功的喜悦。教育心理学告诉我们，学生对数学学习获得成功的心理体验是享受成功的喜悦。这种成功的喜悦将会转化为进一步学习的强大动力，从而激发学生强烈的求知欲。
3.竞赛活动很好地培养了学生的竞争意识与合作意识。在“快乐数学比赛”现场，班与班之间产生了智慧的碰撞和优胜劣汰的竞争。在这种碰撞与竞争中，学生既养成了竞争意识，也养成了敢于面对挑战的良好品德。在难题征答活动中的趣味竞赛的征题环节，学生往往为了寻求某种解题方法或寻得一道好题，辩论得面红耳赤，课后到处请教，看书，查资料，有时连家长也不得不前去“助兴”，可以说是“全家总动员”。记得班上有个比较调皮的学生对我说：“老师，我特别喜欢上数学课。”孩子们的学习积极性调动起来了，对数学产生了浓厚的兴趣和情感，数学学习自然会进步。
三、结束语
综上所述，春华秋实，我们在春天播种，在秋天收获。在耕耘的道路上，我们付出了汗水，同时收获了金子般的果实。我们将在香洲教育这片沃土上，勤勤恳恳，耕耘属于我们教育工作者的美好未来。
【参考文献】
[1]阿育木呷.快乐数学 快乐学习 快乐成长[J].中外交流，2017（05）：182.
【关键词】快乐数学;小学数学学科组;学生活动模式
金秋十月，秋风送爽，正是收获的季节。我们金钟小学的“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”也已走过了十个春秋。回想十年，我们有付出，有收获。下面，请允许我带领大家一起进入到能让我们感到学习快乐的“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”中吧！
一、“快乐数学”提出的背景
（一）全国课改的大背景
综观我国现行的教育，存在的问题包括课程的结构比较单一;过于强调学科本位，过于封闭，反映不了社会的高速发展;有些内容脱离学生生活实际和现代社会的要求;学生的学习普遍存在死记硬背或题海战术，学生课业负担较重，疲于应付;课程的评价体系过于强调学生的学业成绩，忽略全面培养，重结果，忽略过程;课程管理过于集中，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需要和学生多元发展的需要。
（二）珠海市取消数学学科竞赛和奥数比赛
珠海教育敢为天下先，在实施素质教育、深化课程改革的大潮中，一如既往地走在改革的先进行列。为了真正做到减轻学生课业负担，珠海市在2005年开始取消了数学竞赛和奥数比赛活动。
在以上两个背景下，我们处在珠海教育一线的学校与教师有必要为学生创造舞台，让每个学生在数学学习中都能充分体现主体性，充分展现自我。经过摸索，我们决定开展集趣味性、综合性于一体的基于学生的小学数学学科组学生活动模式研究——“快乐数学”研究。
二、“快乐数学”模式的实践过程
（一）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”概念分析
“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”就是选用趣味性、综合性的数学题，以数学知识竞赛的形式进行班与班之间的比赛，学生可以在竞赛前后感受数学的无穷魅力和获得成功的喜悦。
（二）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”试题结构
（三）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的具体做法
1.制订详细的竞赛计划。教师要求首先明确趣味数学知识竞赛的组织目的，然后根据学生的个性特点以及学习能力，设置针对性的数学问题。不仅如此，还要结合最终的教学目标，对竞赛规划进行优化，加以统筹，使之更能为学生所接受。
2.做好充分的赛前准备。
（1）收集题目。开学初布置三到六年级所有学生每人出一道题，题目必须做好答案和分析。学生接到任务后，采用各种各样的方法收集题目并交各班数学教师汇总，打印好，于第10周交给学校数学科组。
（2）出题。为了让比赛既充满趣味性，又具备一定的竞争性，我们把比赛的题型设置为必答题、抢答题、风险题三类。必答题从学生交上来的题中选取，这样做的好处是既体现了学生是学习的主人，又激发了学生参与的热情;抢答题可以很好地营造比赛现场的气氛，是一个精彩部分，题目一部分来自学生交上来的题目，一部分由我校数学教师提供;风险题全部由我校数学教师提供;观众题则是为了提高学生的参与热情和比赛的效果，在比赛的进行时穿插由台下观众抢答的题目，题目全部从学生交上来的题中选取。
（3）制作好幻灯片。为了好的比赛效果，把所有的比赛用题制作成幻灯片。
（4）安排好工作人员。为了保证比赛有序公平地进行，安排记时、记分人员，还有主持人等工作人员协助。
（5）准备好抢答器、记分器等工具
（6）做好学生的组织工作，抓好纪律，做好安全教育。
3.組织好精彩的比赛。
（1）组织好人员。第一，观摩学生，内容包括各班学生在班主任的带领下有组织地进场，到指定位置坐好，比赛中不发出声音，抢答观众题时要举手，不以大声喧哗的方式来抢答题的机会。第二，比赛选手和工作人员要准时到场，做好比赛准备。第三，组织好比赛现场，内容包括组织选手抽签决定比赛顺序。
（2）进行比赛。第一，比赛分年级进行，每班在预赛中选出3名学生当选手，比赛主要由选手完成，也可以由台下的同班同学协助。第二，比赛的顺序由赛前抽签决定。第三，比赛分为以下几个环节。第一环节是必答题（每班4分钟，答对一题得10分，答错不扣分）;第二环节是抢答题（题目总数是20道，由4个班一起抢答，答对一题得10分，答错一题倒扣10分）;第三环节是风险题（有3种分值，根据内容的难易分为10分、30分、50分）;第四环节——观众互动，该环节设置观众题，每班答完必答题、抢答题后和每班班上选手在做风险题时进行，答对题目可以领取小奖品[1]。
（四）“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的特点
1.自主性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的大部分题目由学生自己提供，初赛也是由学生自己组织，并由学生自己选出本班参加决赛的选手。
2.参与性。每学期一开学，所有学生参与到“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”的出题、答题和选题活动中。
3.全程性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”时间跨度较长，从开学初就开始征集竞赛用题，到下半学期才举行决赛，经历了大半个学期，而且学生参与了全过程。
4.持续性。“‘快乐数学’趣味数学知识竞赛”由学生自己出题，自己解答，然后班级初赛、年级决赛等等，持续了大半个学期。
（五）不足之处
“快乐数学比赛”带给我们成功的体验，同时也存在着不足之处，包括以下两点内容。其一，如何平衡“面”与“点”的关系。“快乐数学比赛”模式的年级决赛，每班每次只能派三名选手到台上参加竞赛，因为人才和班级成绩的原因，大部分班级会出现连续几次参加比赛的选手是相同的三个人;如果不容许选手重复参加，又不能保证选手的质量和比赛的效果。其二，如何处理“个体”和“全面”的关系。比赛从一开始，就让全体学生参与到其中，参与到比赛的全过程，但是因为场地和安全等因素，会造成大部分学生不能参与到比赛的最精彩部分——“快乐数学比赛”的班级对抗现场，让比赛的效果打折扣。
（六）收获
1.学生与数学建立了良好的情感。学生对数学的喜爱之情在日记里，在数学手抄报上，甚至在语文的作文中都有充分的体现。如有的学生写道：“数学真有趣，我要学好数学。”“每次我们都是用一种快乐的心情来迎接数学课” ……还有的学生写到了台上选手不怕困难的精神，鼓励自己克服学习上的困难并取得了成功。所有这些都让我们感受到了学生对学好数学充满信心，也感受到了他们对数学的发自内心的喜爱之情。
2.竞赛活动也让学生感受到了成功的喜悦。教育心理学告诉我们，学生对数学学习获得成功的心理体验是享受成功的喜悦。这种成功的喜悦将会转化为进一步学习的强大动力，从而激发学生强烈的求知欲。
3.竞赛活动很好地培养了学生的竞争意识与合作意识。在“快乐数学比赛”现场，班与班之间产生了智慧的碰撞和优胜劣汰的竞争。在这种碰撞与竞争中，学生既养成了竞争意识，也养成了敢于面对挑战的良好品德。在难题征答活动中的趣味竞赛的征题环节，学生往往为了寻求某种解题方法或寻得一道好题，辩论得面红耳赤，课后到处请教，看书，查资料，有时连家长也不得不前去“助兴”，可以说是“全家总动员”。记得班上有个比较调皮的学生对我说：“老师，我特别喜欢上数学课。”孩子们的学习积极性调动起来了，对数学产生了浓厚的兴趣和情感，数学学习自然会进步。
三、结束语
综上所述，春华秋实，我们在春天播种，在秋天收获。在耕耘的道路上，我们付出了汗水，同时收获了金子般的果实。我们将在香洲教育这片沃土上，勤勤恳恳，耕耘属于我们教育工作者的美好未来。
【参考文献】
[1]阿育木呷.快乐数学 快乐学习 快乐成长[J].中外交流，2017（05）：182.