论文部分内容阅读
[摘 要] 随着人才需求以及教育教学理念的不断发展变化与革新，传统PLC（可编程控制器应用技术）课程教学模式中的不足日益凸显，急需改革。因此，详细分析了PLC课程教学改革的必要性，并对PLC课程教学做一体化改革展开了深入的探讨，以期能够提高课程教学质量。
[关 键 词] PLC（可编程控制器应用技术）；一体化教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0191-01
PLC课程是电类专业的核心专业课程，主要培养学生对PLC技术在生产一线的应用能力，是一门职业性、实用性较强的专业课程，它对其他课程起到前后支撑作用，对学生核心专业能力形成起到关键作用。PLC课程教学做一体化改革是当前任课教师应该着手的重要工作任务，这对提高教学质量起到十分重要的作用。
一、PLC课程一体化教学改革的必要性
PLC（可编程控制器应用技术）课程的传统教学模式存在着许多不足。例如，理论教学与实训教学分别开设课程，教学效率低，效果差；教学手段不合理，无法将理论与实践有效结合在一起；在评价过程中，注重结果，忽视过程。而一体化教学主要是以培养学生综合能力为目标，将传统教学模式中以教师为主转变为以学生为主，培养学生形成良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法。一体化教学改革思路是以职业活动的工作任务为依据，以項目与任务作为能力训练的载体，以教、学、做一体化为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度。一体化教学主要包括三个方面的内容：首先，教材一体化，主要是指将理论教材与实训教材合二为一，即理论与实践的结合；其次，教学过程一体化，主要是指将教学场地从课堂搬到工厂、车间、实训室等，让学生学有所用；最后，教师一体化，主要是指专业课教师不仅是理论教师，同时也是实训指导教师，具有“双师”素质。
二、PLC课程教学做一体化改革的实施过程
我院电气自动化专业原有设置两门课程，《PLC》课程，理论教学11周，周6学时，共66学时；《PLC实训》课程，实训教学1周，共30学时。现设置为一门课程《PLC》，理实一体化教学15周，周6学时，共90学时。现按照认知规律由简单到复杂，共开展10个项目的教学改革设计，有PLC基础、电动机控制、抢答器控制、十字路口交通信号灯控制、天塔之光控制、物料送检自动控制、多种液体自动混合控制、四层电梯控制、自动售货机控制、机械手装配搬运流水线控制十个项目，将知识、技能和职业素养的培养有机结合起来，体现出任务驱动、工学结合的职业教育教学理念。
下面以十字路口交通信号灯控制项目为例子，对PLC课程教学做一体化改革的实施过程进行探讨与分析。
（一）任务提出及控制要求
在现实生活中，交通灯和我们息息相关，用PLC设计十字路口交通灯的控制系统，其控制要求如下，起动后，十字路口南北方向亮绿灯（东西方向亮红灯）显示10秒后，南北方向黄灯以占空比为50%的一秒周期（0.5秒脉冲宽度）闪烁3次（东西方向亮红灯3S），然后南北方向变为红灯显示13秒（东西方向绿灯亮10秒、黄灯闪烁3秒），如此循环工作。按下停止按钮，所有灯都灭。实训室教师可以将十字路口交通灯的PLC控制系统进行实验演示。
（二）任务要求
学生在收到任务后，根据交通灯控制实训装置实际情况及任务控制要求，设计出I/O分配表、进行硬件接线以及编写PLC控制程序，并下载程序到PLC内进行运行调试，达到控制要求。每一个小组都需要交一份相关的项目设计报告。
（三）任务准备
首先，相关理论知识和技能的准备，需要掌握的新的知识为定时器指令，教师通过讲解、演示及案例教学，可以让学生设计一个闪烁电路并操作演示，调动学生的学习积极性。其次，相关物料和工具的准备，每组需配有：PLC主机单元1个、交通灯控制单元1台、计算机1台、连接导线30条及PLC通信线1条。
（四）任务实施及教师评估、修正
在任务实施过程中，学生进行I/O分配、硬件接线与软件编程、下载调试程序。整个任务实施过程以学生为主体，教师根据实际情况，将过程中共同问题统一纠正，个别问题个别辅导，培养了学生自主学习的意识及对PLC技术的实际应用能力。
（五）考核、评价
教师对每组学生的任务完成情况及安全文明生产要求进行考核评价，对项目实施过程逐项打分，合计项目成绩。学期末对10个项目平均成绩的70%加上理论考核成绩的30%，将构成该课程的成绩。注重过程考核，将督促学生积极主动学习，提高操作技能水平。
总之，通过对PLC的一体化教学改革探讨，有利于提高教学质量和教学效果，今后在教学过程中要深化改革，教学方法与手段要不断创新，进一步提高教学水平，培养优秀的高素质专业技术人才。
参考文献：
[1]陶剑，白杨.中职《可编程控制器应用技术》精品课程教材的开发[J].中国信息化，2013（8）：317.
[2]陈君瑜.以竞赛模式推动PLC应用技术课程教学改革[J].广东教育（职教版），2013（10）：85-86.
[3]郝丽丽.一体化教学在可编程控制器应用技术课程中的应用[J].职业，2014（35）：95.
[关 键 词] PLC（可编程控制器应用技术）；一体化教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0191-01
PLC课程是电类专业的核心专业课程，主要培养学生对PLC技术在生产一线的应用能力，是一门职业性、实用性较强的专业课程，它对其他课程起到前后支撑作用，对学生核心专业能力形成起到关键作用。PLC课程教学做一体化改革是当前任课教师应该着手的重要工作任务，这对提高教学质量起到十分重要的作用。
一、PLC课程一体化教学改革的必要性
PLC（可编程控制器应用技术）课程的传统教学模式存在着许多不足。例如，理论教学与实训教学分别开设课程，教学效率低，效果差；教学手段不合理，无法将理论与实践有效结合在一起；在评价过程中，注重结果，忽视过程。而一体化教学主要是以培养学生综合能力为目标，将传统教学模式中以教师为主转变为以学生为主，培养学生形成良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法。一体化教学改革思路是以职业活动的工作任务为依据，以項目与任务作为能力训练的载体，以教、学、做一体化为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度。一体化教学主要包括三个方面的内容：首先，教材一体化，主要是指将理论教材与实训教材合二为一，即理论与实践的结合；其次，教学过程一体化，主要是指将教学场地从课堂搬到工厂、车间、实训室等，让学生学有所用；最后，教师一体化，主要是指专业课教师不仅是理论教师，同时也是实训指导教师，具有“双师”素质。
二、PLC课程教学做一体化改革的实施过程
我院电气自动化专业原有设置两门课程，《PLC》课程，理论教学11周，周6学时，共66学时；《PLC实训》课程，实训教学1周，共30学时。现设置为一门课程《PLC》，理实一体化教学15周，周6学时，共90学时。现按照认知规律由简单到复杂，共开展10个项目的教学改革设计，有PLC基础、电动机控制、抢答器控制、十字路口交通信号灯控制、天塔之光控制、物料送检自动控制、多种液体自动混合控制、四层电梯控制、自动售货机控制、机械手装配搬运流水线控制十个项目，将知识、技能和职业素养的培养有机结合起来，体现出任务驱动、工学结合的职业教育教学理念。
下面以十字路口交通信号灯控制项目为例子，对PLC课程教学做一体化改革的实施过程进行探讨与分析。
（一）任务提出及控制要求
在现实生活中，交通灯和我们息息相关，用PLC设计十字路口交通灯的控制系统，其控制要求如下，起动后，十字路口南北方向亮绿灯（东西方向亮红灯）显示10秒后，南北方向黄灯以占空比为50%的一秒周期（0.5秒脉冲宽度）闪烁3次（东西方向亮红灯3S），然后南北方向变为红灯显示13秒（东西方向绿灯亮10秒、黄灯闪烁3秒），如此循环工作。按下停止按钮，所有灯都灭。实训室教师可以将十字路口交通灯的PLC控制系统进行实验演示。
（二）任务要求
学生在收到任务后，根据交通灯控制实训装置实际情况及任务控制要求，设计出I/O分配表、进行硬件接线以及编写PLC控制程序，并下载程序到PLC内进行运行调试，达到控制要求。每一个小组都需要交一份相关的项目设计报告。
（三）任务准备
首先，相关理论知识和技能的准备，需要掌握的新的知识为定时器指令，教师通过讲解、演示及案例教学，可以让学生设计一个闪烁电路并操作演示，调动学生的学习积极性。其次，相关物料和工具的准备，每组需配有：PLC主机单元1个、交通灯控制单元1台、计算机1台、连接导线30条及PLC通信线1条。
（四）任务实施及教师评估、修正
在任务实施过程中，学生进行I/O分配、硬件接线与软件编程、下载调试程序。整个任务实施过程以学生为主体，教师根据实际情况，将过程中共同问题统一纠正，个别问题个别辅导，培养了学生自主学习的意识及对PLC技术的实际应用能力。
（五）考核、评价
教师对每组学生的任务完成情况及安全文明生产要求进行考核评价，对项目实施过程逐项打分，合计项目成绩。学期末对10个项目平均成绩的70%加上理论考核成绩的30%，将构成该课程的成绩。注重过程考核，将督促学生积极主动学习，提高操作技能水平。
总之，通过对PLC的一体化教学改革探讨，有利于提高教学质量和教学效果，今后在教学过程中要深化改革，教学方法与手段要不断创新，进一步提高教学水平，培养优秀的高素质专业技术人才。
参考文献：
[1]陶剑，白杨.中职《可编程控制器应用技术》精品课程教材的开发[J].中国信息化，2013（8）：317.
[2]陈君瑜.以竞赛模式推动PLC应用技术课程教学改革[J].广东教育（职教版），2013（10）：85-86.
[3]郝丽丽.一体化教学在可编程控制器应用技术课程中的应用[J].职业，2014（35）：95.