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摘 要 文章分析了故事教学法在低年级语文教学中应用的意义，并提出了机电应用的策略，希望可以为小学语文低年级教学提供帮助。
关键词 故事教学法;小学低年级;语文教学;意义;应用策略
中图分类号：H09，R363.2 5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0051-01
在小学语文教学中，教学效率方面一直都备受关注，学校和教育工作者对其关注也不断增加，可是如果想让教学效率得到有效提升，小学语文教师就要寻找合适的方法来代替现代传统的教学方式，其中故事教学法就是在新课改的背景下提出的一个新型教学模式，故事教学法可以激发学生对语文知识学习的兴趣。
一、故事教学法在小学低年级语文教学中应用的意义
（一）启迪学生联想力
在步入小学后，学生的想象力与创新能力都会有到一定程度的提高，但低年级小学生的联想能力一般不会与之前有很大差别，联想中依然具备效仿性和可塑性。学生所联想的大部分都是事物最原始的样子，对着学生思维的进步和语言表达能力的提高，他们在联想时的创新意识会不断增强，使联想的内容更接近现实情况，这就使小学生对联想充满了好奇心，并且有勇气去联想一些事情。故事教学法就可以为语文教学塑造优秀的语言环境，學生可以在其中认真的聆听每一个小故事，教师也要引导学生去联想故事后续可能出现的事情和人物，这样能够让学生的注意力集中在课堂上，减少学生注意力分散的情况。
（二）提升课堂效率
小学低年级语文课程教学的主要目的是为后期语文学习奠定基础，激发学生对语文学习的兴趣，让学生可以主动、积极地学习语文，从而提高学生的语言表达能力。故事教学法可以帮助教师为其准备的教学活动创造轻松、快乐的教学气氛，可以有效吸引学生的注意力，使学生对教学课程感兴趣。小学是学生进行语言教学非常重要的时期，所以，应该如何将故事教学法与课堂教学更好地融合在一起，激发学生的学习积极性，提高学习效率，这就要求教师主动了解学生，明确学生内心的变化，根据学生的个人情况准备相应的教学活动。
二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略
（一）生活小故事和课堂内容结合
小学低年级教师在进行课堂教学时，应多为学生提供与生活有关的教学素材，使学生体会到语文学习和生活的距离很近。在以往的课堂教学中，大部分教师都不会为学生寻找其他的课外素材，教学内容都围绕着教材进行，这样的教学方式会让学生认为语文学习很枯燥，久而久之，就会产生厌学心理。所以，教师应该找到自己的问题，在课前为学生寻找精彩的教学素材，吸引学生的注意力，让学生因为喜欢而自主进行语文学习。比如，在进行《我们的民族小学》得教学时，教师要先找到本节课教学的主要目的，在学习本节课的过程中，让学生体会民族小学学生快乐、幸福的学习生活，感受文中想表达的思想感情，了解每句话的意义。在课堂开始时，教师可以先给学生讲一讲课前搜集的民族小学的资料，还有民族小学发生的趣事，然后引入今天要讲的课文。这样的教学方式，可以提高学生的积极性，使其主动加入的课堂互动中，不仅可以活跃课堂气氛、提高教学效率，还有让学生的语文成绩得到提高。
（二）现代媒体技术与传统教学模式结合
低年级的小学生大部分都活泼好动，自我约束的能力较低，都对身边未见过的事物有很强的好奇心，可是如果经常重复一件事情或看一个事物，就会对其失去兴趣。所以，教师在教学时不能使用一成不变的教学方式，应灵活变化教学方式，让学生对语文学习的热情不减退。使用故事教学法进行语文教学时，教师应注意将故事中的生动、有趣体现出来，比如，利用现代媒体技术，将声音和影像结合在一起，使学生感受更逼真的人物想象，并提高学习兴趣，减少注意力的分散，真正进入到教师所营造的情境中。这种方式能够有效激发学生的学习积极性和主观能动性。
（三）学生的表演和老师的讲解结合
教师应在教学前掌握教学内容，并合理使用教材，不是把教材内容原封不动讲出来，而是要研究分析教材中的内容，根据教材拓展出更多知识点和人生的道理，将其传递给学生，让学生形成正确的人生观，同时寻找更多有效的教学措施，让学生在学习的过程中形成良好的学习习惯。低年级的学生都具有很强的模仿能力和表演欲，教师就应抓住这一特点，在故事性课文的教学时，课前根据课文改编一个与学生年龄相符的表演剧目，然后找学生进行角色扮演，其余学生在结束后讲出自己的看法。比如，在进行《狐狸与乌鸦》的教学时，让学生进行角色扮演，在表演结束后让观看的学生来讲一讲出演学生的表演情况，说说自己的看法。这样的方式可以让学生更真实地感受到课文中的人物形象，同时对文章的理解也更加深入，可以有效提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂中使用故事教学法，能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，从而有效提高学生的学习效率。因此，小学低年级语文教师一定要不断分析和总结，促使故事教学法与小学语文实现更加完美的融合。
参考文献：
[1]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）：52.
[2]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：116-117.
关键词 故事教学法;小学低年级;语文教学;意义;应用策略
中图分类号：H09，R363.2 5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0051-01
在小学语文教学中，教学效率方面一直都备受关注，学校和教育工作者对其关注也不断增加，可是如果想让教学效率得到有效提升，小学语文教师就要寻找合适的方法来代替现代传统的教学方式，其中故事教学法就是在新课改的背景下提出的一个新型教学模式，故事教学法可以激发学生对语文知识学习的兴趣。
一、故事教学法在小学低年级语文教学中应用的意义
（一）启迪学生联想力
在步入小学后，学生的想象力与创新能力都会有到一定程度的提高，但低年级小学生的联想能力一般不会与之前有很大差别，联想中依然具备效仿性和可塑性。学生所联想的大部分都是事物最原始的样子，对着学生思维的进步和语言表达能力的提高，他们在联想时的创新意识会不断增强，使联想的内容更接近现实情况，这就使小学生对联想充满了好奇心，并且有勇气去联想一些事情。故事教学法就可以为语文教学塑造优秀的语言环境，學生可以在其中认真的聆听每一个小故事，教师也要引导学生去联想故事后续可能出现的事情和人物，这样能够让学生的注意力集中在课堂上，减少学生注意力分散的情况。
（二）提升课堂效率
小学低年级语文课程教学的主要目的是为后期语文学习奠定基础，激发学生对语文学习的兴趣，让学生可以主动、积极地学习语文，从而提高学生的语言表达能力。故事教学法可以帮助教师为其准备的教学活动创造轻松、快乐的教学气氛，可以有效吸引学生的注意力，使学生对教学课程感兴趣。小学是学生进行语言教学非常重要的时期，所以，应该如何将故事教学法与课堂教学更好地融合在一起，激发学生的学习积极性，提高学习效率，这就要求教师主动了解学生，明确学生内心的变化，根据学生的个人情况准备相应的教学活动。
二、故事教学法在小学低年级语文教学中的应用策略
（一）生活小故事和课堂内容结合
小学低年级教师在进行课堂教学时，应多为学生提供与生活有关的教学素材，使学生体会到语文学习和生活的距离很近。在以往的课堂教学中，大部分教师都不会为学生寻找其他的课外素材，教学内容都围绕着教材进行，这样的教学方式会让学生认为语文学习很枯燥，久而久之，就会产生厌学心理。所以，教师应该找到自己的问题，在课前为学生寻找精彩的教学素材，吸引学生的注意力，让学生因为喜欢而自主进行语文学习。比如，在进行《我们的民族小学》得教学时，教师要先找到本节课教学的主要目的，在学习本节课的过程中，让学生体会民族小学学生快乐、幸福的学习生活，感受文中想表达的思想感情，了解每句话的意义。在课堂开始时，教师可以先给学生讲一讲课前搜集的民族小学的资料，还有民族小学发生的趣事，然后引入今天要讲的课文。这样的教学方式，可以提高学生的积极性，使其主动加入的课堂互动中，不仅可以活跃课堂气氛、提高教学效率，还有让学生的语文成绩得到提高。
（二）现代媒体技术与传统教学模式结合
低年级的小学生大部分都活泼好动，自我约束的能力较低，都对身边未见过的事物有很强的好奇心，可是如果经常重复一件事情或看一个事物，就会对其失去兴趣。所以，教师在教学时不能使用一成不变的教学方式，应灵活变化教学方式，让学生对语文学习的热情不减退。使用故事教学法进行语文教学时，教师应注意将故事中的生动、有趣体现出来，比如，利用现代媒体技术，将声音和影像结合在一起，使学生感受更逼真的人物想象，并提高学习兴趣，减少注意力的分散，真正进入到教师所营造的情境中。这种方式能够有效激发学生的学习积极性和主观能动性。
（三）学生的表演和老师的讲解结合
教师应在教学前掌握教学内容，并合理使用教材，不是把教材内容原封不动讲出来，而是要研究分析教材中的内容，根据教材拓展出更多知识点和人生的道理，将其传递给学生，让学生形成正确的人生观，同时寻找更多有效的教学措施，让学生在学习的过程中形成良好的学习习惯。低年级的学生都具有很强的模仿能力和表演欲，教师就应抓住这一特点，在故事性课文的教学时，课前根据课文改编一个与学生年龄相符的表演剧目，然后找学生进行角色扮演，其余学生在结束后讲出自己的看法。比如，在进行《狐狸与乌鸦》的教学时，让学生进行角色扮演，在表演结束后让观看的学生来讲一讲出演学生的表演情况，说说自己的看法。这样的方式可以让学生更真实地感受到课文中的人物形象，同时对文章的理解也更加深入，可以有效提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，在小学语文课堂中使用故事教学法，能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，从而有效提高学生的学习效率。因此，小学低年级语文教师一定要不断分析和总结，促使故事教学法与小学语文实现更加完美的融合。
参考文献：
[1]严忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）：52.
[2]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：116-117.