数学教学是一门艺术，学生要能很好的学好数学，习惯的养成是非常重要的，小学生由于年龄特点，在数学学习中出错是常事，学生时时会出现算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。那么怎样才能让小学生少出错甚至不错，那就得培养小学生的纠错习惯。下面就谈谈我的一点建议：
　　1改变评价方式，让检查滋润学生
　　在课堂教学中，多数老师在肯定学生的回答时，都是以“非常正确”“你真棒”“你很聪明”等来评价。这样，就会让学生认为只要做对就行，不管为什么这样做。如果，教师能换一种评价方式，如：“你认为你的方法对吗？”“你能用什么方法证明你的做法呢？”当学生说出自己的检验方法后，再对学生进行激励性的评价，这样效果会更佳。教师在课堂教学中，应对学生的回答多问几次“你有什么方法证明你的结论？”而不是告诉学生的结论正确与否，对学生的回答都应有验证的习惯，这样长期坚持下去，学生就会不自觉的形成一种习惯。
　　2教会学生反思
　　在教学中，学生对教师的讲解往往是表面懂了，像是理解了，但实际都茫然。学生是被动“听会”的，被教师“讲”会的，学生只是照葫芦画瓢，没把知识吃透、内化。此时，教师应从学生实际出发，多问几个为什么，通过环环相扣，逐层深入的问题引导学生反思，培养学生的质疑能力，从多方面反思，如：审题是否正确、概念公式是否应用正确、自己的思维方法是否合理……
　　3教给学生如何检验
　　俗话说“授人以鱼，不如授人以渔，方法是学会检验的关键，有的学生想检验都不知道怎样检验，只是看题发呆，想到哪里就检查哪里，没有系统规范的检查方法。
　　⑴填空题要让学生仔细检查看题有无多写、漏写需要计算的题一定要认真计算后再填。
　　⑵判断题一般会考察概念性知识，要让学生逐字分析。
　　⑶计算题要让学生重新计算一遍，查看题是否抄错，验算方程题是否写“解”字。
　　⑷看图画图题是否用铅笔画，对照题的要求一步一步检查。
　　⑸应用题，再读题，画出关键句子，对照公式是否正确，数字有无抄错，单位、答案是否完整。
　　4充分利用错误资源，提高学生检查能力
　　在教学中，教师应激发学生的兴趣，不应强制，应允许学生出错。“错误”也是一种资源。学习错误是一种来源于学生本身，是一种特殊的学习材料。它来自学生，贴近学生，又回到学生的学习活动中。能够激发学生的探究兴趣。
　　教学中，教师可以把学生练习中、作业中、考试中出现的一些错误观点集中到一起，板书、观察、反思与自己有关的问题，学生从中领悟其中根本原因，汲取教训。教师可以要求学生每人准备一本“纠错题本”这样每天将错题整理到上面，经常拿出来做一做，反复思考。这样，长期坚持使学生对所学知识由“熟”到“活”。
　　我相信，在教师的不断努力和学生的长期坚持下，学生的纠错能力会渐渐提高并形成一种良好的习惯，在潜移默化中提高我们的学习效果。