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摘 要：自主游戏是学前教育教学中不容忽视的一项重要内容，对于培养幼儿的自主意识和能力有着不可磨灭的促进作用，在自主游戏的过程中，教师要发挥自身的作用，细致地观察每一位幼儿的游戏行为，寻求恰当的时机给予适当的指导，正确地引导幼儿参与到接下来的游戏活动中去，最终使幼儿掌握一定的学习技能。因此，教师必须给幼儿留出足够的自主游戏的空间与机会，促使幼儿的心智得到有效地发展。笔者立足于本班幼儿的实际特点，在本文提出了以下三点幼儿自主游戏中的教师指导策略。
关键词：幼儿;自主游戏;指导策略
目前有大部分幼儿教师依旧受传统教育思想的影响和束缚，一味地以号召或命令的形式要求幼儿参与某项游戏活动，没有给幼儿留出自主探索的空间和时间，完全忽略了幼儿的主体体验，这种独断、权威性的教学手段阻碍了幼儿自主意识和能力的进一步提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往的角色向幼儿的引路人和指导者有效转变，让幼儿凭借自己的努力和思考来完成相应的游戏任务，在此过程中使幼儿的自主游戏能力得到充分地锻炼，与此同时还有利于培养幼儿与其他同伴自主协调的能力。
一、鼓励幼儿自主游戏，增强幼儿的自主意识
教师要给幼儿提供充足的自主游戏的空间与机会，引领幼儿自愿地与其他同伴携手完成相应的游戏任务，以此来增进幼儿之间的良性互动，有利于从小培养幼儿的合作意识，同时还能够增强他们的自主意识。因此，教师要鼓励幼儿开展自主游戏，尽可能地将以往独断、权威的角色向幼儿的观察者与指导者有效转变，使幼儿能够根据以往的经验以及自身的实际来选择活动中所需要的游戏材料，更好地锻炼他们的自主能力，便于幼儿逐步形成良好的學习品质。
例如，教师鼓励幼儿自主完成“升旗仪式”这项游戏活动，首先，每位幼儿根据自己的爱好选择了不同的角色，有的选择了“导游”，有的则选择“升旗手”，还有的选择当作“游客”。其次，幼儿根据所选的角色进一步挑选需要的游戏材料，有的挑选喇叭和小红旗，用来组织游客排队进场;有的挑选了国旗、旗杆以及音响，提前做好升国旗、奏国歌的准备;有的则选了游客帽，更准确地辨认自己的队伍……最后，每位幼儿各司其职，共同完成了这项升旗任务，通过自主游戏进一步增强了他们的自主意识。
二、认真观察游戏行为，采取科学的指导策略
作为教师要对每一位幼儿在活动中的游戏行为进行认真地、细致地观察，如果幼儿能够通过自己的努力很好地完成游戏活动，教师则在一旁默默地观察即可，否则过分地干预会磨灭幼儿本来的活动激情，降低他们的自主性，如果幼儿在游戏活动中遇到某些突发状况，教师则要及时地发挥自身的正确示范作用，引导幼儿更好地投入到接下来的活动中去。因此，教师一定要采取科学的指导策略，寻求恰当的时机来给予指导，以此来提高幼儿自主游戏的实践能力。
例如，对于幼儿在“哈哈剧场”这项游戏活动中的游戏行为教师进行了细致地观察，首先，幼儿通过协商安排了上台表演的节目和顺序，但是第一位幼儿表演完快板节目后台下却没有“观众”的响声，气氛显得有些尴尬。其次，教师发现了游戏中的问题，主动走进了表演区，扮演“观众”在台下一边鼓掌一边招呼其他幼儿过来捧场。最后，通过教师科学的、适时的指导，既培养了幼儿自主游戏的能力，也推动了游戏活动的顺利开展。
三、采取激励性的评价，提升自主学习的热情
教师要对幼儿在游戏活动中的表现进行及时地、恰当的评价，尽可能地采取激励性的评价方式，以此来增强幼儿获得肯定的游戏体验，从而提升他们今后自主游戏的热情，有利于使幼儿感受到自主游戏的乐趣所在，进一步提高他们今后自主学习的兴趣。因此，要想强化幼儿今后的自主学习品质，教师就要采取激励性的评价对幼儿各方面的表现表示肯定，使幼儿逐渐产生学习的愉悦感，从而才能不断提升幼儿今后自主学习的热情。
例如，在“最出彩的机器人”这项游戏活动中，每位幼儿根据自己的爱好来选择现有的游戏材料，自主拼接最喜欢的机器人。首先，教师对幼儿的表现和行为进行了观察，发现有一位幼儿将自己的目光投向教师并询问：“老师，你看，这是我拼装的机器人。”其次，对于幼儿的作品教师及时地给予回应：你这个机器人很形象哦！动手能力很强哦，你真是太棒了！……最后，通过激励性的评价能够让幼儿以更高涨的热情投入到机器人的制作中，增强他们的愉悦体验。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分结合本班幼儿的实际情况，当好幼儿的引路人、观察者和指导者，鼓励幼儿踊跃地与其他同伴展开自主游戏，使幼儿通过与同伴的共同努力完成具体的游戏活动，以此来增强幼儿的自主意识，对于每位幼儿的游戏行为要认真地观察，当发现有什么不足时再进行适宜地指导，这样既不会磨灭幼儿原本的自主性，也能够推动游戏活动的顺利开展，通过采取激励性的评价逐步增强幼儿参与游戏活动的情感体验，进一步提升幼儿今后自主学习的热情。
参考文献
[1] 钱芳，纪亚梅.浅谈大班幼儿自主游戏中的有效学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：213.
[2] 唐凌霄.幼儿自主游戏中的教师指导建议分析及阐述[J].学周刊，2017（36）：180-181.
关键词：幼儿;自主游戏;指导策略
目前有大部分幼儿教师依旧受传统教育思想的影响和束缚，一味地以号召或命令的形式要求幼儿参与某项游戏活动，没有给幼儿留出自主探索的空间和时间，完全忽略了幼儿的主体体验，这种独断、权威性的教学手段阻碍了幼儿自主意识和能力的进一步提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往的角色向幼儿的引路人和指导者有效转变，让幼儿凭借自己的努力和思考来完成相应的游戏任务，在此过程中使幼儿的自主游戏能力得到充分地锻炼，与此同时还有利于培养幼儿与其他同伴自主协调的能力。
一、鼓励幼儿自主游戏，增强幼儿的自主意识
教师要给幼儿提供充足的自主游戏的空间与机会，引领幼儿自愿地与其他同伴携手完成相应的游戏任务，以此来增进幼儿之间的良性互动，有利于从小培养幼儿的合作意识，同时还能够增强他们的自主意识。因此，教师要鼓励幼儿开展自主游戏，尽可能地将以往独断、权威的角色向幼儿的观察者与指导者有效转变，使幼儿能够根据以往的经验以及自身的实际来选择活动中所需要的游戏材料，更好地锻炼他们的自主能力，便于幼儿逐步形成良好的學习品质。
例如，教师鼓励幼儿自主完成“升旗仪式”这项游戏活动，首先，每位幼儿根据自己的爱好选择了不同的角色，有的选择了“导游”，有的则选择“升旗手”，还有的选择当作“游客”。其次，幼儿根据所选的角色进一步挑选需要的游戏材料，有的挑选喇叭和小红旗，用来组织游客排队进场;有的挑选了国旗、旗杆以及音响，提前做好升国旗、奏国歌的准备;有的则选了游客帽，更准确地辨认自己的队伍……最后，每位幼儿各司其职，共同完成了这项升旗任务，通过自主游戏进一步增强了他们的自主意识。
二、认真观察游戏行为，采取科学的指导策略
作为教师要对每一位幼儿在活动中的游戏行为进行认真地、细致地观察，如果幼儿能够通过自己的努力很好地完成游戏活动，教师则在一旁默默地观察即可，否则过分地干预会磨灭幼儿本来的活动激情，降低他们的自主性，如果幼儿在游戏活动中遇到某些突发状况，教师则要及时地发挥自身的正确示范作用，引导幼儿更好地投入到接下来的活动中去。因此，教师一定要采取科学的指导策略，寻求恰当的时机来给予指导，以此来提高幼儿自主游戏的实践能力。
例如，对于幼儿在“哈哈剧场”这项游戏活动中的游戏行为教师进行了细致地观察，首先，幼儿通过协商安排了上台表演的节目和顺序，但是第一位幼儿表演完快板节目后台下却没有“观众”的响声，气氛显得有些尴尬。其次，教师发现了游戏中的问题，主动走进了表演区，扮演“观众”在台下一边鼓掌一边招呼其他幼儿过来捧场。最后，通过教师科学的、适时的指导，既培养了幼儿自主游戏的能力，也推动了游戏活动的顺利开展。
三、采取激励性的评价，提升自主学习的热情
教师要对幼儿在游戏活动中的表现进行及时地、恰当的评价，尽可能地采取激励性的评价方式，以此来增强幼儿获得肯定的游戏体验，从而提升他们今后自主游戏的热情，有利于使幼儿感受到自主游戏的乐趣所在，进一步提高他们今后自主学习的兴趣。因此，要想强化幼儿今后的自主学习品质，教师就要采取激励性的评价对幼儿各方面的表现表示肯定，使幼儿逐渐产生学习的愉悦感，从而才能不断提升幼儿今后自主学习的热情。
例如，在“最出彩的机器人”这项游戏活动中，每位幼儿根据自己的爱好来选择现有的游戏材料，自主拼接最喜欢的机器人。首先，教师对幼儿的表现和行为进行了观察，发现有一位幼儿将自己的目光投向教师并询问：“老师，你看，这是我拼装的机器人。”其次，对于幼儿的作品教师及时地给予回应：你这个机器人很形象哦！动手能力很强哦，你真是太棒了！……最后，通过激励性的评价能够让幼儿以更高涨的热情投入到机器人的制作中，增强他们的愉悦体验。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分结合本班幼儿的实际情况，当好幼儿的引路人、观察者和指导者，鼓励幼儿踊跃地与其他同伴展开自主游戏，使幼儿通过与同伴的共同努力完成具体的游戏活动，以此来增强幼儿的自主意识，对于每位幼儿的游戏行为要认真地观察，当发现有什么不足时再进行适宜地指导，这样既不会磨灭幼儿原本的自主性，也能够推动游戏活动的顺利开展，通过采取激励性的评价逐步增强幼儿参与游戏活动的情感体验，进一步提升幼儿今后自主学习的热情。
参考文献
[1] 钱芳，纪亚梅.浅谈大班幼儿自主游戏中的有效学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：213.
[2] 唐凌霄.幼儿自主游戏中的教师指导建议分析及阐述[J].学周刊，2017（36）：180-181.