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摘 要：由著名语法修辞学教授黄任编著的《英语语法教程—形式、意义与使用》一书是一部不可多得的英语专业本科语法教科书。结合章振邦教授《新编英语语法教程》（第五版）相关语法问题与之进行对比分析，文章认为该著围绕形式、意义和用法这三个语言的核心方面，以语言的语法特征“分析语”和“综合语”为指导思想，重构了虚拟语气、时和体；根据乔姆斯基转换生成语法对句子进行了不同界定，也对限定词、分句、非限定动词等提出了独到见解。同样，该书结合了中国英语语法教学与研究的实际，具有很高的学术参考价值。
关键词：分析语；综合语；虚拟语气；时和体；句子
中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2016）04-0106-06
1. 引言
语言是人类交际的媒介，语法形式同语言的意义、使用和情景密不可分。《英语语法教程—形式、意义与使用》（下文称《教程》）一书紧紧抓住这些根本点阐述英语语法，语法不再是繁杂、僵死的条规，而呈现出丰富性、系统性与趣味性。根据中国学习者的特点，它以8个部分35个专题，深入浅出地阐述语法规律。全书结构严谨，体系新颖，是一部自成体系的现代英语语法。与传统观念不同，现代英语“始终坚持从交际的角度去看待语法，认识到语法不仅仅是一个各种形式的集合，还包括语言学家所指的三个方面：（形态）句法学、语义学和语用学” （Marianne & Diane， 2002： 3-4）。通俗地讲就是任何语法结构都涉及形式、意义和使用三个方面。这三者的关系如图1表示：
上图表明形式、意义和使用相互关联，任何一方的变化会都会引起连锁反应。《教程》把语法结构与语义、用法和情景等纳入在一起讨论，让学习者明了一个结构是怎样构成的，有什么意义，为什么偏要选择两种大同小异的结构形式中的一种而非另一种。从形式，意义和使用三个要点考虑语法学习，有助于学习者提高学习效率和交际能力。从语言的语法特征看，可以把语言分为分析语和综合语两大类。有论者指出“综合语的特征是运用形态变化来表达语法关系”而“分析语的特征不用形态变化而用语序及虚词来表达语法关系”（连淑能，2010： 25）。由此可见，两者的基本区别在于分析语以词序、助动词、介词等方式来表示语法关系，而综合语则通过词本身的屈折变化来说明。现代英语是从古英语发展而来的，仍然保留着综合语的某些特征，如某些屈折变化形式：包括名词复数标志-s/-es、名词属格标志-’s、第三人称动词单数现在时标记-s/-es、动词过去时标记-ed、动词-ed分词和-ing分词、形容词和副词比较级和最高级标记-er/-est等，但“不像典型的综合语那么复杂”（Zeiger， 1978： 430）。H. Sweet认为“现代英语的形态变化虽然不如典型的综合语（比如拉丁语）那样复杂，但却比典型的分析语（比如汉语）复杂得多，并且使用十分频繁”（Sweet， 1920： 69）。这正如Gowers所称“现代英语摈弃了古英语绝大部分形态变化，因此表达语法关系除了上述曲折变化形式，更多的还是借助语序和虚词”（Gowers， 1985： 36）。综上所述，现代英语总体上属于“综合—分析语”。
2. 虚拟语气问题
近年来国内出版的一些语法书只承认属于“综合型”的BE—型和WERE—型两种虚语气，其他的不论“综合型”还是“分析型”的表现形式都被排除在虚拟语气之外，《新编英语语法教程》（以下称《新教程》）就是一例。该书编者指出“虚拟式（Subjunctive mood），作为专门表达假设意义和其他非事实意义的动词形式，仅是古英语遗留下来的残余。它仅有两个形式，即be-型虚拟式（BE-Subjunctive）和were-型虚拟式（WERE-Subjunctive）......be- 型虚拟式是以动词原形表示的，即不管主语是什么人称， 动词一律用原形，如 I go，you go，he go 或者 I be，you be，he be。如果动词为被动态，则助动词 be 也一律用原形，如 I be sent，you be sent，he be sent。因此，如果主语是复数，便显示不出虚拟式和陈述式的区别；除了虚拟式 be 与陈述式 am/is/are/was/were 有区别外，其他动词的be- 型虚拟式只有在单数第三人称主语之后才是有标记的”（章振邦，2013： 181）。 be-型虚拟式的用法“现在只限于正式书面语体，在非正式语体中通常用动词陈述式或者用 should/may +不定式”（章振邦，2013： 182）。“were-型虚拟式只有一种形式，即不管主语是什么人称，动词一律用were，如I were，you were，he were；如果动词为进行体和被动态，其主动词也一律用were，如I were going，you were going，he were going，I were sent，you were sent，he were sent；因此were-型虚拟式只有出现在单数第三人称主语之后，它才在形式上与陈述式were区别开来”（章振邦，2013：185），而“虚拟式在现代英语中已经不是一个重要的语法范畴， 许多该用虚拟式的地方常为陈述式所取代， 以上所述用 should be 代替be， 用was代替were就是一例，甚至还可根据语义意图干脆用现在时形式”（章振邦，2013： 184）。章教授认为这一作法“分散介绍‘假设意义’的各种表示法，简化‘虚拟式’”（章振邦，1985： 8）。章先生是以动词的曲折变化形式为着眼点，确定了两个“虚拟式”的谓语动词形式：即be-型虚拟式与were-型虚拟式。
《教程》则在吸收某些现代语法的观点的同时，又保留传统语法的合理部分，根据现代英语的实际看待虚拟语气问题，指出“虚拟语气只是表示一种设想、愿望、怀疑、建议、猜测可能或纯粹的空想等，而不是实事。英语句中表示‘虚拟’的动词短语共有六种代表结构，可归纳为两大类型”（黄任，2007：189），即： （1）“综合型”，属于综合形式的BE-型、WERE-型和-ED型。“这种虚拟语气结构中的-ED型代表过去时动词的曲折变化形式”（黄任，2007：191），例如下面这几个句子中的斜体部分：
—Do you know the security number？
—I wish I did.
I’d rather my brother lived closer to me.
The clock is striking twelve. It’s time we went to lunch.
（2）“分析型”，即利用助动词构成谓语动词，包括：“should + 不定式”，“would + 不定式完成体”和“had + -ed （participle）”。该书在阐述此类虚拟语气时还指出“在英国英语里，‘should + 不定式’相当于BE型虚拟式，一般可用于BE型虚拟式使用场合的第一、二类句子中”（黄任，2007： 189）。如：
The doctor ordered that the cargo be shipped in three lots.
Whatever be the reason for it， we can not tolerate such uncivilized acts.
但又指出“在美国英语里，包括在TEOFL考试中均以BE型代表Subjunctive”（黄任，2007：191）。在论及“would+不定式完成体”认为“此结构通常用于表示与过去事实相反的‘非真实条件句’的主句中”（黄任，2007： 189）。 如：
If I had seen him yesterday， I would have told him about it.
“had+-ed （participle）”结构“用于表示与过去事实相反的‘非真实条件句’的分句中” （黄任，2007： 191）。例如上面句子中的“had seen him”。
这样做，既符合现代英语的实际情况，又便于学习者对虚拟语气有一个完整的概念。例如：
The sports game would be postponed if it were to rain/ rained/ should rain tomorrow.
在上例的条件分句中不仅可以用“were-型”虚拟式，也可以用其他两种表示虚拟的形式，把它们都列出来就会让学习者对虚拟语气的不同结构有所了解，知道它们的共同之处，同时分析它们间的差异，从而达到较全面把握英语虚拟语气的目的。
3. 时和体问题
《新教程》完全采用了以Randolph Quirk①等为代表的英语语法学家的观点，认为英语中没有“将来时”，因为没有与“现在时”和“过去时”等量齐观的动词形式。“英语并没有发展出一种独特的，能与‘现在时’和‘过去时’平起平坐的专一表示‘将来’的动词形式—‘将来时’”（章振邦，1985： 119）。体（Aspect）“表示动作或过程在一定时间内处于何种状态的动词形式。英语动词有两个体：进行体（Progressive Aspect）和完成体（Perfective Aspect）”（章振邦，1985：119）。这一做法恰恰是以“综合语”的标准来看待英语时态的。他们采用“两时”、“两体”加上“将来时间表示法”（Ways for expressing future time）。该体系见图2：
如上图所示的时体分类，理论上可以成为一家之言，但不一定完全符合英语的实际情况，在语言教学实践中难以被普遍认同与接受，更不用说在英语教学的各个阶段得到贯彻执行。
《教程》一书认为时态传统的16种分类②“非常全面，但缺点是没有突出重点，会增加初学者的困难”（黄任，2007： 114）。“两时两体”的分法“有助于读者抓住主要矛盾，但容易给人造成错觉，误认为英语时态因此就变得相当简单了，其实不完全如此”（黄任，2007： 114）。
英语时态中所谓的“将来时”描述将来的动作或状态，形式上不像“现在时”或“过去时”那样有比较确定的动词屈折变化，而且往往带有说话者的主观估计、意愿等。“形式上的多样性和意义上的复杂性，是英语‘将来时’的两大特色构成了英语中一个生动活泼的语言现象”（黄任，2007： 124）。另一方面，“将来时”又和“现在时”或“过去时”一样具有英语时态的共性，即虽然它们分别同“将来”、“现在”或“过去”时间有自然的联系，但又不可以把它们和相应的“时间”等同起来：即“现在时”不一定表示“现在”，“过去时”不一定表示“过去”，“将来时”也不一定表示“将来”；而且它们会在实际使用中出现互用的情况。例如：
A lion attacks people only when hungry. （一般现在时形式）
A lion will attack people only when hungry.（一般将来时形式）
上面两个句子时态形式不同，但意思差不多，前者直接说明事实，后者说明同样的事实，只是口气委婉一些。如果把“will + attack”理解为一种“将来时间表示法”，那就误解了这句话的意思。
4. 句子、限定词、分句、非限定动词等问题
《新教程》引入了“分句”概念，认为它是“一个或一个以上的词组在一定上下文中结成了一种带有描述性的‘主语+谓语’的语法构造”（章振邦，2013：8），同时指出“按照层次分析法，句子是建立在分句的基础上，它可能很短，很简单，也可能很长，很复杂，因此，句子的结构形式是千差万别的，是无限的，很难用简单几句话加以概括。至于分句，情况有所不同，分句是建立在词组的基础上，其结构形式也比较划一”（章振邦，2013： 8）。该书也指出主语“通常是个名词词组即‘（限定词）+（前置修饰语）+名词+（后置修饰语）’的结构，而谓语的结构形式比较多样化这种结构形式的多样性决定于不同类型的谓语动词的特性。谓语的几种不同构造，同时也决定着不同的分句类型，即基本句型。所谓基本句型就是分句结构的几种基本‘格局’，也就是千变万化的句子的结构雏形。正是这有限的分句结构雏形及其转换形式，能够衍生出无限的实际使用中的句子。现代英语的基本句型主要有五种”（章振邦，2013： 16-17）。 《教程》一书对句子的界定则与之不同，它根据乔姆斯基转换生成语法中“句子→名词短语③+ 动词短语”（S → NP+ VP）的描述，从句子的基础结构入手，概述五种基本句型和它们的扩大与转换形式，让初学者对千变万化的英语句子结构有一个基本了解。对中国学生来说，明确“名词短语”（NP → Det + N）和“动词短语”（VP → Aux + V）的概念十分必要。由于汉语是典型的分析型语言，初学者很容易根据母语的习惯把“英语词典里的词语直接用到句子里，犯了基本的语法错误”（黄任，2007： 2），而忘记了在名词和动词前面还有Det ф（Determiner的“零”形式）和Aux（Auxiliary助动词）的问题。因此，从严格的意义上说来，所谓“时态”、“虚拟”等概念都和动词短语有关，而不只关乎动词本身，动词仅仅是动词短语的中心词；同样，句中的代词也不只是代替名词，而是代替名词短语。该书采用了Quirk等人与《新教程》中“限定词”（determiners）的提法，把冠词（包括定冠词the和不定冠词a，an及零冠词ф）、形容词性指示代词（this， that， these， those）、形容词性物主代词（my， your， our， their， his， her， its）等都归入限定词。限定词是指在名词短语 （Noun Phrase）中 “对名词起特指、泛指、定量或不定量等限定作用”（黄任，2007： 45）的一类词。此外，数词、量词、形容词性不定代词、名词属格等也能起这样的限定作用。对“限定词”的类别和使用问题该书都做了更详尽全面的分析，该部分“5.4.2 关于后位限定词的连用”（黄任，2007： 51-52）可以说是对《新教程》中“6.2关于限定词与限定词搭配关系”（章振邦，2013： 64-66）的补充与细化。
在clause（分句）， non-finite verb（非限定动词）等的汉语名称上该书有时完全采用现代语法中的提法，例如用-ing分词、-ed分词代替“现在分词”、“过去分词”和“动名词”，有时又把现代语法中的提法和传统语法中的习惯提法同时加以介绍，例如Adjective Clause 既可以叫“形容（性）分句”，也可以叫“形容（性）从句”。原因在于，“现在分词”、“过去分词”和“动名词”的名称含义不准确，容易造成误解，而“分句”、“从句”的提法都有道理，不会引起误会，因此都介绍，便于读者在不同语法中碰到不同名称时心中有数。在涉及某些较为复杂、抽象的语法现象时，该书往往列出图表或公式，并结合例句加以说明。例如在讲到情态助动词的过去含义和非过去含义时，用图3所示的两个公式表示：
· 公式一：情态动词+不定式（进行）→ 现在（进行）/ 将来
· 公式二：情态助动词+不定式（完成进行）→ 过去（进行）/ 现在完成（进行）
5. 结语
语法（grammar）一词有三层含义（1）语法，指语言所固有的遣词造句以达意的规则；（2）语法学，指研究这些规则的学问；（3）语法书，指解说这些规则的著作。语法亦可分为传统语法和现代语法。现代语法又根据其理论和方法分为形式语法和功能语法。形式语法把语言看成是一套规则；功能语法则把语言看成是表达意义的手段。 语法又根据目的分为理论语法和教学语法。前者阐明语法理论，后者则为不同层次的语言教学服务。“语言有形式和意义两个方面，在语言使用中两者是不可分隔的。语法是意义和形式、功能和结构的中介，体现这两者之间极为复杂的关系。在描写语法时，可以从意义、功能出发，也可以从形式、结构出发。形式语法把结构放在首位，从结构推导能、意义。功能语法则从意义、功能出发探讨语法结构”（Sinclair， 2014： xv-xvi）。《教程》就是一本兼具传统语法与现代语法、形式语法与功能语法，旨在帮助大学英语专业本科生学好英语，同时又为英语专业教学服务的教学语法。诚如作者在该书的前言所称把“形式、意义与使用”作为本书的副标题“目的是突出学习英语语法的三个要点，即从英语语法的种种结构形式出发，分析和把握它们的各种意义与用法。从实际需要出发去学，结合实际使用去学，学以致用，边学边用，不断巩固、提高”（黄任，2007：前言）和《新教程》一样，它也是一本不可多得的高等学校英语语法教科书，同样也采用了最新的语法研究成果，结合了中国英语语法教学与研究的客观实际，结构新颖严谨、自成体系，具有很高的学术参考价值。
参 考 文 献
Zeiger. A. Encyclopedia of English [M]. New York： Arco Publishing Company Inc.， 1978.
Gowers. E. The Complete Plain Words [M]. Middlesex： Penguin Books Ltd.， 1985.
Sweet. H. The History of Language [M]. London： Aldine House， J.M. Dent & Sons Ltd.， 1920.
Sinclair. J. 、马博森等 译.Collins Cobuild English Grammar [M].北京： 商务印书馆，2014.
Marianne Celce-Murcia、Diane Larsen Freeman、马晓蕾等 译.The Grammar Book—An ESL/EFL Teacher’s Course [M].北京：北京大学出版社，2002.
黄 任.英语语法教程—形式、意义与使用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
连淑能.英汉对比研究[M].北京：高等教育出版社，2010.
章振邦.为改革英语语法编写体系而努力—《新编英语语法》的体系特征[J]. 外国语（上海外国语学院学报），1985，（3）： 1-11. 章振邦.新编英语语法教程第5版[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
Abstract： An English Grammar Course book--Form， Meaning and Use， edited by Huang Ren of Shanghai Foreign Studies University， a well-known professor of English grammar and rhetoric， is a rare grammar textbook for English undergraduate majors. Contrasted with A New English Grammar Course Book （Fifth Edition） by Zhang Zhenbang， the paper analyzes some grammar issues， considering that the book with the guiding ideology of“synthetic language”and “analytic language”centered on form， meaning and use as its name suggests， reconstructs the subjunctive mood， tense and aspect and gives a different definition of the sentence according to Chomsky’s transformational-generative grammar； some original ideas about determiners， clauses， non-finite verbs are put forward. Meanwhile， this book enjoys high acedemic value in its combination of objective reality of English-grammar teaching and research in China.
Key words： analytic language； synthetic language； keep the originals
作者简介：张永怀，男，黄山学院外国语学院助教，河南大学文学院硕士研究生。主要从事英语语法教学、汉英对比研究。
陈效飞，男，博士，黄山学院外国语学院讲师。主要从事英语教学、中西教育比较与应用翻译研究。
通讯地址：安徽省黄山市屯溪区西海路39号黄山学院外国语学院107信箱，邮编245041
E-mail：zyhray@163.com
（责任编辑：翁逸琴）
关键词：分析语；综合语；虚拟语气；时和体；句子
中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2016）04-0106-06
1. 引言
语言是人类交际的媒介，语法形式同语言的意义、使用和情景密不可分。《英语语法教程—形式、意义与使用》（下文称《教程》）一书紧紧抓住这些根本点阐述英语语法，语法不再是繁杂、僵死的条规，而呈现出丰富性、系统性与趣味性。根据中国学习者的特点，它以8个部分35个专题，深入浅出地阐述语法规律。全书结构严谨，体系新颖，是一部自成体系的现代英语语法。与传统观念不同，现代英语“始终坚持从交际的角度去看待语法，认识到语法不仅仅是一个各种形式的集合，还包括语言学家所指的三个方面：（形态）句法学、语义学和语用学” （Marianne & Diane， 2002： 3-4）。通俗地讲就是任何语法结构都涉及形式、意义和使用三个方面。这三者的关系如图1表示：
上图表明形式、意义和使用相互关联，任何一方的变化会都会引起连锁反应。《教程》把语法结构与语义、用法和情景等纳入在一起讨论，让学习者明了一个结构是怎样构成的，有什么意义，为什么偏要选择两种大同小异的结构形式中的一种而非另一种。从形式，意义和使用三个要点考虑语法学习，有助于学习者提高学习效率和交际能力。从语言的语法特征看，可以把语言分为分析语和综合语两大类。有论者指出“综合语的特征是运用形态变化来表达语法关系”而“分析语的特征不用形态变化而用语序及虚词来表达语法关系”（连淑能，2010： 25）。由此可见，两者的基本区别在于分析语以词序、助动词、介词等方式来表示语法关系，而综合语则通过词本身的屈折变化来说明。现代英语是从古英语发展而来的，仍然保留着综合语的某些特征，如某些屈折变化形式：包括名词复数标志-s/-es、名词属格标志-’s、第三人称动词单数现在时标记-s/-es、动词过去时标记-ed、动词-ed分词和-ing分词、形容词和副词比较级和最高级标记-er/-est等，但“不像典型的综合语那么复杂”（Zeiger， 1978： 430）。H. Sweet认为“现代英语的形态变化虽然不如典型的综合语（比如拉丁语）那样复杂，但却比典型的分析语（比如汉语）复杂得多，并且使用十分频繁”（Sweet， 1920： 69）。这正如Gowers所称“现代英语摈弃了古英语绝大部分形态变化，因此表达语法关系除了上述曲折变化形式，更多的还是借助语序和虚词”（Gowers， 1985： 36）。综上所述，现代英语总体上属于“综合—分析语”。
2. 虚拟语气问题
近年来国内出版的一些语法书只承认属于“综合型”的BE—型和WERE—型两种虚语气，其他的不论“综合型”还是“分析型”的表现形式都被排除在虚拟语气之外，《新编英语语法教程》（以下称《新教程》）就是一例。该书编者指出“虚拟式（Subjunctive mood），作为专门表达假设意义和其他非事实意义的动词形式，仅是古英语遗留下来的残余。它仅有两个形式，即be-型虚拟式（BE-Subjunctive）和were-型虚拟式（WERE-Subjunctive）......be- 型虚拟式是以动词原形表示的，即不管主语是什么人称， 动词一律用原形，如 I go，you go，he go 或者 I be，you be，he be。如果动词为被动态，则助动词 be 也一律用原形，如 I be sent，you be sent，he be sent。因此，如果主语是复数，便显示不出虚拟式和陈述式的区别；除了虚拟式 be 与陈述式 am/is/are/was/were 有区别外，其他动词的be- 型虚拟式只有在单数第三人称主语之后才是有标记的”（章振邦，2013： 181）。 be-型虚拟式的用法“现在只限于正式书面语体，在非正式语体中通常用动词陈述式或者用 should/may +不定式”（章振邦，2013： 182）。“were-型虚拟式只有一种形式，即不管主语是什么人称，动词一律用were，如I were，you were，he were；如果动词为进行体和被动态，其主动词也一律用were，如I were going，you were going，he were going，I were sent，you were sent，he were sent；因此were-型虚拟式只有出现在单数第三人称主语之后，它才在形式上与陈述式were区别开来”（章振邦，2013：185），而“虚拟式在现代英语中已经不是一个重要的语法范畴， 许多该用虚拟式的地方常为陈述式所取代， 以上所述用 should be 代替be， 用was代替were就是一例，甚至还可根据语义意图干脆用现在时形式”（章振邦，2013： 184）。章教授认为这一作法“分散介绍‘假设意义’的各种表示法，简化‘虚拟式’”（章振邦，1985： 8）。章先生是以动词的曲折变化形式为着眼点，确定了两个“虚拟式”的谓语动词形式：即be-型虚拟式与were-型虚拟式。
《教程》则在吸收某些现代语法的观点的同时，又保留传统语法的合理部分，根据现代英语的实际看待虚拟语气问题，指出“虚拟语气只是表示一种设想、愿望、怀疑、建议、猜测可能或纯粹的空想等，而不是实事。英语句中表示‘虚拟’的动词短语共有六种代表结构，可归纳为两大类型”（黄任，2007：189），即： （1）“综合型”，属于综合形式的BE-型、WERE-型和-ED型。“这种虚拟语气结构中的-ED型代表过去时动词的曲折变化形式”（黄任，2007：191），例如下面这几个句子中的斜体部分：
—Do you know the security number？
—I wish I did.
I’d rather my brother lived closer to me.
The clock is striking twelve. It’s time we went to lunch.
（2）“分析型”，即利用助动词构成谓语动词，包括：“should + 不定式”，“would + 不定式完成体”和“had + -ed （participle）”。该书在阐述此类虚拟语气时还指出“在英国英语里，‘should + 不定式’相当于BE型虚拟式，一般可用于BE型虚拟式使用场合的第一、二类句子中”（黄任，2007： 189）。如：
The doctor ordered that the cargo be shipped in three lots.
Whatever be the reason for it， we can not tolerate such uncivilized acts.
但又指出“在美国英语里，包括在TEOFL考试中均以BE型代表Subjunctive”（黄任，2007：191）。在论及“would+不定式完成体”认为“此结构通常用于表示与过去事实相反的‘非真实条件句’的主句中”（黄任，2007： 189）。 如：
If I had seen him yesterday， I would have told him about it.
“had+-ed （participle）”结构“用于表示与过去事实相反的‘非真实条件句’的分句中” （黄任，2007： 191）。例如上面句子中的“had seen him”。
这样做，既符合现代英语的实际情况，又便于学习者对虚拟语气有一个完整的概念。例如：
The sports game would be postponed if it were to rain/ rained/ should rain tomorrow.
在上例的条件分句中不仅可以用“were-型”虚拟式，也可以用其他两种表示虚拟的形式，把它们都列出来就会让学习者对虚拟语气的不同结构有所了解，知道它们的共同之处，同时分析它们间的差异，从而达到较全面把握英语虚拟语气的目的。
3. 时和体问题
《新教程》完全采用了以Randolph Quirk①等为代表的英语语法学家的观点，认为英语中没有“将来时”，因为没有与“现在时”和“过去时”等量齐观的动词形式。“英语并没有发展出一种独特的，能与‘现在时’和‘过去时’平起平坐的专一表示‘将来’的动词形式—‘将来时’”（章振邦，1985： 119）。体（Aspect）“表示动作或过程在一定时间内处于何种状态的动词形式。英语动词有两个体：进行体（Progressive Aspect）和完成体（Perfective Aspect）”（章振邦，1985：119）。这一做法恰恰是以“综合语”的标准来看待英语时态的。他们采用“两时”、“两体”加上“将来时间表示法”（Ways for expressing future time）。该体系见图2：
如上图所示的时体分类，理论上可以成为一家之言，但不一定完全符合英语的实际情况，在语言教学实践中难以被普遍认同与接受，更不用说在英语教学的各个阶段得到贯彻执行。
《教程》一书认为时态传统的16种分类②“非常全面，但缺点是没有突出重点，会增加初学者的困难”（黄任，2007： 114）。“两时两体”的分法“有助于读者抓住主要矛盾，但容易给人造成错觉，误认为英语时态因此就变得相当简单了，其实不完全如此”（黄任，2007： 114）。
英语时态中所谓的“将来时”描述将来的动作或状态，形式上不像“现在时”或“过去时”那样有比较确定的动词屈折变化，而且往往带有说话者的主观估计、意愿等。“形式上的多样性和意义上的复杂性，是英语‘将来时’的两大特色构成了英语中一个生动活泼的语言现象”（黄任，2007： 124）。另一方面，“将来时”又和“现在时”或“过去时”一样具有英语时态的共性，即虽然它们分别同“将来”、“现在”或“过去”时间有自然的联系，但又不可以把它们和相应的“时间”等同起来：即“现在时”不一定表示“现在”，“过去时”不一定表示“过去”，“将来时”也不一定表示“将来”；而且它们会在实际使用中出现互用的情况。例如：
A lion attacks people only when hungry. （一般现在时形式）
A lion will attack people only when hungry.（一般将来时形式）
上面两个句子时态形式不同，但意思差不多，前者直接说明事实，后者说明同样的事实，只是口气委婉一些。如果把“will + attack”理解为一种“将来时间表示法”，那就误解了这句话的意思。
4. 句子、限定词、分句、非限定动词等问题
《新教程》引入了“分句”概念，认为它是“一个或一个以上的词组在一定上下文中结成了一种带有描述性的‘主语+谓语’的语法构造”（章振邦，2013：8），同时指出“按照层次分析法，句子是建立在分句的基础上，它可能很短，很简单，也可能很长，很复杂，因此，句子的结构形式是千差万别的，是无限的，很难用简单几句话加以概括。至于分句，情况有所不同，分句是建立在词组的基础上，其结构形式也比较划一”（章振邦，2013： 8）。该书也指出主语“通常是个名词词组即‘（限定词）+（前置修饰语）+名词+（后置修饰语）’的结构，而谓语的结构形式比较多样化这种结构形式的多样性决定于不同类型的谓语动词的特性。谓语的几种不同构造，同时也决定着不同的分句类型，即基本句型。所谓基本句型就是分句结构的几种基本‘格局’，也就是千变万化的句子的结构雏形。正是这有限的分句结构雏形及其转换形式，能够衍生出无限的实际使用中的句子。现代英语的基本句型主要有五种”（章振邦，2013： 16-17）。 《教程》一书对句子的界定则与之不同，它根据乔姆斯基转换生成语法中“句子→名词短语③+ 动词短语”（S → NP+ VP）的描述，从句子的基础结构入手，概述五种基本句型和它们的扩大与转换形式，让初学者对千变万化的英语句子结构有一个基本了解。对中国学生来说，明确“名词短语”（NP → Det + N）和“动词短语”（VP → Aux + V）的概念十分必要。由于汉语是典型的分析型语言，初学者很容易根据母语的习惯把“英语词典里的词语直接用到句子里，犯了基本的语法错误”（黄任，2007： 2），而忘记了在名词和动词前面还有Det ф（Determiner的“零”形式）和Aux（Auxiliary助动词）的问题。因此，从严格的意义上说来，所谓“时态”、“虚拟”等概念都和动词短语有关，而不只关乎动词本身，动词仅仅是动词短语的中心词；同样，句中的代词也不只是代替名词，而是代替名词短语。该书采用了Quirk等人与《新教程》中“限定词”（determiners）的提法，把冠词（包括定冠词the和不定冠词a，an及零冠词ф）、形容词性指示代词（this， that， these， those）、形容词性物主代词（my， your， our， their， his， her， its）等都归入限定词。限定词是指在名词短语 （Noun Phrase）中 “对名词起特指、泛指、定量或不定量等限定作用”（黄任，2007： 45）的一类词。此外，数词、量词、形容词性不定代词、名词属格等也能起这样的限定作用。对“限定词”的类别和使用问题该书都做了更详尽全面的分析，该部分“5.4.2 关于后位限定词的连用”（黄任，2007： 51-52）可以说是对《新教程》中“6.2关于限定词与限定词搭配关系”（章振邦，2013： 64-66）的补充与细化。
在clause（分句）， non-finite verb（非限定动词）等的汉语名称上该书有时完全采用现代语法中的提法，例如用-ing分词、-ed分词代替“现在分词”、“过去分词”和“动名词”，有时又把现代语法中的提法和传统语法中的习惯提法同时加以介绍，例如Adjective Clause 既可以叫“形容（性）分句”，也可以叫“形容（性）从句”。原因在于，“现在分词”、“过去分词”和“动名词”的名称含义不准确，容易造成误解，而“分句”、“从句”的提法都有道理，不会引起误会，因此都介绍，便于读者在不同语法中碰到不同名称时心中有数。在涉及某些较为复杂、抽象的语法现象时，该书往往列出图表或公式，并结合例句加以说明。例如在讲到情态助动词的过去含义和非过去含义时，用图3所示的两个公式表示：
· 公式一：情态动词+不定式（进行）→ 现在（进行）/ 将来
· 公式二：情态助动词+不定式（完成进行）→ 过去（进行）/ 现在完成（进行）
5. 结语
语法（grammar）一词有三层含义（1）语法，指语言所固有的遣词造句以达意的规则；（2）语法学，指研究这些规则的学问；（3）语法书，指解说这些规则的著作。语法亦可分为传统语法和现代语法。现代语法又根据其理论和方法分为形式语法和功能语法。形式语法把语言看成是一套规则；功能语法则把语言看成是表达意义的手段。 语法又根据目的分为理论语法和教学语法。前者阐明语法理论，后者则为不同层次的语言教学服务。“语言有形式和意义两个方面，在语言使用中两者是不可分隔的。语法是意义和形式、功能和结构的中介，体现这两者之间极为复杂的关系。在描写语法时，可以从意义、功能出发，也可以从形式、结构出发。形式语法把结构放在首位，从结构推导能、意义。功能语法则从意义、功能出发探讨语法结构”（Sinclair， 2014： xv-xvi）。《教程》就是一本兼具传统语法与现代语法、形式语法与功能语法，旨在帮助大学英语专业本科生学好英语，同时又为英语专业教学服务的教学语法。诚如作者在该书的前言所称把“形式、意义与使用”作为本书的副标题“目的是突出学习英语语法的三个要点，即从英语语法的种种结构形式出发，分析和把握它们的各种意义与用法。从实际需要出发去学，结合实际使用去学，学以致用，边学边用，不断巩固、提高”（黄任，2007：前言）和《新教程》一样，它也是一本不可多得的高等学校英语语法教科书，同样也采用了最新的语法研究成果，结合了中国英语语法教学与研究的客观实际，结构新颖严谨、自成体系，具有很高的学术参考价值。
参 考 文 献
Zeiger. A. Encyclopedia of English [M]. New York： Arco Publishing Company Inc.， 1978.
Gowers. E. The Complete Plain Words [M]. Middlesex： Penguin Books Ltd.， 1985.
Sweet. H. The History of Language [M]. London： Aldine House， J.M. Dent & Sons Ltd.， 1920.
Sinclair. J. 、马博森等 译.Collins Cobuild English Grammar [M].北京： 商务印书馆，2014.
Marianne Celce-Murcia、Diane Larsen Freeman、马晓蕾等 译.The Grammar Book—An ESL/EFL Teacher’s Course [M].北京：北京大学出版社，2002.
黄 任.英语语法教程—形式、意义与使用[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
连淑能.英汉对比研究[M].北京：高等教育出版社，2010.
章振邦.为改革英语语法编写体系而努力—《新编英语语法》的体系特征[J]. 外国语（上海外国语学院学报），1985，（3）： 1-11. 章振邦.新编英语语法教程第5版[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
Abstract： An English Grammar Course book--Form， Meaning and Use， edited by Huang Ren of Shanghai Foreign Studies University， a well-known professor of English grammar and rhetoric， is a rare grammar textbook for English undergraduate majors. Contrasted with A New English Grammar Course Book （Fifth Edition） by Zhang Zhenbang， the paper analyzes some grammar issues， considering that the book with the guiding ideology of“synthetic language”and “analytic language”centered on form， meaning and use as its name suggests， reconstructs the subjunctive mood， tense and aspect and gives a different definition of the sentence according to Chomsky’s transformational-generative grammar； some original ideas about determiners， clauses， non-finite verbs are put forward. Meanwhile， this book enjoys high acedemic value in its combination of objective reality of English-grammar teaching and research in China.
Key words： analytic language； synthetic language； keep the originals
作者简介：张永怀，男，黄山学院外国语学院助教，河南大学文学院硕士研究生。主要从事英语语法教学、汉英对比研究。
陈效飞，男，博士，黄山学院外国语学院讲师。主要从事英语教学、中西教育比较与应用翻译研究。
通讯地址：安徽省黄山市屯溪区西海路39号黄山学院外国语学院107信箱，邮编245041
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（责任编辑：翁逸琴）