陶行知先生在“创造宣言”中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值。手工创意制作活动是我园进行创造教育的良好途径，是培养幼儿动手、动脑，启发创造性思维的重要手段。它的内容丰富多彩，如撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、布贴、自制玩具等。手工材料也是五花八门，一张旧挂历纸、一块布、一个纸盒、一片树叶，一个可乐瓶、一枚回形针都可以信手拈来，随意制作。两年多来，我们对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并有了我们自己的一些想法和经验。
　　一、营造浓厚的创意手工环境，激发幼儿的创造热情
　　在日常活动中，我们精心创设物质环境来激发幼儿对手工制作的创作欲望，精心构思活动室的每块墙面、每个角落，让环境处处成为幼儿创造表现的天地。如大班的墙面环境“超级变变变”是幼儿手工制作的成果展示基地：幼儿大胆利用废旧光盘制作成形态各异的小动物（有小鸟、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等）展示于墙面上；在神七飞天的时候，孩子们又利用废旧的瓶子制作“神州七号”，把它展现在墙面上。中班的老师利用包装盒制作各种动物造型的“创意架”，上面陈列着琳琅满目的手工作品：有用牙膏盒做成的双层汽车、用牛奶盒制作的“变形机器人”，用易拉罐制作的热带鱼，用多种废旧材料装饰的相框，还有长着挂历纸头发、橡皮泥条头发、绒线段头发、丝带头发、穿着各色塑料薄膜裙子的民族娃娃。
　　二、提供丰富的创意手工材料，引发幼儿的创造火花
　　幼儿的创造离不开物质材料，只有丰富多彩的材料才能吸引和保证幼儿活动的质量。因此，在日常生活中，我们和孩子们广泛收集各种手工材料（如色彩斑斓的动物羽毛；形态各异的贝壳；品种繁多的植物根、茎、叶、果实；各种盒子、瓶子、包装……），然后把这些材料进行消毒、投放、归类在“百宝箱”里，改变传统的由老师准备材料的做法，这样既可以减轻老师收集材料的负担，避免材料的单一，而且幼儿使用自己搜集的材料更易触发创造的灵感，做得也特别认真，可谓一举两得。
　　百宝箱应有尽有的材料诱发了幼儿的创造动机，有的用圆筒薯片盖做成“薯片盖金鱼”；有的用三角形药盒做成“药盒金鱼”；有的用有凹痕的饼干壳做成“饼干盒金鱼”；还有的幼儿用自己收集的开心果果壳做成了“果壳金鱼”。丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验——材料——成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵：大小不一的瓶盖组合成了不倒翁娃娃、可爱的熊猫等。就这样，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园。
　　在幼儿创新的过程中，常常会遇到多次的失败和挫折。因此，他们需要在手工活动中，进行不断地尝试和体验，这时我们就应为幼儿提供足够数量的材料，便于幼儿从中探索和发现其中的奥秘。
　　三、采取多种创意手工教学手段， 培养幼儿的创造能力
　　（一）帮助幼儿积累多种表象经验
　　创意手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。我们经常用让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如在制作动物玩具时，要让幼儿了解动物的具体形象，我们启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？……在分析动物形象时，还可利用儿歌、谜语等来帮助幼儿加深对表象形体的记忆。
　　（二）制定合理的创意手工教学内容
　　在创意手工活动的开展中，我们根据幼儿的“最近发展区”，遵循幼儿的身心发展规律，由浅入深、由易到难地为幼儿制定了一整套的手工教学内容，并有目的、有计划地开展每一次的手工活动，克服组织手工活动的盲目性和随意性。我们不但考虑幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展，还为幼儿的创新留有一定的创作、表现的空间。如在剪纸教学活动中，小班幼儿主要是以激发兴趣为主，帮助幼儿掌握正确地使用剪刀，并建立良好的常规。我们就选择一些趣味性强的内容，教幼儿沿线剪直线（面条、小草、彩虹等）、弧线（小鸡、小鸭、葡萄、糖葫芦、小蝌蚪、小刺猬背果子等）。中班的幼儿，可让他们目测剪纸，并引导幼儿学习看图示，对称剪纸（一盘水果、郁金香、各种树、灯笼等），多层剪纸（三瓣花、四瓣花）。进入大班的幼儿，已能够剪出比较形象、复杂的图案了，对称剪纸（马路上的车、美丽的蝴蝶、可爱的小兔、小猪、河塘乐、好朋友等），多层剪纸（五瓣花、六瓣花等）。其次，在幼儿的日常活动中，还可根据幼儿手工活动的情况，适当地设立一些弹性的教学内容，以帮助幼儿进一步巩固和掌握相应的手工技能技巧。
　　（三）对幼儿进行发散性思维的训练
　　发散性思维是创造的主要成分，所以对幼儿进行发散性思维的训练是必不可少的。在创意手工活动中，我们根据幼儿的年龄特点，设计一些富有想象的活动，启发、诱导和训练幼儿发散思维。如同一命题多种表现，即让幼儿沿着同一思维目标展开想象。这对训练幼儿发展思维，培养幼儿创造力很有好处。如大班手工活动《有趣的瓶子》中，在音乐的伴随下，幼儿心情愉快，他们把瓶子想象成各种有趣的东西。如有的给瓶子添上两对翅膀，把它变成小蝴蝶；有的把多只瓶子连在一起，变成小火车；有的把一个瓶子割成两半，叠在一起变成大狮子；还有的把瓶子立起来变成一棵大树，把瓶身挖掉一块变成小船……同一材料的多种想象与表现，充分发挥了幼儿的创造能力，避免依样照葫芦画瓢。
　　（四）对幼儿进行艺术美的熏陶
　　首先，我们根据幼儿的年龄特点和实际情况，组织幼儿欣赏各种各样美的手工作品，陶冶幼儿的情操，给幼儿以美的享受、熏陶。这里需要特别指出的是，提供的欣赏材料要健康、优秀，有一定的观赏性和可操作性。其次，当幼儿在欣赏作品的过程中，教师要积极地引导幼儿思考、想象，充分深入地感知作品的内涵，并将自己的情感融入其中，以此唤醒幼儿情感的共鸣，提升幼儿审美的情趣，从而为创新活动的开展奠定良好的基础。
　　（五）将游戏与创意手工制作相结合
　　幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。如折纸示意图对于幼儿有一定困难，我就以游戏“我是示意图”的形式，向幼儿介绍几种常见的折叠符号，和幼儿一起去认识、去记忆，如折叠线、折、剪开、反折等，这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号，开阔了幼儿的思路，激发了她们的兴趣和热情，充分调动了她们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。我还发挥“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，我都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，同时较弱的安排在“小老师”的旁边，这样可以起到帮助作用。这样既减轻了教学上的压力，又发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的交互交往的能力，同时达到获得成功的喜悦。