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摘 要：初中体育课程教学方法的多样性对其课程教学效果的实现有着十分重要的作用。本文主要结合初中体育课程教学过程中的游戏教学法、案例教学法、自由教学法和多媒体教学法来分析初中体育课程教学方法的多样性，希望大家对初中体育课程的教学方法有更为深入的了解。
关键词：初中;体育课程;教学方法;多样性
引言：传统教育都以文化课的教学为主，体育课程的教学并没有受到很好的重视，其教学方法也比较单一，导致很多中学生对体育课程兴趣缺缺。采用多种教学方法相结合来进行体育教学能够提起学生们学习体育课程的兴趣，也能够促进学生们的个性发展。因此，确保初中体育课程教学方法的多样性十分重要，我们应该做好其实施工作，提高初中体育课程的教学质量。
1案例教学法
初中体育实践性较强，为了更好地满足学生的需求，帮助学生更快地领悟各项运动的技巧要领，体育教师在讲课时，应当采取示范教学法，老师示范相关动作，学生在身后模仿，我们称这样的教学法为案例教学法[1]。但是，就规范性和科学性而言，案例教学法仍存在许多问题。初中体育教师采取案例教学法进行授课之前，应该完全掌握相关体育知识，基于个人理解，做出简单分析，从而避免课堂上因教师动作示范模棱两可、不规范而产生的尴尬局面。教师不仅要给予正确示范，还要详细说明动作的要领。教师在完成动作示范后，应走动观察学生动作并加以指导，以便及时纠正动作不规范的学生，从而确保案例教学的高效率。例如，教师在带领学生学习乒乓球时，应先告知学生乒乓球比赛的相关规则，然后着重分析我国历届乒乓球冠军的特点和打法，以他们为先进案例进行乒乓球教学。在借鉴冠军经验的前提下，学生不但能少走许多弯路，而且也能体会到这项运动的魅力，增强学习乒乓球的信心。
2游戏教学法
初中生年龄多集中在12～16岁，该阶段的学生大多性格活泼。初中生大部分学科的授课工作都在室内进行，而室外教学学科寥寥无几，这就导致了学生尤其偏爱体育课[2]。初中体育教师授课时，应当充分了解该班学生的整体性格，根据学生的性格、喜好安排课堂内容。此外，教师在设置课程内容时，应有意识地安排几个趣味性十足的游戏活动，增加游戏教学法的使用频率，以便于保持学生对体育这门课程的热情，对参加体育活动的积极性。学生在玩游戏的同时，不仅可以掌握体育学科的知识，还能显著提高自身的体育素养。这样的授课方式真正做到了寓教于乐，学生活跃度也相对较高，激发了学生对体育活动的兴趣，从而让学生乐于学习、主动学习。例如，教师在教授初中体育不可或缺的运动项目——田径时，如果一味地练习跑步，容易导致课堂冗长枯燥，学生积极性降低。因此，教师应主张学生分组，用分组拍球赛跑这样的游戏教学法进行授课，不仅能使课堂内容变得丰富多彩，还能让每个学生都自愿融入体育课堂。游戏教学法的使用，给学生提供了不一样的课堂体验，有助于培养学生的体育素养，对教学质量的提高也大有裨益。
3多媒体教学法
广泛运用的多媒体技术已经深入渗透到了教育领域。体育学科虽有其特殊性，但多媒体化的教学模式还是值得教师借鉴运用。体育教师应当舍弃不合时宜的传统教学模式，合理地运用多媒体技术。授课时，教师可以通过动态图的展示传达相关的体育知识和动作要领，這不仅能吸引初中生的注意力，还能加深其对体育知识的认知，从而更好地熟悉动作要领[3]。例如，教师在教授体育理论时，大可借助多媒体，将教学内容融入相关的视频、图片、音乐中，这种直观呈现法，将枯燥抽象的理论知识变得更加通俗易懂，学生接受度也更高。
4自由教学法
在现在的中学体育课程教学过程当中，自由教学法在初中体育课程中运用得十分广泛，备受老师和同学青睐，认可度非常高。这一教学法指的是教师引导学生完成简单的热身运动后，就让学生自由地组织体育活动。但是“自由”是有限度的，这个度就是自由教学法科学性、合理性所在[4]。学生有权选择自己偏爱的体育活动，这充分尊重了学生的主人翁意识。教师在学生选择好后，应当四处走动并主动指导学生运动，帮助学生掌握规范的动作，从而起到增强学生身体素质的效果。例如，教师在体育课教学时，先组织学生进行10min的热身运动，然后即可让学生分组进行自由活动，且强调自由活动项目与体育课有关联。此外，体育教师要统筹授课内容，以便及时准备好自由活动器材，例如篮球、足球、跳绳等，给学生提供选择余地。
结束语：在初中体育课程的教学过程中，教学方法是多样性的，除了上文提到的几种教学方法，还有分组教学法、竞赛教学法、问题教学法和兴趣教学法等。这些教学方法可以帮助教师实现“寓教于乐”的教学目标，同时也使学生能够得到更多的知识拓展与技能提升，具有很高的应用价值。
参考文献：
[1]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26（9）：81-84.
[2]曾小丽.多样化教学方法在初中体育中的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：182.
[3]韦克.初中体育教学方法多样化的探析[J].当代体育科技，2018，8（25）：97，99.
[4]陈方坚.初中体育教学方法的多样化探析[J].体育时空，2018，（14）：82.
关键词：初中;体育课程;教学方法;多样性
引言：传统教育都以文化课的教学为主，体育课程的教学并没有受到很好的重视，其教学方法也比较单一，导致很多中学生对体育课程兴趣缺缺。采用多种教学方法相结合来进行体育教学能够提起学生们学习体育课程的兴趣，也能够促进学生们的个性发展。因此，确保初中体育课程教学方法的多样性十分重要，我们应该做好其实施工作，提高初中体育课程的教学质量。
1案例教学法
初中体育实践性较强，为了更好地满足学生的需求，帮助学生更快地领悟各项运动的技巧要领，体育教师在讲课时，应当采取示范教学法，老师示范相关动作，学生在身后模仿，我们称这样的教学法为案例教学法[1]。但是，就规范性和科学性而言，案例教学法仍存在许多问题。初中体育教师采取案例教学法进行授课之前，应该完全掌握相关体育知识，基于个人理解，做出简单分析，从而避免课堂上因教师动作示范模棱两可、不规范而产生的尴尬局面。教师不仅要给予正确示范，还要详细说明动作的要领。教师在完成动作示范后，应走动观察学生动作并加以指导，以便及时纠正动作不规范的学生，从而确保案例教学的高效率。例如，教师在带领学生学习乒乓球时，应先告知学生乒乓球比赛的相关规则，然后着重分析我国历届乒乓球冠军的特点和打法，以他们为先进案例进行乒乓球教学。在借鉴冠军经验的前提下，学生不但能少走许多弯路，而且也能体会到这项运动的魅力，增强学习乒乓球的信心。
2游戏教学法
初中生年龄多集中在12～16岁，该阶段的学生大多性格活泼。初中生大部分学科的授课工作都在室内进行，而室外教学学科寥寥无几，这就导致了学生尤其偏爱体育课[2]。初中体育教师授课时，应当充分了解该班学生的整体性格，根据学生的性格、喜好安排课堂内容。此外，教师在设置课程内容时，应有意识地安排几个趣味性十足的游戏活动，增加游戏教学法的使用频率，以便于保持学生对体育这门课程的热情，对参加体育活动的积极性。学生在玩游戏的同时，不仅可以掌握体育学科的知识，还能显著提高自身的体育素养。这样的授课方式真正做到了寓教于乐，学生活跃度也相对较高，激发了学生对体育活动的兴趣，从而让学生乐于学习、主动学习。例如，教师在教授初中体育不可或缺的运动项目——田径时，如果一味地练习跑步，容易导致课堂冗长枯燥，学生积极性降低。因此，教师应主张学生分组，用分组拍球赛跑这样的游戏教学法进行授课，不仅能使课堂内容变得丰富多彩，还能让每个学生都自愿融入体育课堂。游戏教学法的使用，给学生提供了不一样的课堂体验，有助于培养学生的体育素养，对教学质量的提高也大有裨益。
3多媒体教学法
广泛运用的多媒体技术已经深入渗透到了教育领域。体育学科虽有其特殊性，但多媒体化的教学模式还是值得教师借鉴运用。体育教师应当舍弃不合时宜的传统教学模式，合理地运用多媒体技术。授课时，教师可以通过动态图的展示传达相关的体育知识和动作要领，這不仅能吸引初中生的注意力，还能加深其对体育知识的认知，从而更好地熟悉动作要领[3]。例如，教师在教授体育理论时，大可借助多媒体，将教学内容融入相关的视频、图片、音乐中，这种直观呈现法，将枯燥抽象的理论知识变得更加通俗易懂，学生接受度也更高。
4自由教学法
在现在的中学体育课程教学过程当中，自由教学法在初中体育课程中运用得十分广泛，备受老师和同学青睐，认可度非常高。这一教学法指的是教师引导学生完成简单的热身运动后，就让学生自由地组织体育活动。但是“自由”是有限度的，这个度就是自由教学法科学性、合理性所在[4]。学生有权选择自己偏爱的体育活动，这充分尊重了学生的主人翁意识。教师在学生选择好后，应当四处走动并主动指导学生运动，帮助学生掌握规范的动作，从而起到增强学生身体素质的效果。例如，教师在体育课教学时，先组织学生进行10min的热身运动，然后即可让学生分组进行自由活动，且强调自由活动项目与体育课有关联。此外，体育教师要统筹授课内容，以便及时准备好自由活动器材，例如篮球、足球、跳绳等，给学生提供选择余地。
结束语：在初中体育课程的教学过程中，教学方法是多样性的，除了上文提到的几种教学方法，还有分组教学法、竞赛教学法、问题教学法和兴趣教学法等。这些教学方法可以帮助教师实现“寓教于乐”的教学目标，同时也使学生能够得到更多的知识拓展与技能提升，具有很高的应用价值。
参考文献：
[1]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26（9）：81-84.
[2]曾小丽.多样化教学方法在初中体育中的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）：182.
[3]韦克.初中体育教学方法多样化的探析[J].当代体育科技，2018，8（25）：97，99.
[4]陈方坚.初中体育教学方法的多样化探析[J].体育时空，2018，（14）：82.