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摘 要：首先就当前我国外语专业人才培养的整体情况进行分析，并在此基础上，就区域经济发展视域下的复合型英语人才培养目标进行论述，最后建设性地提出复合型英語专业人才的培养模式，以期能够为从事英语专业人才培养的高校教师提供参考。
关键词：区域经济；复合型英语人才；培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）25-0152-02
伴随着我国经济的繁荣发展和改革的不断深入，中国与世界范围内的各个国家之间的交流合作次数也呈现逐年递增的态势。中国对于英语人才的能力要求和数量要求也正在不断地提高。基于这一背景，区域经济在未来的发展过程中，对于复合型英语人才的依赖也正在逐渐增大。复合型外语人才不但需要具备熟练的英语语言技能，还需要掌握经济学、法学等方面的理论知识，才能够担任贸易谈判、文件翻译、工作内容交流等方面的工作。在当前环境下，区域经济建设对英语人才所提出的多元化要求，成为了高校英语教育专业工作者所必须要思考的一个重要问题。
一、当前我国高校英语人才的培养情况
当前，在区域经济建设的背景下，对于英语人才数量和能力方面的要求正在不断提升。但是就我国大部分高校英语专业的教学内容安排情况来看，依旧沿用的是英语文学课程的教学方式，主要表现在以下四个部分。
第一，在课程内容的安排上，我国有很大一部分高校英语专业没有对现有市场对人才的要求进行关注，仍旧使用原有的英语教学中只建立外语基础技能课和外语专业技能课的教学方式。在这样的教学内容安排下，学生几乎没有机会对其他专业技能课程知识进行学习（例如经济知识、法律知识等）并以此增加自己的知识广度，导致这些高校所培养出来的英语专业学生无法在毕业以后，马上胜任相关的涉外工作。
第二，在教材的选择上，我国绝大部分高校外语专业都把教材的选择范围限定在了英语语言技能、英语文学、英语语言学有关的教材上，而把其他重要的专业技能教材舍弃，这导致学生学习重要技能的道路被切断。
第三，在教学模式上，目前我国很多高校英语专业教师仍旧使用了原有的英语课程课堂教学模式。在课堂教学过程中，教师往往占据了核心地位，既要负责对学生知识的传授，也要负责学生的作业检查，学生在进行英语课程学习的过程中显得非常被动。这样的教学方式，注定会降低学生的学习积极性和自信心，同时，这种极为封闭的教学模式，不能对学生的技能和实践能力进行有效的培养和锻炼。
第四，在师资队伍的建设上，当前我国大多数高校的外语专业教师所掌握的知识结构体系都是单一的“英语理论知识”，即语言型人才，对于相关专业技能知之甚少，无法就学生的外语和技能知识的融合能力进行训练。
凭借上述分析可以看出，当前我国高校外语专业人才的培养中都存在有比较大的问题，导致这些从大学毕业的学生，普遍存在有精通外语但是对技能知识掌握不足的现象，不能满足区域经济发展环境下，企业从事对外贸易工作的相关要求，不但造成了严重的人力资源浪费，又让企业在对外贸易过程中受到了很大程度的制约，一定程度上妨碍了区域经济的发展。基于这一问题，怎样就当前高校英语专业的人才培养模式进行改变，构建新的复合型英语人才培养模式，让学生在掌握英语语言技能的基础上又拥有相对完善的技能知识储备，使得学生能够在毕业之后能够迅速进行相关方面的工作，是高校英语专业所必须要思考的一个重要问题。
二、构建复合型高校英语专业人才的培养目标
在我国教育部所颁布的《高校英语专业教学大纲》当中，明确提出，针对当前高校英语专业人才的培养，应让学生在有扎实的英语语言能力的前提下，还拥有其他方面较为广泛的专业知识，使学生能够在未来的工作和生活当中，将英语熟练地应用于教育、贸易、外事、文化、科学技术、军事等行业当中，并且能够从事相关的研究、管理、翻译方面的工作，让学生成为英语专业的复合型人才。另外，在《中国2010—2020年中长期教育改革与发展规划》当中，也提到了高校英语专业的教学，应强调对学生能力的培养，优化现有的教学内容，让学生在进入社会之后能够快速适应社会的节奏，使其能够在今后的工作当中具有很强的学习能力、创新能力和实践能力。通过以上的国家政策可以看出，高校英语专业的教学不但需要就学生的英语专业技能知识进行培养，还需要从学生未来的工作着眼，让学生最大限度地对相关行业知识进行涉猎，使其成为复合型英语专业人才。
作为高校，需要根据当地经济发展特点，依靠区域经济优势中的资源，构建复合型英语人才专业的培养目标，就能够培养出拥有创新思维和创新能力，同时掌握相关专业知识的英语人才。例如，某内地高校英语专业，根据自身区域实际发展情况，建立一种复合型人才培养模式。要求英语教师在教学过程中必须要基于学生的职业前景进行教学内容的选择，在这种人才培养目标下，不但教学理论需要进行大规模的创新，并且学生在实践阶段也需要进行创新。学生在大学学习的过程中需要有更强的自主学习能力，才能达到预期的教学目标。
三、区域经济发展下的复合型英语人才培养模式
高校所开展的复合型英语人才的培养包括三个方面的内容，分别是课程内容的创新、教学过程的创新以及实践部分的创新。
（一） 课程内容的创新
课程内容的设置是复合型英语人才培养模式当中的重要构成元素。建立正确、有效同时又具有特色性的课程内容，是地方性高校英语专业教学工作者所必须要面对的一项重要工作。当前复合型英语专业课程大规模存在的问题是过度强调英语理论课程的学习，实践类型课程存在有数量不足和学习内容不够系统化的现象。调查结果显示，当前我国绝大多数高校英语专业，仅提供了法律、经济、金融等方面的课程，专业类型课程数量和质量还有待提升。
为了能够真正培养出复合型英语人才，各高校英语专业应构建“三个平台”的课程模式设置。它们分别为公共课程教学平台、专业课程教学平台以及学科基础教学平台，其中，学科基础教学平台是教学的基础，专业课程平台是教学的深化，公共课程平台是对教学内容的补充。 学科基础平台是由学生的必修课和选修课构成，必修课指的是针对英语专业学生所建立的英语听、说、读、写能力的训练课程，选修课程涵盖有教学法、英语修辞、跨文化交流、中外文化等英语专业知识的延伸课程。为了能够彰显复合型英语人才特征，高校还需要分别有商务礼仪、秘书英语、商务英语阅读、英语文学鉴赏课程供学生来进行选择。
专业课程平台包含有学生的专业必修课、专业选修课和方向限选课。其中，专业必修课程是对于英语专业学生所建立的强化其写作和阅读能力的课程，方向限选课为彰显专业特征所开设的课程。另外，学校还应该鼓励英语专业的学生进行跨专业的课程选择，选择其他部门学院所建立的专业英语课程，增加自己的知识储备。
公共课程平台涵盖有英语专业学生所必修的公共选修课程和通识教育课程，该教学平台的主要作用是拓宽英语专业学生们的视野，让学生对于课外知识的需求得到满足，让学生在没有明显心理压力的情况下将所学习的知识内化。基于此，学校可以设计诸如英语演讲、英语电影鉴赏等课程。
（二） 教学环节的创新
所谓教学活动的创新，就是开展反思性教学，锻炼学生的创新能力和思考能力。在这样一个以学生作为核心的教学模式当中，学生所进行的学习往往具有更好的效果。第一，教师以指导者的身份参与到教学活动当中，不对学生所开展的学习活动和问题思考进行过多的干涉，凭借一个好的提问让学生进行自主性学习；第二，在以学生为核心的教学模式当中，教师应对学生在学习过程中所遇到的重点和难点进行点拨，帮助学生能够在有效的课堂教学時间当中进行思维的发散，让学生在学习过程中将自身的创新能力得到最大程度地发挥；第三，教师在针对学生的问题进行指导的过程中，应根据班级学生的整体状况进行反馈与总结，让学生能够感受到教师对学生所开展的学习活动的积极回应；第四，教师应指导学生充分利用课外时间进行学习，并要求学生以小论文或者读书笔记的方式来对自己的学习状况进行阶段性总结，教师对学生的课堂和课外整体学习状况进行点评，并通过鼓励增强学生的学习积极性。
（三） 实践环节的创新
实践环节是教师根据学生所学习的专业，所构建的实践平台，在这个平台当中学生的知识掌握能力会得到一定程度的增强。因此，针对高校英语专业学生的实践活动设计，可以让学生凭借网络平台与同声传译软件进行听力、翻译能力的训练。并且，高校还可以根据自身区域经济的特征，让学生进入外贸企业进行实习，让学生在没有毕业之前，就具备有一定的工作经验。
四、结语
区域经济的发展，对于英语专业复合型人才的需求量是巨大的，现有的高校教学模式几乎无法满足这些地区对英语人才的要求。因此，高校应反思自己在教学过程中所存在的问题，从课程、教材、教学模式、课后实践等各个环节进行改革，让从高校走出来的英语专业人才具有更强的综合能力。只有这样，才能满足这些地区经济的发展需求。
参考文献：
[1] 覃晓琪，周柳琴.区域经济环境下的创新复合型英语专业人才培养模式研究[J].教育与职业，2014，（15）：120-122.
[2] 何朝艳.基于区域经济的复合型英语人才培养研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014，（2）：141-142.
[3] 凌晓靖.基于区域经济的复合型英语人才培养研究[J].湖北函授大学学报，2014，（4）：124-125.
[4] 左靖.培养复合型英语人才，促进区域经济的发展[J].企业导报，2013，（16）：111.
[5] 张莉.基于区域经济的复合型商务英语人才培养研究[J].科技创业月刊，2011，（17）：63-64.
[责任编辑 刘 瑶]
关键词：区域经济；复合型英语人才；培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）25-0152-02
伴随着我国经济的繁荣发展和改革的不断深入，中国与世界范围内的各个国家之间的交流合作次数也呈现逐年递增的态势。中国对于英语人才的能力要求和数量要求也正在不断地提高。基于这一背景，区域经济在未来的发展过程中，对于复合型英语人才的依赖也正在逐渐增大。复合型外语人才不但需要具备熟练的英语语言技能，还需要掌握经济学、法学等方面的理论知识，才能够担任贸易谈判、文件翻译、工作内容交流等方面的工作。在当前环境下，区域经济建设对英语人才所提出的多元化要求，成为了高校英语教育专业工作者所必须要思考的一个重要问题。
一、当前我国高校英语人才的培养情况
当前，在区域经济建设的背景下，对于英语人才数量和能力方面的要求正在不断提升。但是就我国大部分高校英语专业的教学内容安排情况来看，依旧沿用的是英语文学课程的教学方式，主要表现在以下四个部分。
第一，在课程内容的安排上，我国有很大一部分高校英语专业没有对现有市场对人才的要求进行关注，仍旧使用原有的英语教学中只建立外语基础技能课和外语专业技能课的教学方式。在这样的教学内容安排下，学生几乎没有机会对其他专业技能课程知识进行学习（例如经济知识、法律知识等）并以此增加自己的知识广度，导致这些高校所培养出来的英语专业学生无法在毕业以后，马上胜任相关的涉外工作。
第二，在教材的选择上，我国绝大部分高校外语专业都把教材的选择范围限定在了英语语言技能、英语文学、英语语言学有关的教材上，而把其他重要的专业技能教材舍弃，这导致学生学习重要技能的道路被切断。
第三，在教学模式上，目前我国很多高校英语专业教师仍旧使用了原有的英语课程课堂教学模式。在课堂教学过程中，教师往往占据了核心地位，既要负责对学生知识的传授，也要负责学生的作业检查，学生在进行英语课程学习的过程中显得非常被动。这样的教学方式，注定会降低学生的学习积极性和自信心，同时，这种极为封闭的教学模式，不能对学生的技能和实践能力进行有效的培养和锻炼。
第四，在师资队伍的建设上，当前我国大多数高校的外语专业教师所掌握的知识结构体系都是单一的“英语理论知识”，即语言型人才，对于相关专业技能知之甚少，无法就学生的外语和技能知识的融合能力进行训练。
凭借上述分析可以看出，当前我国高校外语专业人才的培养中都存在有比较大的问题，导致这些从大学毕业的学生，普遍存在有精通外语但是对技能知识掌握不足的现象，不能满足区域经济发展环境下，企业从事对外贸易工作的相关要求，不但造成了严重的人力资源浪费，又让企业在对外贸易过程中受到了很大程度的制约，一定程度上妨碍了区域经济的发展。基于这一问题，怎样就当前高校英语专业的人才培养模式进行改变，构建新的复合型英语人才培养模式，让学生在掌握英语语言技能的基础上又拥有相对完善的技能知识储备，使得学生能够在毕业之后能够迅速进行相关方面的工作，是高校英语专业所必须要思考的一个重要问题。
二、构建复合型高校英语专业人才的培养目标
在我国教育部所颁布的《高校英语专业教学大纲》当中，明确提出，针对当前高校英语专业人才的培养，应让学生在有扎实的英语语言能力的前提下，还拥有其他方面较为广泛的专业知识，使学生能够在未来的工作和生活当中，将英语熟练地应用于教育、贸易、外事、文化、科学技术、军事等行业当中，并且能够从事相关的研究、管理、翻译方面的工作，让学生成为英语专业的复合型人才。另外，在《中国2010—2020年中长期教育改革与发展规划》当中，也提到了高校英语专业的教学，应强调对学生能力的培养，优化现有的教学内容，让学生在进入社会之后能够快速适应社会的节奏，使其能够在今后的工作当中具有很强的学习能力、创新能力和实践能力。通过以上的国家政策可以看出，高校英语专业的教学不但需要就学生的英语专业技能知识进行培养，还需要从学生未来的工作着眼，让学生最大限度地对相关行业知识进行涉猎，使其成为复合型英语专业人才。
作为高校，需要根据当地经济发展特点，依靠区域经济优势中的资源，构建复合型英语人才专业的培养目标，就能够培养出拥有创新思维和创新能力，同时掌握相关专业知识的英语人才。例如，某内地高校英语专业，根据自身区域实际发展情况，建立一种复合型人才培养模式。要求英语教师在教学过程中必须要基于学生的职业前景进行教学内容的选择，在这种人才培养目标下，不但教学理论需要进行大规模的创新，并且学生在实践阶段也需要进行创新。学生在大学学习的过程中需要有更强的自主学习能力，才能达到预期的教学目标。
三、区域经济发展下的复合型英语人才培养模式
高校所开展的复合型英语人才的培养包括三个方面的内容，分别是课程内容的创新、教学过程的创新以及实践部分的创新。
（一） 课程内容的创新
课程内容的设置是复合型英语人才培养模式当中的重要构成元素。建立正确、有效同时又具有特色性的课程内容，是地方性高校英语专业教学工作者所必须要面对的一项重要工作。当前复合型英语专业课程大规模存在的问题是过度强调英语理论课程的学习，实践类型课程存在有数量不足和学习内容不够系统化的现象。调查结果显示，当前我国绝大多数高校英语专业，仅提供了法律、经济、金融等方面的课程，专业类型课程数量和质量还有待提升。
为了能够真正培养出复合型英语人才，各高校英语专业应构建“三个平台”的课程模式设置。它们分别为公共课程教学平台、专业课程教学平台以及学科基础教学平台，其中，学科基础教学平台是教学的基础，专业课程平台是教学的深化，公共课程平台是对教学内容的补充。 学科基础平台是由学生的必修课和选修课构成，必修课指的是针对英语专业学生所建立的英语听、说、读、写能力的训练课程，选修课程涵盖有教学法、英语修辞、跨文化交流、中外文化等英语专业知识的延伸课程。为了能够彰显复合型英语人才特征，高校还需要分别有商务礼仪、秘书英语、商务英语阅读、英语文学鉴赏课程供学生来进行选择。
专业课程平台包含有学生的专业必修课、专业选修课和方向限选课。其中，专业必修课程是对于英语专业学生所建立的强化其写作和阅读能力的课程，方向限选课为彰显专业特征所开设的课程。另外，学校还应该鼓励英语专业的学生进行跨专业的课程选择，选择其他部门学院所建立的专业英语课程，增加自己的知识储备。
公共课程平台涵盖有英语专业学生所必修的公共选修课程和通识教育课程，该教学平台的主要作用是拓宽英语专业学生们的视野，让学生对于课外知识的需求得到满足，让学生在没有明显心理压力的情况下将所学习的知识内化。基于此，学校可以设计诸如英语演讲、英语电影鉴赏等课程。
（二） 教学环节的创新
所谓教学活动的创新，就是开展反思性教学，锻炼学生的创新能力和思考能力。在这样一个以学生作为核心的教学模式当中，学生所进行的学习往往具有更好的效果。第一，教师以指导者的身份参与到教学活动当中，不对学生所开展的学习活动和问题思考进行过多的干涉，凭借一个好的提问让学生进行自主性学习；第二，在以学生为核心的教学模式当中，教师应对学生在学习过程中所遇到的重点和难点进行点拨，帮助学生能够在有效的课堂教学時间当中进行思维的发散，让学生在学习过程中将自身的创新能力得到最大程度地发挥；第三，教师在针对学生的问题进行指导的过程中，应根据班级学生的整体状况进行反馈与总结，让学生能够感受到教师对学生所开展的学习活动的积极回应；第四，教师应指导学生充分利用课外时间进行学习，并要求学生以小论文或者读书笔记的方式来对自己的学习状况进行阶段性总结，教师对学生的课堂和课外整体学习状况进行点评，并通过鼓励增强学生的学习积极性。
（三） 实践环节的创新
实践环节是教师根据学生所学习的专业，所构建的实践平台，在这个平台当中学生的知识掌握能力会得到一定程度的增强。因此，针对高校英语专业学生的实践活动设计，可以让学生凭借网络平台与同声传译软件进行听力、翻译能力的训练。并且，高校还可以根据自身区域经济的特征，让学生进入外贸企业进行实习，让学生在没有毕业之前，就具备有一定的工作经验。
四、结语
区域经济的发展，对于英语专业复合型人才的需求量是巨大的，现有的高校教学模式几乎无法满足这些地区对英语人才的要求。因此，高校应反思自己在教学过程中所存在的问题，从课程、教材、教学模式、课后实践等各个环节进行改革，让从高校走出来的英语专业人才具有更强的综合能力。只有这样，才能满足这些地区经济的发展需求。
参考文献：
[1] 覃晓琪，周柳琴.区域经济环境下的创新复合型英语专业人才培养模式研究[J].教育与职业，2014，（15）：120-122.
[2] 何朝艳.基于区域经济的复合型英语人才培养研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014，（2）：141-142.
[3] 凌晓靖.基于区域经济的复合型英语人才培养研究[J].湖北函授大学学报，2014，（4）：124-125.
[4] 左靖.培养复合型英语人才，促进区域经济的发展[J].企业导报，2013，（16）：111.
[5] 张莉.基于区域经济的复合型商务英语人才培养研究[J].科技创业月刊，2011，（17）：63-64.
[责任编辑 刘 瑶]