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◆摘 要：作文作为语言输出的一个途径，老师会在教学中给学生传授一些方法，帮助学生通过各种渠道积累语言基础知识，让学生学习课文中以及一些优秀文章的描写手法、情感表达。本文主要探究小学作文教学存在的问题及对策。
◆关键词：小学作文;问题;生活;策略
作文是小学语文教学中的重要内容，也是对小学生语文学习能力的考验。现阶段，在诸多小学语文作文教学中，存在些许问题，导致学生学习效率不佳。在这种情况下，小学语文教师应直面作文教学中存在的问题，结合学生实际学习情况分析学生作文质量不佳的原因，并采取针对性的策略加以纠正，提高小学语文作文教学的有效性。
一、小学语文作文教学的问题
从现阶段小学语文作文教学的状况能发现，其中存在的问题比较突出，如教师在实际作文教学中对学生过程性管理没有加强重视，学生作文写作过程中没有对学生进行科学指导，没有了解学生学习薄弱点，这就必然会对学生作文学习质量产生不利影响。再者，作文教学中教师对学生指导存在着不完善之处，没有针对学生写作学习的特征提供针对性的方法，这就必然会造成学生作文写作的质量低下问题。另外，语文作文教学当中教师对学生写作兴趣的激发培养没有加强重视，学生在缺乏兴趣的基础上学习，学习的主动积极性必然会受到很大程度的影响，不利于学生综合学习能力提升。
二、小学作文教学的对策分析
（一）加强学生的阅读量，调动学生创造力
阅读是写作的关键，因此，具有丰富的阅读经验，可以更好地帮助小学生积累写作素材，增加作文的文采。教师可以针对性地延伸学生阅读量，适当地给学生提供课外书籍，要求学生有选择性地进行阅读。针对含有深度的作文，小学生在书写期间会存在一定的困难，然而在阅读质之后，学生可以逐渐感受到作者创作的思想与情感，增强学生对文章的感悟，扩展学生学习视野。由此在加强学生阅读量的同时，强化学生对生活的认知，培养学生解决问题的能力
（二）指导作文评改，优化作文内容
作文评改是小学生完成作文后，对作文进行通读、修改、润色等活动的过程。通过作文评改，学生改正了作文中的病句、错别字、错误标点符号等，将平铺直叙的句子改成比喻句、排比句、拟人句等，使作文的语言更加生动。在进行作文评改时，由于中年级小学生还没有掌握作文评改的方法，教师可以利用多媒体出示范文，带领学生一起评改，让他们掌握作文评改的步骤：先进行作文的通读，找到作文中语句不通顺的句子和错别字、错误标点改正;然后再次阅读作文，找到与作文题目不相干的段落和内容删减;接着进行语言的润色，通过揣摩将作文中的一些普通句子修改成运用不同修辞方法的句子;最后针对作文给出评语，指出作文写得好的地方和存在问题的地方。掌握了作文评改的步骤后，教师可以让学生进行自我评改和相互评改。在自我评改中，学生要修改作文中存在问题的地方。相互评改，学生在评改过程中不仅要修改对方作文中存在问题的地方，还要学习对方作文好的方面，如好词好句、优秀段落、好的作文创意等，使他们通过作文评改优化作文内容，写出优秀的作文。
（三）回归生活帮助学生写作
作文教学中教师要引导学生回归生活，从生活当中进行感悟以及体会，将感想在写作当中加以运用，才能促进学生作文写作质量提升。学生写作的内容从生活出发，才能将作文的内容质量有效提高，小学生在写作当中不管是写景还是写人或是写事，都需要以生活为依托，才能为学生提供写作的素材。回归生活才能真正对学生作文写作质量提高起到促进作用，这就要求学生能够在生活当中以认真的态度对待生活，并善于从生活当中搜集素材，将素材能储起来，为后续的写作提供动力。如教师在让学生以写景为主题进行写作的时候，可让学生到周边的风景区进行观察，让学生从生活当中找到写作的灵感，这样才能真正对调动学生写作的积极性起到促进作用。如在进行《大青树下的小学》一课学习时，教师可一边带领学生进行课文的朗读，一边激发学生的想像力，对课文中所描写的画面用自己的语言进行描述，并和同学之间进行交流，另外还可以鼓励学生说一说这所学校特别的地方，现结合自已学校的实际情况，为学生创设不同的场景，如：操场、教室、大树下、教学楼前等，让学生想像并描述同学们会在那里做什么？通过这种教学手段，可以对学生的观察能力和记忆能力进行培养，并有助于学生的作文学习顺利起步。学生在找到了写作的方法后，不管应对什么类型的作文，都能有一个大的方向，写出的内容才更加真切。
（四）注重评价，自我修改
小学作文学习的最后一步，也是最重要的一步就是对于学生的作文进行批改。在教师进行批改时对学生的批改不可以过于严苛，应该适当的激励鼓励孩子们，使孩子们愿意写作，乐于写作，从小培养孩子们们写作是一件的事情。对于孩子们在作文中出现的错误需要进行红笔标注，并给予改正和改正意见，避免孩子们对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。对于写作较好的同学在批改过程中也不要吝惜赞赏，对于其写的好的部分也行进行标记，并且给予表扬，对于基础及其好的同学，可以在全班进行朗读，给其余同学进行指引，并且增强同学们的学习兴趣。从而提高学生们的写作水平。
三、结语
小学语文教师应结合学生实际学习情况与作文教学需求，找到现阶段作文教学存在的问题，如教学主题缺少新意、教学模式缺少生活性、学生学习信心不强，更新先进的教学思想，采取科学的教学方法，构建出比较完整的作文教学体系，通过结合生活，促使作文教学具有深意、加强学生的阅读量，调动学生创造力、关注鼓励，调动学生写作热情等，不断增强小学作文教学质量与教学效率，扩展学生自身语文知识储备量，培养学生综合素养。
参考文献
[1]郑丽红.浅谈小学语文习作教学指导的策略与技巧 [J].《语文课内外》2020年32期.
[2]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].《作文成功之路（下旬）》2020年10期.
[3]王海燕.淺谈语文教师如何做好小学作文教学的起步训练[J]. 读与写（上，下旬）2018年15期.
◆关键词：小学作文;问题;生活;策略
作文是小学语文教学中的重要内容，也是对小学生语文学习能力的考验。现阶段，在诸多小学语文作文教学中，存在些许问题，导致学生学习效率不佳。在这种情况下，小学语文教师应直面作文教学中存在的问题，结合学生实际学习情况分析学生作文质量不佳的原因，并采取针对性的策略加以纠正，提高小学语文作文教学的有效性。
一、小学语文作文教学的问题
从现阶段小学语文作文教学的状况能发现，其中存在的问题比较突出，如教师在实际作文教学中对学生过程性管理没有加强重视，学生作文写作过程中没有对学生进行科学指导，没有了解学生学习薄弱点，这就必然会对学生作文学习质量产生不利影响。再者，作文教学中教师对学生指导存在着不完善之处，没有针对学生写作学习的特征提供针对性的方法，这就必然会造成学生作文写作的质量低下问题。另外，语文作文教学当中教师对学生写作兴趣的激发培养没有加强重视，学生在缺乏兴趣的基础上学习，学习的主动积极性必然会受到很大程度的影响，不利于学生综合学习能力提升。
二、小学作文教学的对策分析
（一）加强学生的阅读量，调动学生创造力
阅读是写作的关键，因此，具有丰富的阅读经验，可以更好地帮助小学生积累写作素材，增加作文的文采。教师可以针对性地延伸学生阅读量，适当地给学生提供课外书籍，要求学生有选择性地进行阅读。针对含有深度的作文，小学生在书写期间会存在一定的困难，然而在阅读质之后，学生可以逐渐感受到作者创作的思想与情感，增强学生对文章的感悟，扩展学生学习视野。由此在加强学生阅读量的同时，强化学生对生活的认知，培养学生解决问题的能力
（二）指导作文评改，优化作文内容
作文评改是小学生完成作文后，对作文进行通读、修改、润色等活动的过程。通过作文评改，学生改正了作文中的病句、错别字、错误标点符号等，将平铺直叙的句子改成比喻句、排比句、拟人句等，使作文的语言更加生动。在进行作文评改时，由于中年级小学生还没有掌握作文评改的方法，教师可以利用多媒体出示范文，带领学生一起评改，让他们掌握作文评改的步骤：先进行作文的通读，找到作文中语句不通顺的句子和错别字、错误标点改正;然后再次阅读作文，找到与作文题目不相干的段落和内容删减;接着进行语言的润色，通过揣摩将作文中的一些普通句子修改成运用不同修辞方法的句子;最后针对作文给出评语，指出作文写得好的地方和存在问题的地方。掌握了作文评改的步骤后，教师可以让学生进行自我评改和相互评改。在自我评改中，学生要修改作文中存在问题的地方。相互评改，学生在评改过程中不仅要修改对方作文中存在问题的地方，还要学习对方作文好的方面，如好词好句、优秀段落、好的作文创意等，使他们通过作文评改优化作文内容，写出优秀的作文。
（三）回归生活帮助学生写作
作文教学中教师要引导学生回归生活，从生活当中进行感悟以及体会，将感想在写作当中加以运用，才能促进学生作文写作质量提升。学生写作的内容从生活出发，才能将作文的内容质量有效提高，小学生在写作当中不管是写景还是写人或是写事，都需要以生活为依托，才能为学生提供写作的素材。回归生活才能真正对学生作文写作质量提高起到促进作用，这就要求学生能够在生活当中以认真的态度对待生活，并善于从生活当中搜集素材，将素材能储起来，为后续的写作提供动力。如教师在让学生以写景为主题进行写作的时候，可让学生到周边的风景区进行观察，让学生从生活当中找到写作的灵感，这样才能真正对调动学生写作的积极性起到促进作用。如在进行《大青树下的小学》一课学习时，教师可一边带领学生进行课文的朗读，一边激发学生的想像力，对课文中所描写的画面用自己的语言进行描述，并和同学之间进行交流，另外还可以鼓励学生说一说这所学校特别的地方，现结合自已学校的实际情况，为学生创设不同的场景，如：操场、教室、大树下、教学楼前等，让学生想像并描述同学们会在那里做什么？通过这种教学手段，可以对学生的观察能力和记忆能力进行培养，并有助于学生的作文学习顺利起步。学生在找到了写作的方法后，不管应对什么类型的作文，都能有一个大的方向，写出的内容才更加真切。
（四）注重评价，自我修改
小学作文学习的最后一步，也是最重要的一步就是对于学生的作文进行批改。在教师进行批改时对学生的批改不可以过于严苛，应该适当的激励鼓励孩子们，使孩子们愿意写作，乐于写作，从小培养孩子们们写作是一件的事情。对于孩子们在作文中出现的错误需要进行红笔标注，并给予改正和改正意见，避免孩子们对于自己出现的问题不知道，或者不知道如何改正。对于写作较好的同学在批改过程中也不要吝惜赞赏，对于其写的好的部分也行进行标记，并且给予表扬，对于基础及其好的同学，可以在全班进行朗读，给其余同学进行指引，并且增强同学们的学习兴趣。从而提高学生们的写作水平。
三、结语
小学语文教师应结合学生实际学习情况与作文教学需求，找到现阶段作文教学存在的问题，如教学主题缺少新意、教学模式缺少生活性、学生学习信心不强，更新先进的教学思想，采取科学的教学方法，构建出比较完整的作文教学体系，通过结合生活，促使作文教学具有深意、加强学生的阅读量，调动学生创造力、关注鼓励，调动学生写作热情等，不断增强小学作文教学质量与教学效率，扩展学生自身语文知识储备量，培养学生综合素养。
参考文献
[1]郑丽红.浅谈小学语文习作教学指导的策略与技巧 [J].《语文课内外》2020年32期.
[2]万燕娜.小学高年级习作指导策略探微[J].《作文成功之路（下旬）》2020年10期.
[3]王海燕.淺谈语文教师如何做好小学作文教学的起步训练[J]. 读与写（上，下旬）2018年15期.