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摘要：作文指導是小学语文课重要的教学内容，教师在作文指导的过程中不仅要注重学生写作技能和写作基础知识的讲解和传授，同时还应该注重学生写作兴趣的培养和学生想象力的启发，通过兴趣激发来让学生热爱写作，通过启发想象来让学生写出独具一格的作文，从而全面提升学生的语文写作水平和能力。
关键词：小学作文;教学;兴趣
一、培养学生写作兴趣的策略
小学语文的教学中，作文是较为重要的，也是其中难点，学生对写作有所抵触和畏惧，教学效率停滞不前。面对这种情况，教师及时转变理念，采用兴趣教学的方式燃起学生当初的热情，使之更好地参与进来，释放出其潜在的能力，运用所学技巧完成写作，提升其作文的整体水平。
（一）学生的写作兴趣不高，存在畏难心理
众所周知，小学阶段的学生本性仍然爱玩儿，对学习兴趣不大。因此，对于小学生的任何学习都需要教师予以兴趣引导，针对小学生的写作，教师也应该提高写作课教学的兴趣度给予学生精神感染。小学高年级阶段的学生写作难，一上作文课就无精打采，没有感受到写作过程中的乐趣。同时，一些学生存在句子不完整，表达不得体、不恰当，字词运用不准确等等问题，从而感受不到习作的真正的意义和价值，也得不到教师和家长的赞赏。因此，教师要积极地激发学生写作兴趣，课堂教学上引导学生每节写作课结束，针对学生的作文在写作漂亮的地方予以赞美，鼓励学生多写、多读。同时教师要指导学生面临写作难题，不要气馁，拒绝出现消极情绪。教师通常在制定作业的时候留有固定的字数标准。为了提高学生写作兴趣，学生应该制定流动课程，对学生写作的指标柔性化，对字数要求放宽，避免出现学生为了凑足字数胡编乱造甚至抄袭的现象。
（二）将日常生活和写作有效融合，激发兴趣
只要学生对一门课程产生足够兴趣，对该门课程的求知欲也就会越大，从而学习就变得积极主动。教师通过联系学生生活中有趣的事件，把写作课程和内容向生活紧靠，让学生与写作的关系变得不再陌生。学生在生活中会不自觉得发现乐趣，并在乐趣中获得成长与收获。教师要充分抓住学生的这个特点，在写作中与生活联系起来，生活中也随处可见写作的素材，写作与生活密不可分。例如学生在生活中去一次广场，参加一次游戏，进行一个社会活动，参加一个小型比赛等等，都是写作的来源。与父母的一次游玩以及在游玩中经历的种种事件和谈笑，都将成为小学生作文素材。
（三）创设良好的写作情境，激发兴趣
教师在作文指导的过程中，可以结合小学生的年龄特点来创设有趣的写作情境，将作文训练置于具有趣味的活动情境之中，这样就可以让学生在愉悦的氛围中获取写作材料，并自然而然地将自己的真实情感抒发出来，强化学生对写作过程的良好体验。例如教师可以组织一些小型的游戏，比如传球接力赛、短语接力等，引导学生积极参与小游戏，游戏完成之后让学生将这次经历写下来，让学生将自己在游戏过程中的感受以及游戏的过程写下来，这样就可以让学生有素材可写，同时通过有趣的小游戏能够将学生的写作兴趣激发出来，让学生顺畅完成写作。
（四）家庭教育与学校教育结合
父母是孩子的第一任老师，孩子的大部分环境主要是学校和家庭，因此家庭和学校的教育是需要融合的。在学校学习之外，家庭也是一个学习的环境和地方，家长要在家庭中起到言传身教的作用，以自身的行为和言语给学生起到示范作用和榜样作用。但是家长的素质和能力表现不一，不能够提供学生正确和全面的教育内容与方法。因此，学校要对家庭教育予以辅助和引导，使家庭教育在某些方面成为配合学校教育的一股力量。教师也应该在课余时间对学生的家庭情况和孩子的兴趣、性格进行了解，并与学生家长进行沟通。在教育理念上达成共识，共同给予学生良好的成长环境。
二、激发学生的作文写作兴趣
（一）引导学生看图想象
小学阶段的学生本身就具有想象力，喜欢看图片和漫画类型的东西，并且能够将静态的图片变成动态的状态，教师则根据这个年龄段特有的特点，提供丰富的图画素材，将写作技巧和图画结合起来，经过大量的练习后学生的想象能力、理解能力、表达能力都会有所提升，在看图的间隙选取学生感兴趣的图画故事进行看图写作的练习，正是由于图像的静态给了学生一个发挥想象力的机会和空间。教师就可以引导学生来看图写话，描述图片的内容，并通过图片来猜测一下这篇课文主要写了哪方面的内容，让学生看图、理解图，并在分析、想象的基础上来表达图片，在这个过程中能够启发学生的想象力。
（二）重视积累素材，强化写作能力
好作文的创作过程中需要一定量的写作素材，也是培养写作兴趣的关键环节。小学生的知识层面不足，教师鼓励其在传统的节假日走入自然，在商场和游玩中捕捉到有趣的事情和众多的画面，并通过日常小练笔的方式将其累积成写作的素材，在后续的习作练习中更加轻松，易激起其写作兴趣，强化其写作的能力。
（三）创设丰富情境，激发写作热情
兴趣教学是在先进理念下，教师根据学生的求新心理和好奇心来创设愉悦的气氛，设计多样的授课方案，使之在放松心情的同时吃透所学知识，掌握相应技能的教学手段。为了更好地将兴趣教学应用于小学语文作文的教学中，应为学生创设出能燃起其兴趣的写作情境，加深对写作题目的理解，打破定型式的思维，写出饱含个性特点的作文。
三、结语
尽管培育学生的想象能力是一个当前需要重点准备的课题，但对于小学作文的想象力培养，不是想象力而是从全面出发，对于小学高年级作文兴趣的培养仍然是一个长期和渐进的过程，教师要做好整体进步的一个规划和心理准备，培养学生的文字表达能力和想象能力写作兴趣。教师要亲自带领学生进行体验，将日常生活和写作结合起来，积累生活中的写作素材和语言素材。同时，要营造轻松的写作氛围，鼓励学生写作的个性化发展，同时在学习过程中锻炼思考和创新的意识。
参考文献
[1]李纯.激情写作：浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，20（10）：51.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性：小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019，18（12）：27-28.
[3]梁祥峥.张开想象的翅膀——小学语文作文教学中如何培养学生想象力[J].作文成功之路，2017，29（12）：7.
（德州市陵城区滋镇三联小学 山东 德州 253500）
关键词：小学作文;教学;兴趣
一、培养学生写作兴趣的策略
小学语文的教学中，作文是较为重要的，也是其中难点，学生对写作有所抵触和畏惧，教学效率停滞不前。面对这种情况，教师及时转变理念，采用兴趣教学的方式燃起学生当初的热情，使之更好地参与进来，释放出其潜在的能力，运用所学技巧完成写作，提升其作文的整体水平。
（一）学生的写作兴趣不高，存在畏难心理
众所周知，小学阶段的学生本性仍然爱玩儿，对学习兴趣不大。因此，对于小学生的任何学习都需要教师予以兴趣引导，针对小学生的写作，教师也应该提高写作课教学的兴趣度给予学生精神感染。小学高年级阶段的学生写作难，一上作文课就无精打采，没有感受到写作过程中的乐趣。同时，一些学生存在句子不完整，表达不得体、不恰当，字词运用不准确等等问题，从而感受不到习作的真正的意义和价值，也得不到教师和家长的赞赏。因此，教师要积极地激发学生写作兴趣，课堂教学上引导学生每节写作课结束，针对学生的作文在写作漂亮的地方予以赞美，鼓励学生多写、多读。同时教师要指导学生面临写作难题，不要气馁，拒绝出现消极情绪。教师通常在制定作业的时候留有固定的字数标准。为了提高学生写作兴趣，学生应该制定流动课程，对学生写作的指标柔性化，对字数要求放宽，避免出现学生为了凑足字数胡编乱造甚至抄袭的现象。
（二）将日常生活和写作有效融合，激发兴趣
只要学生对一门课程产生足够兴趣，对该门课程的求知欲也就会越大，从而学习就变得积极主动。教师通过联系学生生活中有趣的事件，把写作课程和内容向生活紧靠，让学生与写作的关系变得不再陌生。学生在生活中会不自觉得发现乐趣，并在乐趣中获得成长与收获。教师要充分抓住学生的这个特点，在写作中与生活联系起来，生活中也随处可见写作的素材，写作与生活密不可分。例如学生在生活中去一次广场，参加一次游戏，进行一个社会活动，参加一个小型比赛等等，都是写作的来源。与父母的一次游玩以及在游玩中经历的种种事件和谈笑，都将成为小学生作文素材。
（三）创设良好的写作情境，激发兴趣
教师在作文指导的过程中，可以结合小学生的年龄特点来创设有趣的写作情境，将作文训练置于具有趣味的活动情境之中，这样就可以让学生在愉悦的氛围中获取写作材料，并自然而然地将自己的真实情感抒发出来，强化学生对写作过程的良好体验。例如教师可以组织一些小型的游戏，比如传球接力赛、短语接力等，引导学生积极参与小游戏，游戏完成之后让学生将这次经历写下来，让学生将自己在游戏过程中的感受以及游戏的过程写下来，这样就可以让学生有素材可写，同时通过有趣的小游戏能够将学生的写作兴趣激发出来，让学生顺畅完成写作。
（四）家庭教育与学校教育结合
父母是孩子的第一任老师，孩子的大部分环境主要是学校和家庭，因此家庭和学校的教育是需要融合的。在学校学习之外，家庭也是一个学习的环境和地方，家长要在家庭中起到言传身教的作用，以自身的行为和言语给学生起到示范作用和榜样作用。但是家长的素质和能力表现不一，不能够提供学生正确和全面的教育内容与方法。因此，学校要对家庭教育予以辅助和引导，使家庭教育在某些方面成为配合学校教育的一股力量。教师也应该在课余时间对学生的家庭情况和孩子的兴趣、性格进行了解，并与学生家长进行沟通。在教育理念上达成共识，共同给予学生良好的成长环境。
二、激发学生的作文写作兴趣
（一）引导学生看图想象
小学阶段的学生本身就具有想象力，喜欢看图片和漫画类型的东西，并且能够将静态的图片变成动态的状态，教师则根据这个年龄段特有的特点，提供丰富的图画素材，将写作技巧和图画结合起来，经过大量的练习后学生的想象能力、理解能力、表达能力都会有所提升，在看图的间隙选取学生感兴趣的图画故事进行看图写作的练习，正是由于图像的静态给了学生一个发挥想象力的机会和空间。教师就可以引导学生来看图写话，描述图片的内容，并通过图片来猜测一下这篇课文主要写了哪方面的内容，让学生看图、理解图，并在分析、想象的基础上来表达图片，在这个过程中能够启发学生的想象力。
（二）重视积累素材，强化写作能力
好作文的创作过程中需要一定量的写作素材，也是培养写作兴趣的关键环节。小学生的知识层面不足，教师鼓励其在传统的节假日走入自然，在商场和游玩中捕捉到有趣的事情和众多的画面，并通过日常小练笔的方式将其累积成写作的素材，在后续的习作练习中更加轻松，易激起其写作兴趣，强化其写作的能力。
（三）创设丰富情境，激发写作热情
兴趣教学是在先进理念下，教师根据学生的求新心理和好奇心来创设愉悦的气氛，设计多样的授课方案，使之在放松心情的同时吃透所学知识，掌握相应技能的教学手段。为了更好地将兴趣教学应用于小学语文作文的教学中，应为学生创设出能燃起其兴趣的写作情境，加深对写作题目的理解，打破定型式的思维，写出饱含个性特点的作文。
三、结语
尽管培育学生的想象能力是一个当前需要重点准备的课题，但对于小学作文的想象力培养，不是想象力而是从全面出发，对于小学高年级作文兴趣的培养仍然是一个长期和渐进的过程，教师要做好整体进步的一个规划和心理准备，培养学生的文字表达能力和想象能力写作兴趣。教师要亲自带领学生进行体验，将日常生活和写作结合起来，积累生活中的写作素材和语言素材。同时，要营造轻松的写作氛围，鼓励学生写作的个性化发展，同时在学习过程中锻炼思考和创新的意识。
参考文献
[1]李纯.激情写作：浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，20（10）：51.
[2]庞丽蓉.激发学生写作热情提高写作教学实效性：小学语文作文的兴趣教学研究[J].课程教育研究，2019，18（12）：27-28.
[3]梁祥峥.张开想象的翅膀——小学语文作文教学中如何培养学生想象力[J].作文成功之路，2017，29（12）：7.
（德州市陵城区滋镇三联小学 山东 德州 253500）