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教学内容：在苏教版一年级第一册第六单元《森林时的故事》学习基础上，将内容重新整合为艺术综合课。
设计理念：以艺术课程总体目标和新课程理念为标准，遵循以人为本的教学原则，体现音乐学科的特点，力求使学生真正成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行有目的、有计划、有意识的活动。”
教学目标：
1.通过三段不同风格音乐作品的欣赏，感受、体验不同动物的音乐形象，模仿、创造、表现各种动物的形象。
2.创设音乐活动，使学生在愉悦的学习氛围中不知不觉地了解音乐要素，培养音乐鉴赏力。
3.通过绘画、创编音乐故事等形式，引发学生对动物的关爱，丰富人文内涵。
教具准备：
1.多媒体电脑，钢琴，录音机，磁带（《野蜂飞舞》、《小青蛙》、《乌龟》、《两只小象》、《大雨和小雨》）等。
2.剪刀、彩纸、彩笔、胶水等美术工具。
教学过程：
一、组织教学
1.伴随着《走路》的音乐，学生戴着自制的各种小动物头饰律动，走进教室。
2.提出听故事的要求。
二、创设情境，感受体验
1.师：早晨，和往日一样安静而明朗。小红背着书包去上学，一路上太阳公公照在他的脸上，轻轻地，柔柔地，舒服极了，他高兴得又蹦又跳。突然，他欣喜地发现路边的野花露出了笑脸，柳树姑娘的长发在微风中轻轻荡漾，小草弟弟的嫩芽也在拼命地往外钻……正当小红玩得开心时忽然觉得脸上湿湿的，怎么了？
（学生插嘴自由说）
师：原来是太阳公公嫌小红太贪玩，生气了。这时小雨姐姐幸灾乐祸地看热闹来了，你瞧，她高兴得又唱又跳。小雨怎样唱歌？（这里的故事内容用多媒体设计动画课件，配上音乐现场由老师有感情地作情节描述。）
生：小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。小雨“滴答”“滴答”地唱歌……
2.师：请小朋友随着《小雨沙沙》的录音模仿小雨的动作进行表演。要求：学生用轻柔的动作有节奏地律动，并自评出哪组模仿表演最好。
3.师：当小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地，大自然会发生怎样的变化呢？这一切说明什么季节到了？是谁来告诉我们的？
4.小燕子是一只怎样的小动物？它怎样飞？
5.学生边唱边表演《小燕子》，并进行评价。
6.师：从小朋友的表演中老师知道你们是多么喜爱小动物，大家想一想，还会唱哪些有关动物的歌曲或儿歌？（生争先恐后举手表演与动物有关的歌曲、儿歌，有《小猴子》、《小猪睡觉》、《两只老虎》、《小象》、《咏鹅》、《小白兔》等）
【设计意图：让学生模仿小雨感受春雨的轻柔，引出“夜谁为春天报春”的问语，课堂中的第一只小动物就这么“飞来了”。再引出学生生活中最熟悉的有关动物的歌曲和儿歌，意在激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，使学生积极主动地参与音乐活动。】
三、聆听音乐，创造表现
1.师：刚才小朋友用歌声、儿歌描绘了小动物，老师今天要让小朋友听一听音乐是怎样表现小动物的。（提出听音乐的要求：安静、仔细）
2.播放《野蜂飞舞》乐曲。
师：听，远处来了一只小精灵，它四处张望，窜来窜去的。它是谁？它在做什么？
3.听完《野蜂飞舞》，请小朋友自由发言谈感受。
（说明：由于音乐模糊性和不确定性的特点，学生的回答可能多种多样，但只要能表达出一种快速行驶的小动物就可以了，能表达出一种愉快的情绪也行。）
4.重复听音乐，要求小朋友随音乐的情绪和速度进行律动表演。
5.教学扩展：（1）请小朋友为音乐中的小动物选择合造的节奏型。
出示：A、××××××××B、××××C、×——×——
（2）根据八分音符节奏模仿小动物的叫声，要求随老师伴有力度变化的手势进行模仿。
1.师：小动物们的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙，它是怎样跳出来的？（学生表演小青蛙的跳跃动作）
2.师：请小朋友为小青蛙也选择一种合适的节奏型。
（出示：A、××××××××B、××××C、×——×——）学生选择B节奏型并进行有节奏地表演。
3.师：小青蛙在荷叶上跳来跳去，它要做什么呢？请小朋友边听边想象，根据音乐的变化创编一个关于青蛙的故事。播放《小青蛙》（说明：播放的音乐学生知道是描绘小青蛙的，给一个命题音乐，让学生在指定的范围内认真、仔细地体会、想象。）
【设计意图：有意安排学生在命题音乐中有目的、合理地感受音乐、想象音乐，进而描绘、创造出新的音乐形象，重在培养学生音乐的想像力和提高口头表达能力，使学生的学习兴趣更加浓厚。】
1.师：正当小青蛙玩得高兴时，森林里来了许多小动物，有只小动物走得很慢，总是落在所有小动物的后面，听听音乐，告诉大家它是谁？播放《乌龟》的音乐。
2.重复听音乐，学生随音乐律动表演。提示学生：你认为音乐表现的是何种动物就扮演谁，可以与众不同。
3.师：第一段音乐与这段音乐有何区别呢？要求学生从音乐要素来进行比较。
4.分组讨论，用不同的形式表现、比较两段音乐。
（1）律动：学生各自模仿两种动物的不同形态。
（2）色彩：第三段音乐可以用深色调来表现，如黑色、棕色……
（3）绘画：第一段音乐用小巧、纤细、柔弱、弯曲的线条表示，第四段音乐用粗线条表示。
【设计意图：让学生感受、体验不同风格的音乐所有的音乐形象，使学生在不知不觉中理解音乐，掌握音乐要素，逐步学会欣赏音乐。】
四、深入探究人文情怀
1.师：这节课我们和小动物们一起玩得开心吗？如果我们总能够这样和它们友好相处该多好啊！可是，我们只有在什么地方才能见到它们呢？（动物园、笼子里……）小动物们自由吗？我们人类应该怎样保护它们呢？
2.学生分组讨论“为动物找家”，并各自用美术工具为动物“绘制”一个理想的家园，同时为创作的画面命名。
（此环节可以邀请班上两名绘画好的同学在黑板上现场作画）
3.师生一起在《小鸟小鸟》的音乐背景下把课前准备好的小动物的头饰“送回”学生在黑板上绘制的“动物家园”里。
师：（在音乐声中）小朋友们，让我们像小鸟一样飞出教室投入大自然的怀抱吧！
【设计意图：设计“为动物营造美好家园”的绘画实践活动，既丰富了音乐教育的人文内涵，又把课堂教学气氛推向了高潮。】
设计理念：以艺术课程总体目标和新课程理念为标准，遵循以人为本的教学原则，体现音乐学科的特点，力求使学生真正成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行有目的、有计划、有意识的活动。”
教学目标：
1.通过三段不同风格音乐作品的欣赏，感受、体验不同动物的音乐形象，模仿、创造、表现各种动物的形象。
2.创设音乐活动，使学生在愉悦的学习氛围中不知不觉地了解音乐要素，培养音乐鉴赏力。
3.通过绘画、创编音乐故事等形式，引发学生对动物的关爱，丰富人文内涵。
教具准备：
1.多媒体电脑，钢琴，录音机，磁带（《野蜂飞舞》、《小青蛙》、《乌龟》、《两只小象》、《大雨和小雨》）等。
2.剪刀、彩纸、彩笔、胶水等美术工具。
教学过程：
一、组织教学
1.伴随着《走路》的音乐，学生戴着自制的各种小动物头饰律动，走进教室。
2.提出听故事的要求。
二、创设情境，感受体验
1.师：早晨，和往日一样安静而明朗。小红背着书包去上学，一路上太阳公公照在他的脸上，轻轻地，柔柔地，舒服极了，他高兴得又蹦又跳。突然，他欣喜地发现路边的野花露出了笑脸，柳树姑娘的长发在微风中轻轻荡漾，小草弟弟的嫩芽也在拼命地往外钻……正当小红玩得开心时忽然觉得脸上湿湿的，怎么了？
（学生插嘴自由说）
师：原来是太阳公公嫌小红太贪玩，生气了。这时小雨姐姐幸灾乐祸地看热闹来了，你瞧，她高兴得又唱又跳。小雨怎样唱歌？（这里的故事内容用多媒体设计动画课件，配上音乐现场由老师有感情地作情节描述。）
生：小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。小雨“滴答”“滴答”地唱歌……
2.师：请小朋友随着《小雨沙沙》的录音模仿小雨的动作进行表演。要求：学生用轻柔的动作有节奏地律动，并自评出哪组模仿表演最好。
3.师：当小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地，大自然会发生怎样的变化呢？这一切说明什么季节到了？是谁来告诉我们的？
4.小燕子是一只怎样的小动物？它怎样飞？
5.学生边唱边表演《小燕子》，并进行评价。
6.师：从小朋友的表演中老师知道你们是多么喜爱小动物，大家想一想，还会唱哪些有关动物的歌曲或儿歌？（生争先恐后举手表演与动物有关的歌曲、儿歌，有《小猴子》、《小猪睡觉》、《两只老虎》、《小象》、《咏鹅》、《小白兔》等）
【设计意图：让学生模仿小雨感受春雨的轻柔，引出“夜谁为春天报春”的问语，课堂中的第一只小动物就这么“飞来了”。再引出学生生活中最熟悉的有关动物的歌曲和儿歌，意在激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，使学生积极主动地参与音乐活动。】
三、聆听音乐，创造表现
1.师：刚才小朋友用歌声、儿歌描绘了小动物，老师今天要让小朋友听一听音乐是怎样表现小动物的。（提出听音乐的要求：安静、仔细）
2.播放《野蜂飞舞》乐曲。
师：听，远处来了一只小精灵，它四处张望，窜来窜去的。它是谁？它在做什么？
3.听完《野蜂飞舞》，请小朋友自由发言谈感受。
（说明：由于音乐模糊性和不确定性的特点，学生的回答可能多种多样，但只要能表达出一种快速行驶的小动物就可以了，能表达出一种愉快的情绪也行。）
4.重复听音乐，要求小朋友随音乐的情绪和速度进行律动表演。
5.教学扩展：（1）请小朋友为音乐中的小动物选择合造的节奏型。
出示：A、××××××××B、××××C、×——×——
（2）根据八分音符节奏模仿小动物的叫声，要求随老师伴有力度变化的手势进行模仿。
1.师：小动物们的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙，它是怎样跳出来的？（学生表演小青蛙的跳跃动作）
2.师：请小朋友为小青蛙也选择一种合适的节奏型。
（出示：A、××××××××B、××××C、×——×——）学生选择B节奏型并进行有节奏地表演。
3.师：小青蛙在荷叶上跳来跳去，它要做什么呢？请小朋友边听边想象，根据音乐的变化创编一个关于青蛙的故事。播放《小青蛙》（说明：播放的音乐学生知道是描绘小青蛙的，给一个命题音乐，让学生在指定的范围内认真、仔细地体会、想象。）
【设计意图：有意安排学生在命题音乐中有目的、合理地感受音乐、想象音乐，进而描绘、创造出新的音乐形象，重在培养学生音乐的想像力和提高口头表达能力，使学生的学习兴趣更加浓厚。】
1.师：正当小青蛙玩得高兴时，森林里来了许多小动物，有只小动物走得很慢，总是落在所有小动物的后面，听听音乐，告诉大家它是谁？播放《乌龟》的音乐。
2.重复听音乐，学生随音乐律动表演。提示学生：你认为音乐表现的是何种动物就扮演谁，可以与众不同。
3.师：第一段音乐与这段音乐有何区别呢？要求学生从音乐要素来进行比较。
4.分组讨论，用不同的形式表现、比较两段音乐。
（1）律动：学生各自模仿两种动物的不同形态。
（2）色彩：第三段音乐可以用深色调来表现，如黑色、棕色……
（3）绘画：第一段音乐用小巧、纤细、柔弱、弯曲的线条表示，第四段音乐用粗线条表示。
【设计意图：让学生感受、体验不同风格的音乐所有的音乐形象，使学生在不知不觉中理解音乐，掌握音乐要素，逐步学会欣赏音乐。】
四、深入探究人文情怀
1.师：这节课我们和小动物们一起玩得开心吗？如果我们总能够这样和它们友好相处该多好啊！可是，我们只有在什么地方才能见到它们呢？（动物园、笼子里……）小动物们自由吗？我们人类应该怎样保护它们呢？
2.学生分组讨论“为动物找家”，并各自用美术工具为动物“绘制”一个理想的家园，同时为创作的画面命名。
（此环节可以邀请班上两名绘画好的同学在黑板上现场作画）
3.师生一起在《小鸟小鸟》的音乐背景下把课前准备好的小动物的头饰“送回”学生在黑板上绘制的“动物家园”里。
师：（在音乐声中）小朋友们，让我们像小鸟一样飞出教室投入大自然的怀抱吧！
【设计意图：设计“为动物营造美好家园”的绘画实践活动，既丰富了音乐教育的人文内涵，又把课堂教学气氛推向了高潮。】