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教学内容:在苏教版一年级第一册第六单元《森林时的故事》学习基础上,将内容重新整合为艺术综合课。
设计理念:以艺术课程总体目标和新课程理念为标准,遵循以人为本的教学原则,体现音乐学科的特点,力求使学生真正成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行有目的、有计划、有意识的活动。”
教学目标:
1.通过三段不同风格音乐作品的欣赏,感受、体验不同动物的音乐形象,模仿、创造、表现各种动物的形象。
2.创设音乐活动,使学生在愉悦的学习氛围中不知不觉地了解音乐要素,培养音乐鉴赏力。
3.通过绘画、创编音乐故事等形式,引发学生对动物的关爱,丰富人文内涵。
教具准备:
1.多媒体电脑,钢琴,录音机,磁带(《野蜂飞舞》、《小青蛙》、《乌龟》、《两只小象》、《大雨和小雨》)等。
2.剪刀、彩纸、彩笔、胶水等美术工具。
教学过程:
一、组织教学
1.伴随着《走路》的音乐,学生戴着自制的各种小动物头饰律动,走进教室。
2.提出听故事的要求。
二、创设情境,感受体验
1.师:早晨,和往日一样安静而明朗。小红背着书包去上学,一路上太阳公公照在他的脸上,轻轻地,柔柔地,舒服极了,他高兴得又蹦又跳。突然,他欣喜地发现路边的野花露出了笑脸,柳树姑娘的长发在微风中轻轻荡漾,小草弟弟的嫩芽也在拼命地往外钻……正当小红玩得开心时忽然觉得脸上湿湿的,怎么了?
(学生插嘴自由说)
师:原来是太阳公公嫌小红太贪玩,生气了。这时小雨姐姐幸灾乐祸地看热闹来了,你瞧,她高兴得又唱又跳。小雨怎样唱歌?(这里的故事内容用多媒体设计动画课件,配上音乐现场由老师有感情地作情节描述。)
生:小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。小雨“滴答”“滴答”地唱歌……
2.师:请小朋友随着《小雨沙沙》的录音模仿小雨的动作进行表演。要求:学生用轻柔的动作有节奏地律动,并自评出哪组模仿表演最好。
3.师:当小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地,大自然会发生怎样的变化呢?这一切说明什么季节到了?是谁来告诉我们的?
4.小燕子是一只怎样的小动物?它怎样飞?
5.学生边唱边表演《小燕子》,并进行评价。
6.师:从小朋友的表演中老师知道你们是多么喜爱小动物,大家想一想,还会唱哪些有关动物的歌曲或儿歌?(生争先恐后举手表演与动物有关的歌曲、儿歌,有《小猴子》、《小猪睡觉》、《两只老虎》、《小象》、《咏鹅》、《小白兔》等)
【设计意图:让学生模仿小雨感受春雨的轻柔,引出“夜谁为春天报春”的问语,课堂中的第一只小动物就这么“飞来了”。再引出学生生活中最熟悉的有关动物的歌曲和儿歌,意在激发学生学习的兴趣,调动学生的参与意识,使学生积极主动地参与音乐活动。】
三、聆听音乐,创造表现
1.师:刚才小朋友用歌声、儿歌描绘了小动物,老师今天要让小朋友听一听音乐是怎样表现小动物的。(提出听音乐的要求:安静、仔细)
2.播放《野蜂飞舞》乐曲。
师:听,远处来了一只小精灵,它四处张望,窜来窜去的。它是谁?它在做什么?
3.听完《野蜂飞舞》,请小朋友自由发言谈感受。
(说明:由于音乐模糊性和不确定性的特点,学生的回答可能多种多样,但只要能表达出一种快速行驶的小动物就可以了,能表达出一种愉快的情绪也行。)
4.重复听音乐,要求小朋友随音乐的情绪和速度进行律动表演。
5.教学扩展:(1)请小朋友为音乐中的小动物选择合造的节奏型。
出示:A、××××××××B、××××C、×——×——
(2)根据八分音符节奏模仿小动物的叫声,要求随老师伴有力度变化的手势进行模仿。
1.师:小动物们的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙,它是怎样跳出来的?(学生表演小青蛙的跳跃动作)
2.师:请小朋友为小青蛙也选择一种合适的节奏型。
(出示:A、××××××××B、××××C、×——×——)学生选择B节奏型并进行有节奏地表演。
3.师:小青蛙在荷叶上跳来跳去,它要做什么呢?请小朋友边听边想象,根据音乐的变化创编一个关于青蛙的故事。播放《小青蛙》(说明:播放的音乐学生知道是描绘小青蛙的,给一个命题音乐,让学生在指定的范围内认真、仔细地体会、想象。)
【设计意图:有意安排学生在命题音乐中有目的、合理地感受音乐、想象音乐,进而描绘、创造出新的音乐形象,重在培养学生音乐的想像力和提高口头表达能力,使学生的学习兴趣更加浓厚。】
1.师:正当小青蛙玩得高兴时,森林里来了许多小动物,有只小动物走得很慢,总是落在所有小动物的后面,听听音乐,告诉大家它是谁?播放《乌龟》的音乐。
2.重复听音乐,学生随音乐律动表演。提示学生:你认为音乐表现的是何种动物就扮演谁,可以与众不同。
3.师:第一段音乐与这段音乐有何区别呢?要求学生从音乐要素来进行比较。
4.分组讨论,用不同的形式表现、比较两段音乐。
(1)律动:学生各自模仿两种动物的不同形态。
(2)色彩:第三段音乐可以用深色调来表现,如黑色、棕色……
(3)绘画:第一段音乐用小巧、纤细、柔弱、弯曲的线条表示,第四段音乐用粗线条表示。
【设计意图:让学生感受、体验不同风格的音乐所有的音乐形象,使学生在不知不觉中理解音乐,掌握音乐要素,逐步学会欣赏音乐。】
四、深入探究人文情怀
1.师:这节课我们和小动物们一起玩得开心吗?如果我们总能够这样和它们友好相处该多好啊!可是,我们只有在什么地方才能见到它们呢?(动物园、笼子里……)小动物们自由吗?我们人类应该怎样保护它们呢?
2.学生分组讨论“为动物找家”,并各自用美术工具为动物“绘制”一个理想的家园,同时为创作的画面命名。
(此环节可以邀请班上两名绘画好的同学在黑板上现场作画)
3.师生一起在《小鸟小鸟》的音乐背景下把课前准备好的小动物的头饰“送回”学生在黑板上绘制的“动物家园”里。
师:(在音乐声中)小朋友们,让我们像小鸟一样飞出教室投入大自然的怀抱吧!
【设计意图:设计“为动物营造美好家园”的绘画实践活动,既丰富了音乐教育的人文内涵,又把课堂教学气氛推向了高潮。】
设计理念:以艺术课程总体目标和新课程理念为标准,遵循以人为本的教学原则,体现音乐学科的特点,力求使学生真正成为“学习者在教学者的帮助和指导下进行有目的、有计划、有意识的活动。”
教学目标:
1.通过三段不同风格音乐作品的欣赏,感受、体验不同动物的音乐形象,模仿、创造、表现各种动物的形象。
2.创设音乐活动,使学生在愉悦的学习氛围中不知不觉地了解音乐要素,培养音乐鉴赏力。
3.通过绘画、创编音乐故事等形式,引发学生对动物的关爱,丰富人文内涵。
教具准备:
1.多媒体电脑,钢琴,录音机,磁带(《野蜂飞舞》、《小青蛙》、《乌龟》、《两只小象》、《大雨和小雨》)等。
2.剪刀、彩纸、彩笔、胶水等美术工具。
教学过程:
一、组织教学
1.伴随着《走路》的音乐,学生戴着自制的各种小动物头饰律动,走进教室。
2.提出听故事的要求。
二、创设情境,感受体验
1.师:早晨,和往日一样安静而明朗。小红背着书包去上学,一路上太阳公公照在他的脸上,轻轻地,柔柔地,舒服极了,他高兴得又蹦又跳。突然,他欣喜地发现路边的野花露出了笑脸,柳树姑娘的长发在微风中轻轻荡漾,小草弟弟的嫩芽也在拼命地往外钻……正当小红玩得开心时忽然觉得脸上湿湿的,怎么了?
(学生插嘴自由说)
师:原来是太阳公公嫌小红太贪玩,生气了。这时小雨姐姐幸灾乐祸地看热闹来了,你瞧,她高兴得又唱又跳。小雨怎样唱歌?(这里的故事内容用多媒体设计动画课件,配上音乐现场由老师有感情地作情节描述。)
生:小雨“沙沙”、“沙沙”地唱歌。小雨“滴答”“滴答”地唱歌……
2.师:请小朋友随着《小雨沙沙》的录音模仿小雨的动作进行表演。要求:学生用轻柔的动作有节奏地律动,并自评出哪组模仿表演最好。
3.师:当小雨湿润了沉睡了一个冬季的大地,大自然会发生怎样的变化呢?这一切说明什么季节到了?是谁来告诉我们的?
4.小燕子是一只怎样的小动物?它怎样飞?
5.学生边唱边表演《小燕子》,并进行评价。
6.师:从小朋友的表演中老师知道你们是多么喜爱小动物,大家想一想,还会唱哪些有关动物的歌曲或儿歌?(生争先恐后举手表演与动物有关的歌曲、儿歌,有《小猴子》、《小猪睡觉》、《两只老虎》、《小象》、《咏鹅》、《小白兔》等)
【设计意图:让学生模仿小雨感受春雨的轻柔,引出“夜谁为春天报春”的问语,课堂中的第一只小动物就这么“飞来了”。再引出学生生活中最熟悉的有关动物的歌曲和儿歌,意在激发学生学习的兴趣,调动学生的参与意识,使学生积极主动地参与音乐活动。】
三、聆听音乐,创造表现
1.师:刚才小朋友用歌声、儿歌描绘了小动物,老师今天要让小朋友听一听音乐是怎样表现小动物的。(提出听音乐的要求:安静、仔细)
2.播放《野蜂飞舞》乐曲。
师:听,远处来了一只小精灵,它四处张望,窜来窜去的。它是谁?它在做什么?
3.听完《野蜂飞舞》,请小朋友自由发言谈感受。
(说明:由于音乐模糊性和不确定性的特点,学生的回答可能多种多样,但只要能表达出一种快速行驶的小动物就可以了,能表达出一种愉快的情绪也行。)
4.重复听音乐,要求小朋友随音乐的情绪和速度进行律动表演。
5.教学扩展:(1)请小朋友为音乐中的小动物选择合造的节奏型。
出示:A、××××××××B、××××C、×——×——
(2)根据八分音符节奏模仿小动物的叫声,要求随老师伴有力度变化的手势进行模仿。
1.师:小动物们的歌声和欢笑声引来了一只小青蛙,它是怎样跳出来的?(学生表演小青蛙的跳跃动作)
2.师:请小朋友为小青蛙也选择一种合适的节奏型。
(出示:A、××××××××B、××××C、×——×——)学生选择B节奏型并进行有节奏地表演。
3.师:小青蛙在荷叶上跳来跳去,它要做什么呢?请小朋友边听边想象,根据音乐的变化创编一个关于青蛙的故事。播放《小青蛙》(说明:播放的音乐学生知道是描绘小青蛙的,给一个命题音乐,让学生在指定的范围内认真、仔细地体会、想象。)
【设计意图:有意安排学生在命题音乐中有目的、合理地感受音乐、想象音乐,进而描绘、创造出新的音乐形象,重在培养学生音乐的想像力和提高口头表达能力,使学生的学习兴趣更加浓厚。】
1.师:正当小青蛙玩得高兴时,森林里来了许多小动物,有只小动物走得很慢,总是落在所有小动物的后面,听听音乐,告诉大家它是谁?播放《乌龟》的音乐。
2.重复听音乐,学生随音乐律动表演。提示学生:你认为音乐表现的是何种动物就扮演谁,可以与众不同。
3.师:第一段音乐与这段音乐有何区别呢?要求学生从音乐要素来进行比较。
4.分组讨论,用不同的形式表现、比较两段音乐。
(1)律动:学生各自模仿两种动物的不同形态。
(2)色彩:第三段音乐可以用深色调来表现,如黑色、棕色……
(3)绘画:第一段音乐用小巧、纤细、柔弱、弯曲的线条表示,第四段音乐用粗线条表示。
【设计意图:让学生感受、体验不同风格的音乐所有的音乐形象,使学生在不知不觉中理解音乐,掌握音乐要素,逐步学会欣赏音乐。】
四、深入探究人文情怀
1.师:这节课我们和小动物们一起玩得开心吗?如果我们总能够这样和它们友好相处该多好啊!可是,我们只有在什么地方才能见到它们呢?(动物园、笼子里……)小动物们自由吗?我们人类应该怎样保护它们呢?
2.学生分组讨论“为动物找家”,并各自用美术工具为动物“绘制”一个理想的家园,同时为创作的画面命名。
(此环节可以邀请班上两名绘画好的同学在黑板上现场作画)
3.师生一起在《小鸟小鸟》的音乐背景下把课前准备好的小动物的头饰“送回”学生在黑板上绘制的“动物家园”里。
师:(在音乐声中)小朋友们,让我们像小鸟一样飞出教室投入大自然的怀抱吧!
【设计意图:设计“为动物营造美好家园”的绘画实践活动,既丰富了音乐教育的人文内涵,又把课堂教学气氛推向了高潮。】