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摘要：在小学语文教学中包括基础知识、阅读、作文等多类知识，好的语文教学，不能仅限于课本，这就要求教师有足够丰富的知识储备量，才能带给学生更生动的语文课堂。小学作文在语文考试中也占有很大的比重，不论是从帮助学生提高成绩方面来说，还是增强学生的表达能力方面来说，让学生学会写作都是很重要的。据此 本文将从重要性和策略两方面探究小学高年级语文习作的教学方法，帮助打造精品习作课堂，提升学生习作之能。
关键词：小学;语文;习作
语文课程包含的是五千年博大精深的中华文化，是汉字的传承，让学生学好语文是必要的，既可以帮助学生提高文学素养，也有利于传播中华传统文化。习作课程作为语文教学中最重要也最基础的部分，应该受到教师的重视。大部分学生对写作课很抗拒，经常很久也憋不出来完整的作文，更不用说写出一篇精彩的文章。六年级的小学生面临着升学的压力，打造一堂好的习作课，帮助其提高写作能力，学会快速完成一篇有内涵的作文是有用的。
一、探究小学高年级习作教学方法的重要性
1.1提升学生文化素养
小学六年级的学生经过了懵懂的识字阶段，有了一定的语言组织能力，但是学生对于写作课程的抗拒，对提高其各方面的能力有反向影响。所以，改变小学语文习作课堂的教学方法，上一堂好的语文习作课，可以帮助学生打消这种顾虑，激发学生写作的兴趣，由此学生会积极主动的去探索。语文写作是学生语文能力的综合考察，需要学生有丰富的知识和素材积累，才能避免文章的空洞乏味，那么学生为了写好作文，就会注重观察身边的人和事，更喜欢研究古诗词等可以帮助自己提高写作水平的知识，这样学生的文化素养在不知不觉中就会得到提高。
1.2提高学生表达能力
写作是语文课程的一部分，是一门学科，但是从另一个角度来说，寫作是一门语言艺术，关乎着学生语言表达能力的高低，它们彼此之间是相互促进的。一堂好的小学语文习作课程，可以帮助学生活跃思维，更好的和同学、教师等进行交流，锻炼了学生组织语言的能力，让学生学会抒发自己的情感。会说才能更好的书写，在小学六年级时期就帮助学生更好的写作，培养学生构建有逻辑的写作思维，为此后学生的语文学习打下坚实的基础，让学生更有效且得体的和他人进行沟通交流，提高学生的语言表达能力。
二、小学高年级习作教学的方法策略
2.1 给予学生写作的自主性，改变模板式写作
受传统考试制度和教育观念的影响，在小学六年级的语文教学中，教师花费在习作教学上的时间很有限，往往也是按照试卷上的方式给出学生题目，强调让学生审题，告诉学生该怎么写，这就导致了学生的思维被束缚，想象力有所限制，学生按照教师讲解的考试模板进行套作，这样不利于全面提升学生的习作能力。教师要有效的延长语文习作课堂的时间，给予学生一定的自主性，让学生发散思维，可以只给出一定的主题，然后给学生讲解一些相关的生活情景和故事，这样可以有效避免学生写出的作文相似且无意义。
2.2创新习作课程的教学模式，注重习作评价
在如今小学六年级的习作课程中，大多数教师都是通过给出学生题目，让学生进行练习，这样练习最多可以让学生习惯写作，而不能达到提升学生写作能力的目的，所以在这个习作教学的过程中，教师要注意改变这种死板的教学模式，可以让学生多表达，也可以将学生的作文讲评改为一节课。
例如，在人教版六年级上册的语文课本中，第四单元习作的练习为《多彩的活动》，教师在进行这一节的习作教学时，不能只通过让学生不断的书写练习来授课，这样容易让学生丧失对写作的兴趣。可以让学生之间进行交流，分享自己认为的最有趣的活动，并进行短篇书面表达。教师可以通过对每个学生的作文进行讲评，说清楚写的好的地方和有待改进的地方，这样有意义的总结，才会帮助学生进步。
2.3教师要看重学生的写作素材积累，丰富学生的写作内容
小学时期，学生的玩心还比较大，大部分学生还没有认真观察积累素材的能力，教师可以在课堂之上通过多媒体播放一些正能量的，有正确价值观的视频或故事，也可以通过让学生自主的分享身边发生的好人好事，给学生更多的作文素材选择。
例如，在人教版六年级上册的语文课本第八单元的习作练习《有你，真好》的讲授时，教师就可以首先通过不同的办法让学生了解相关故事，积累主题素材。比如通过多媒体播放一些名人轶事，关于李白、鲁迅、许渊冲等的生平经历，让学生感受名人身上的坚韧，也可以让学生口述自己认为身边最重要的人，散发学生的思维，拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作内容。
结束语
综上所述，我国小学语文的习作教学还存在一定的问题有待改进，语文课程是学生学习生涯中很关键的一门课程，让学生在小学启蒙时期就打好语文基础，有利于学生的长远发展。在小学高年级的语文教学中，教师要转变自己的传统教学观念，创新语文习作的教学方法，帮助学生战胜对写作的恐惧，也要保护好学生的童真心理，不能一味的要求学生按照模板套路进行写作，让学生有一个灵活的语文写作思维。
参考文献：
[1]施恩泽.小学高年级语文习作的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：50.
[2]李欣欣.怎样开展小学高年级语文习作教学[J].清风，2021（02）：51-52.
广东省四会市东城街道碧桂路四会市玉城学校
关键词：小学;语文;习作
语文课程包含的是五千年博大精深的中华文化，是汉字的传承，让学生学好语文是必要的，既可以帮助学生提高文学素养，也有利于传播中华传统文化。习作课程作为语文教学中最重要也最基础的部分，应该受到教师的重视。大部分学生对写作课很抗拒，经常很久也憋不出来完整的作文，更不用说写出一篇精彩的文章。六年级的小学生面临着升学的压力，打造一堂好的习作课，帮助其提高写作能力，学会快速完成一篇有内涵的作文是有用的。
一、探究小学高年级习作教学方法的重要性
1.1提升学生文化素养
小学六年级的学生经过了懵懂的识字阶段，有了一定的语言组织能力，但是学生对于写作课程的抗拒，对提高其各方面的能力有反向影响。所以，改变小学语文习作课堂的教学方法，上一堂好的语文习作课，可以帮助学生打消这种顾虑，激发学生写作的兴趣，由此学生会积极主动的去探索。语文写作是学生语文能力的综合考察，需要学生有丰富的知识和素材积累，才能避免文章的空洞乏味，那么学生为了写好作文，就会注重观察身边的人和事，更喜欢研究古诗词等可以帮助自己提高写作水平的知识，这样学生的文化素养在不知不觉中就会得到提高。
1.2提高学生表达能力
写作是语文课程的一部分，是一门学科，但是从另一个角度来说，寫作是一门语言艺术，关乎着学生语言表达能力的高低，它们彼此之间是相互促进的。一堂好的小学语文习作课程，可以帮助学生活跃思维，更好的和同学、教师等进行交流，锻炼了学生组织语言的能力，让学生学会抒发自己的情感。会说才能更好的书写，在小学六年级时期就帮助学生更好的写作，培养学生构建有逻辑的写作思维，为此后学生的语文学习打下坚实的基础，让学生更有效且得体的和他人进行沟通交流，提高学生的语言表达能力。
二、小学高年级习作教学的方法策略
2.1 给予学生写作的自主性，改变模板式写作
受传统考试制度和教育观念的影响，在小学六年级的语文教学中，教师花费在习作教学上的时间很有限，往往也是按照试卷上的方式给出学生题目，强调让学生审题，告诉学生该怎么写，这就导致了学生的思维被束缚，想象力有所限制，学生按照教师讲解的考试模板进行套作，这样不利于全面提升学生的习作能力。教师要有效的延长语文习作课堂的时间，给予学生一定的自主性，让学生发散思维，可以只给出一定的主题，然后给学生讲解一些相关的生活情景和故事，这样可以有效避免学生写出的作文相似且无意义。
2.2创新习作课程的教学模式，注重习作评价
在如今小学六年级的习作课程中，大多数教师都是通过给出学生题目，让学生进行练习，这样练习最多可以让学生习惯写作，而不能达到提升学生写作能力的目的，所以在这个习作教学的过程中，教师要注意改变这种死板的教学模式，可以让学生多表达，也可以将学生的作文讲评改为一节课。
例如，在人教版六年级上册的语文课本中，第四单元习作的练习为《多彩的活动》，教师在进行这一节的习作教学时，不能只通过让学生不断的书写练习来授课，这样容易让学生丧失对写作的兴趣。可以让学生之间进行交流，分享自己认为的最有趣的活动，并进行短篇书面表达。教师可以通过对每个学生的作文进行讲评，说清楚写的好的地方和有待改进的地方，这样有意义的总结，才会帮助学生进步。
2.3教师要看重学生的写作素材积累，丰富学生的写作内容
小学时期，学生的玩心还比较大，大部分学生还没有认真观察积累素材的能力，教师可以在课堂之上通过多媒体播放一些正能量的，有正确价值观的视频或故事，也可以通过让学生自主的分享身边发生的好人好事，给学生更多的作文素材选择。
例如，在人教版六年级上册的语文课本第八单元的习作练习《有你，真好》的讲授时，教师就可以首先通过不同的办法让学生了解相关故事，积累主题素材。比如通过多媒体播放一些名人轶事，关于李白、鲁迅、许渊冲等的生平经历，让学生感受名人身上的坚韧，也可以让学生口述自己认为身边最重要的人，散发学生的思维，拓宽学生的写作思路，丰富学生的写作内容。
结束语
综上所述，我国小学语文的习作教学还存在一定的问题有待改进，语文课程是学生学习生涯中很关键的一门课程，让学生在小学启蒙时期就打好语文基础，有利于学生的长远发展。在小学高年级的语文教学中，教师要转变自己的传统教学观念，创新语文习作的教学方法，帮助学生战胜对写作的恐惧，也要保护好学生的童真心理，不能一味的要求学生按照模板套路进行写作，让学生有一个灵活的语文写作思维。
参考文献：
[1]施恩泽.小学高年级语文习作的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：50.
[2]李欣欣.怎样开展小学高年级语文习作教学[J].清风，2021（02）：51-52.
广东省四会市东城街道碧桂路四会市玉城学校