近些年随着社会的发展以及教育改革的深入， 越来越多的男教师开始进入幼儿园从事幼儿教育事业，国际上有资料显示：日本幼儿园男性教师的比率约占7%；美国幼儿园的比率约占10%。我国部分省市在这方面也有了一些开创性的探索和实践，引进男教师到幼儿园任教；有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收了部分男生师开始进入幼儿园。那么，男教师怎样在幼儿园中发挥作用？
　　1. 从自身出发
　　男教师是应该进入幼儿园中，并且更好的发挥男教师优势的。要实现这一切，男教师自身首先要确立自己的教育价值观，使自己在幼儿教育领域发挥特有的作用。
　　（1）正确看待自身，发挥性别优势。
　　树立性别形象，男性的果断、刚毅等优秀品质有利于幼儿的发展。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件。男教师既要汲取女教师的经验，更要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到：男性从事幼儿教育决不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作。
　　（2）确立对幼儿的爱，对幼儿教育事业的爱。
　　对儿童的爱是以观察了解儿童、发现认识儿童、关心尊重儿童为基础的。爱是深厚而真诚感情的结果。对儿童、对幼儿教育的一时兴趣绝难成为长久发展的动力。“爱心、耐心、童心”是幼儿园教师的必备的基本素质，但同样也是男性从事幼儿教育工作，担任幼儿园教师的起码要求。男性从事幼儿教育的首要任务就是不断地了解儿童，发现儿童，学会用儿童的眼光观察世界，克服自身的不足。
　　
　　（3）根据不同层次要求，积极完善自己。
　　目前我国的幼儿教师师资培训可分为两个层次：一是幼儿师范学校，二是高等师范院校幼儿教育专业。前者强调实践技能，后者注重理论。必需的实践技能是幼儿教育工作者的所不可或缺的。男性在技能方面与女性相比处于相对劣势。男性从事幼儿教育必须树立远大目标，把自己的职业价值定位在更高的位置上，精益求精、不断探索，全方位提高自己的素养，不能满足于对一般教育技能的追求。
　　（4）外专业男性进入幼儿园应注意自身转换。
　　外专业男性进入幼儿园有其自身的优势。但如何使自身的学科优势成为幼儿发展的养料，这是必须思考的问题。外专业的男性应更多地了解儿童的特点，了解幼儿教育的特点，从思想上、心理上、现实上，从学科知识本位到以儿童为主体的定位转换。其道虽难，但非做不可，因为从某种角度讲，幼儿教育专业的男性提高自己某方面的特长是一种建构的包容，而其他专业的男性从事幼儿教育则是一种重组式的转换。
　　
　　 2. 社会的关爱
　　（1）应以平等的态度对待幼儿园的男教师。
　　作为职业的选择，男教师同样有权利选择幼教岗位，不应用“有色”眼光去看待他们。应抱以平等的态度对待他们，理解他们，把新鲜变为一种尊重，保证他们有较宽松的工作环境与心理环境。幼儿教育是神圣的事业，必须要有男教师的加入才能实现更理想的目标。
　　（2） 切实改善与提高幼儿园教师的生活待遇，保证幼儿园男教师的社会地位。
　　 当前社会人们对教师的尊重是空前的，但是目前幼儿园教师的收入还不高，住房还有很多困难，对于社会期望值高于女性的男性而言，这些问题不解决，将会影响到男教师队伍的稳定。
　　3. 工作单位的合理分工
　　幼儿园应当在引进男教师的同时适当调整和完善教学管理，营造男教师成长的环境。首先要安排男教师参加所有的保教工作，让他们全面熟悉保教业务，然后根据男教师自身的优势与特点充分发挥男教师的优势。
　　
　　虽然在中国的幼教队伍中男教师属于新面孔，但是国外幼儿园中的男教师已经和女教师一样普通。我们认为，只要树立正确、科学的幼儿教育观和人生观，男教师作为幼教队伍中的“新力量”就会逐渐得到社会的认可和接受，男幼儿教师就能和女幼儿教师一起在幼教事业中发挥更大的作用。