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【摘要】设计精彩的教学活动最起码要把握以下原则：首先，教学活动的设计是从儿童的实际水平出发的，是儿童感兴趣、乐于去做并且能够做到甚至做好的；其次，教学活动必须是以儿童为中心设计的，既要满足学生的需要、促进学生的发展，又不能伤害到任何一位学生；再次，活动前老师必须创设必要的活动情景，因为好的活动情景富有感染性，不但能使学生不由自主地进入活动之中，而且能提高活动的效果。
【关键词】小学 品社课堂 教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0175-01
《品德与社会》这门课的性质——活动型综合性课程要求教师必须借助各种有效活动来进行课堂教学，有效活动是实现《品德与社会》新课程标准所要求的教学目标的必要手段。而我们今天的课堂不但要求实现教学目标，还追求和谐高效与完美，所以我们的课堂活动不但要有效还要精彩。然而怎样才能设计出精彩的教学活动呢？下面我以山人版《品德与社会》五年级上册教材中的《读报纸 看杂志》一课为例介绍我的做法。
我认为设计精彩的教学活动最起码要把握以下几个原则：
一、从儿童的实际水平出发设计教学活动
教学活动的设计要从儿童的实际水平出发，让儿童感兴趣、乐于去做并且能够做到甚至做好。
我依据课程标准和我班学生知识和能力发展的实际水平设计《读报纸 看杂志》一课的教学活动设计方案。例如，我让学生调查自己家、学校阅览室或者附近报刊亭的报纸刊物，一方面考虑到我班的学生已具备了初步的社会调查能力，能够凭借自己以往的经验和知识做好这方面的调查，另一方面考虑到通过这次调查，能使学生感受到报纸种类之多、内容之繁杂；同时，学生可以在调查统计过程中学会辨别和选择有益的报刊，这些收获是学生们单凭老师课堂上的讲解无论如何也获得不了的。
实践证明，学生对调查报刊杂志很感兴趣，很多学生的调查工作做得十分细致，像李玉颖同学组织本小组的同学在我镇的报刊亭里拍下了许多关于报刊杂志的照片。课上交流时，他们组将照片通过多媒体展示出来，使没到过报刊亭的其他孩子大开了眼界。其他小组也纷纷通过对学校阅览室众多报刊杂志的调查，认识到了报纸杂志种类繁多、内容丰富。更可贵的是通过调查，他们认识到自己以前看书看报太少，还有许多好报纸、好刊物等着他们去阅读，他们的阅读积极性被调动起来了。
二、以儿童为中心设计教学活动
教学活动必须是以儿童为中心设计的，既能满足广大学生的需要、促进广大学生的发展，又不能伤害到任何一位学生
例如《读报纸 看杂志》这节课上我设计了“互相推荐自己喜欢的报刊杂志”这一活动，这一活动就是根据五年级学生的实际需要设计的，目的是促进广大学生利用各种有益的报刊杂志拓宽阅读面、开阔视野。课堂交流的结果也确实如此，通过这一活动，每位同学又了解了许多自己以前没接触过的新报纸、新刊物，收获非常大。为了使本次活动不伤害到任何学生，在推荐过程中，我特别注意观察每一位学生的反应，当我发现个别学生因为自己拥有或读过的报刊杂志少而流露出自卑情绪时，及时地进行了正确的引导，这样便有效防止了学生产生自卑或盲目攀比的心理。这一教学活动通过我的精心设计和充分预想，不但满足了广大学生的需要、促进了广大学生的发展，又没有伤害到任何一个学生，做到了对任何学生真正有效。
又如我在指导学生掌握科学的阅读报刊、杂志的方法时，我知道我们班学生身上就有许多不良的读书习惯亟待改正，但是采取什么方式好呢？由我来分析讲解小学生应该如何地读书看报？不行，这种苦口婆心的说教式教育早就被学生们所厌恶了；由我直接指出或让同学们说出某某同学有哪些读书坏习惯，再让同学们说说他应该如何如何做？那也不行，因为那必会使被点名的同学自尊心受到严重伤害。经过再三考虑，我采取了这样的活动方式：我将同学们读书看报的不良习惯归纳起来，通过几个虚拟人物小明、小强、小刚等展示出来，组织学生对小明几个人的做法展开讨论。这样的讨论，没有尖锐的矛盾指向，使每个学生都不必怀有“被揭发”的担心，相反，人人都怀着一颗帮助同学改正缺点的责任心，所以活动进行得很热烈，效果也非常好。尤其令人高兴的是，班里有读书看报不良习惯的几个同学还主动解剖了自己的缺点，表示以后一定改正。
三、活動前创设良好的活动情景
活动前老师必须创设良好的活动情景，因为良好的活动情景富有感染性，不但能调动学生情绪，使学生不由自主地进入活动之中，而且能提高活动的效果
例如为了培养学生珍惜爱护报刊杂志的情感，播放完“报纸的来历”课件后，我用饱含感情的语言对学生们说：“是呀，再小的报纸，它也凝聚着许许多多人的辛勤劳动！当你了解了这一点后，我问你，当你再看到许多报纸还没阅读就被当作废纸卖掉了时，你觉得心疼吗？当你再看到有人拿报纸擦皮鞋、包垃圾时，你觉得可恶吗？当你再看到捡破烂的老人从垃圾筒里将报纸一张张取出来，小心地摩平、折叠的时候，你还会心生厌恶，不屑一顾吗？”
只见每个孩子的表情随着我的话语一会儿写满了心疼，一会儿义愤填膺，后来又充满了愧疚与尊敬。我知道此时学生们被我深情的语言感染了，珍爱报刊杂志的情感被激发起来了，这时我抓住时机让他们谈“面对一张报纸，我会怎么做”，他们谈得可好了。
以上是我个人在探索如何实现《品德与社会》课堂教学和谐高效的实践中摸索出的一点经验，拙笔成文，仅供参考。
【参考文献】
[1]《品德与社会课程标准》（试用稿）.
[2]张茂聪，李成泉主编.《小学品德与社会课程标准研究与实施》 .
【关键词】小学 品社课堂 教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0175-01
《品德与社会》这门课的性质——活动型综合性课程要求教师必须借助各种有效活动来进行课堂教学，有效活动是实现《品德与社会》新课程标准所要求的教学目标的必要手段。而我们今天的课堂不但要求实现教学目标，还追求和谐高效与完美，所以我们的课堂活动不但要有效还要精彩。然而怎样才能设计出精彩的教学活动呢？下面我以山人版《品德与社会》五年级上册教材中的《读报纸 看杂志》一课为例介绍我的做法。
我认为设计精彩的教学活动最起码要把握以下几个原则：
一、从儿童的实际水平出发设计教学活动
教学活动的设计要从儿童的实际水平出发，让儿童感兴趣、乐于去做并且能够做到甚至做好。
我依据课程标准和我班学生知识和能力发展的实际水平设计《读报纸 看杂志》一课的教学活动设计方案。例如，我让学生调查自己家、学校阅览室或者附近报刊亭的报纸刊物，一方面考虑到我班的学生已具备了初步的社会调查能力，能够凭借自己以往的经验和知识做好这方面的调查，另一方面考虑到通过这次调查，能使学生感受到报纸种类之多、内容之繁杂；同时，学生可以在调查统计过程中学会辨别和选择有益的报刊，这些收获是学生们单凭老师课堂上的讲解无论如何也获得不了的。
实践证明，学生对调查报刊杂志很感兴趣，很多学生的调查工作做得十分细致，像李玉颖同学组织本小组的同学在我镇的报刊亭里拍下了许多关于报刊杂志的照片。课上交流时，他们组将照片通过多媒体展示出来，使没到过报刊亭的其他孩子大开了眼界。其他小组也纷纷通过对学校阅览室众多报刊杂志的调查，认识到了报纸杂志种类繁多、内容丰富。更可贵的是通过调查，他们认识到自己以前看书看报太少，还有许多好报纸、好刊物等着他们去阅读，他们的阅读积极性被调动起来了。
二、以儿童为中心设计教学活动
教学活动必须是以儿童为中心设计的，既能满足广大学生的需要、促进广大学生的发展，又不能伤害到任何一位学生
例如《读报纸 看杂志》这节课上我设计了“互相推荐自己喜欢的报刊杂志”这一活动，这一活动就是根据五年级学生的实际需要设计的，目的是促进广大学生利用各种有益的报刊杂志拓宽阅读面、开阔视野。课堂交流的结果也确实如此，通过这一活动，每位同学又了解了许多自己以前没接触过的新报纸、新刊物，收获非常大。为了使本次活动不伤害到任何学生，在推荐过程中，我特别注意观察每一位学生的反应，当我发现个别学生因为自己拥有或读过的报刊杂志少而流露出自卑情绪时，及时地进行了正确的引导，这样便有效防止了学生产生自卑或盲目攀比的心理。这一教学活动通过我的精心设计和充分预想，不但满足了广大学生的需要、促进了广大学生的发展，又没有伤害到任何一个学生，做到了对任何学生真正有效。
又如我在指导学生掌握科学的阅读报刊、杂志的方法时，我知道我们班学生身上就有许多不良的读书习惯亟待改正，但是采取什么方式好呢？由我来分析讲解小学生应该如何地读书看报？不行，这种苦口婆心的说教式教育早就被学生们所厌恶了；由我直接指出或让同学们说出某某同学有哪些读书坏习惯，再让同学们说说他应该如何如何做？那也不行，因为那必会使被点名的同学自尊心受到严重伤害。经过再三考虑，我采取了这样的活动方式：我将同学们读书看报的不良习惯归纳起来，通过几个虚拟人物小明、小强、小刚等展示出来，组织学生对小明几个人的做法展开讨论。这样的讨论，没有尖锐的矛盾指向，使每个学生都不必怀有“被揭发”的担心，相反，人人都怀着一颗帮助同学改正缺点的责任心，所以活动进行得很热烈，效果也非常好。尤其令人高兴的是，班里有读书看报不良习惯的几个同学还主动解剖了自己的缺点，表示以后一定改正。
三、活動前创设良好的活动情景
活动前老师必须创设良好的活动情景，因为良好的活动情景富有感染性，不但能调动学生情绪，使学生不由自主地进入活动之中，而且能提高活动的效果
例如为了培养学生珍惜爱护报刊杂志的情感，播放完“报纸的来历”课件后，我用饱含感情的语言对学生们说：“是呀，再小的报纸，它也凝聚着许许多多人的辛勤劳动！当你了解了这一点后，我问你，当你再看到许多报纸还没阅读就被当作废纸卖掉了时，你觉得心疼吗？当你再看到有人拿报纸擦皮鞋、包垃圾时，你觉得可恶吗？当你再看到捡破烂的老人从垃圾筒里将报纸一张张取出来，小心地摩平、折叠的时候，你还会心生厌恶，不屑一顾吗？”
只见每个孩子的表情随着我的话语一会儿写满了心疼，一会儿义愤填膺，后来又充满了愧疚与尊敬。我知道此时学生们被我深情的语言感染了，珍爱报刊杂志的情感被激发起来了，这时我抓住时机让他们谈“面对一张报纸，我会怎么做”，他们谈得可好了。
以上是我个人在探索如何实现《品德与社会》课堂教学和谐高效的实践中摸索出的一点经验，拙笔成文，仅供参考。
【参考文献】
[1]《品德与社会课程标准》（试用稿）.
[2]张茂聪，李成泉主编.《小学品德与社会课程标准研究与实施》 .