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摘要：好奇、好动、喜欢新鲜事物是幼儿的本性，与外界的接触会激发幼儿的探究欲望，幼儿在探究中会获得知识。因此，幼儿教师要利用幼儿这一特点，呈现一些激发幼儿好奇心、探究心的活动，让幼儿自愿去接触这些新鲜的事物，进而使幼儿的学习方式更加科学化、轻松化，让幼儿能够在自然而然中去了解知识、学习知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈幼儿园数学教育游戏化实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词幼儿园数学;游戏化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-023
引言
幼儿园阶段的教学相对简单一些，但是它的重要性是非常巨大的，它是学生进入小学的必要过程，对于提升学生数学成绩的一种方式。对于此阶段的学生而言，玩耍的天性展现得淋漓尽致，还展现出各种不爱学习的姿态，幼师要理解学生这些不好的行为。不仅如此，还要将游戏与幼师的教学内容相結合，因为游戏可以开发学生的智力，让学生能够更好地理解幼师的教学内容。尤其在数学方面，幼师的教育方法应该贴合游戏，找到学生最容易接受的方式，传播数学方面的知识，让学生远离枯燥乏味的学习方法，能够愉悦的学习数学知识。
一、幼儿园数学活动现状分析
（一）呈现严重的小学化倾向，缺乏游戏的数学活动
在“不要让孩子输在起跑线上”的思想影响下，家长和教师尤其注重数学知识的学习，这种现象已经影响到幼儿园阶段。部分幼儿园数学活动出现小学化倾向，例如，超前学习小学数学知识，套用小学教学模式，每天做小学数学题等。这种现象在被调研的个别幼儿园比较普遍。
（二）出现缺乏游戏精神的假游戏
随着幼儿教育的不断发展，小学化倾向的教育教学已不适应幼儿的身心发展，不符合幼儿的认知能力。应让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，这样的学习效果往往事半功倍。目前在幼儿园的数学教学活动中虽然加入了大量游戏，但是有些教师是为了导入新课程内容或练习数学题而设计的不符合幼儿心理的游戏，这样的游戏是形式主义的假游戏，幼儿不喜欢，也不感兴趣。
二、幼儿园数学教育游戏化实施策略
（一）丰富内容，着眼数学游戏化融合
在传统的数学活动中，幼儿教师会通过猜数字、猜谜语、做实物加减法来展开整个课堂教学。这样的数学活动内容太过枯燥，幼儿初次参加会获得喜悦，随着次数的增多，幼儿的兴趣就会消失殆尽。基于此，幼儿教师应该着眼于游戏与数学活动的融合，将一些能够唤起幼儿兴趣的游戏内容融入数学活动之中。例如，教师本意想要引领幼儿在数学活动中感受数字的大小，对这种数学活动，幼儿教师可以从以下几个层次推进数学游戏化的融合，使幼儿能在新奇之中实现其学习兴趣的提升。首先，幼儿教师可以呈现情境扮演小游戏。在上课之前有效地引导幼儿带好钓鱼工具，让幼儿在课堂中扮演小猫，看幼儿能钓多少条鱼。幼儿通过挥动钓竿开始钓鱼，这时候幼儿会通过转动玩具，控制钓竿钓起小鱼。随后，再引领幼儿比一比谁的多谁的少。这种游戏化的幼儿数学活动能培养学生的操作能力，也能让学生的思维得到激发。
（二）游戏化教学中的角色扮演
幼师为了让学生更好的学习知识，想尽办法为学生减压，创造了很多教学方案，但是收效甚微。而游戏教学法却在大放光芒，游戏教学法里面又有很多种小的方法，比如现在说的角色扮演法。——学生学习加减法的时候不容易理解，如果让学生通过人物的扮演，就会在此过程中对加减法有更深刻的印象，学生也会对学习更加的上心，有助于学生的成绩提升。例如：学生在学习加减法的时候，让学生之间相互扮演商人与客人，进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品，在用品底下标明价钱，让学生来参观，然后再购买。比如一支铅笔1元钱，而学生拿着一张五元钱，（钱币可以用纸张写上数字代替）请问老板要找给客人多少钱，教师在旁边进行观察，将学生的结果记录下来。直到游戏结束，再将出错学生的问题指出来，让学生了解到错误的原因，使学生能够在这次错误中总结经验，避免下一次再犯类似错误。培养学生严谨的学习态度，不能够马马虎虎对待这一门学科。
（三）在户外游戏中渗透数学活动
丰富多彩的户外游戏不仅能促进幼儿体力的发展，还能促进幼儿智力的发展。户外游戏能让幼儿在身心愉悦的环境中开展数学活动，初步形成数学思维。户外游戏根据目标是否明确分为两种。一种是在无目标的游戏中无意识地培养数学思维。例如，在“枪战”“野战”等游戏中学习空间方位;在“沙池”“水池”游戏中初步感知量的守恒，逐步形成空间概念;在“搭积木”游戏中认识大小、粗细、长短;在“跷跷板”游戏中，初步感知平衡等。在玩这些游戏时，幼儿会自然而然地进行数学知识的学习。另一种是幼儿教师有目的地开展数学活动。这类游戏主要以项目活动的形式开展。
结束语
幼儿园教师要想让学生愉快接受知识的同时，提升学生的学习成绩，就需要将教学内容更加贴近生活，进行游戏化教学。——这是由学生的本性决定的，学生天性好动，正处在玩耍的时光，强加给学生压力只会适得其反，而游戏教学法就是针对这一阶段的小朋友量身设计的教学方法。学生在教师创造的学习情境中对数学知识有了全新的认识，对知识的掌握更加的牢靠。
参考文献
[1]赵莉.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2020（01）：174.
[2]王翠萍.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].新课程（综合版），2019（08）：48.
[3]钱玉芬.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及策略研究[J].科普童话，2019（24）：159.
贵州省望谟县王母幼儿园
关键词幼儿园数学;游戏化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-023
引言
幼儿园阶段的教学相对简单一些，但是它的重要性是非常巨大的，它是学生进入小学的必要过程，对于提升学生数学成绩的一种方式。对于此阶段的学生而言，玩耍的天性展现得淋漓尽致，还展现出各种不爱学习的姿态，幼师要理解学生这些不好的行为。不仅如此，还要将游戏与幼师的教学内容相結合，因为游戏可以开发学生的智力，让学生能够更好地理解幼师的教学内容。尤其在数学方面，幼师的教育方法应该贴合游戏，找到学生最容易接受的方式，传播数学方面的知识，让学生远离枯燥乏味的学习方法，能够愉悦的学习数学知识。
一、幼儿园数学活动现状分析
（一）呈现严重的小学化倾向，缺乏游戏的数学活动
在“不要让孩子输在起跑线上”的思想影响下，家长和教师尤其注重数学知识的学习，这种现象已经影响到幼儿园阶段。部分幼儿园数学活动出现小学化倾向，例如，超前学习小学数学知识，套用小学教学模式，每天做小学数学题等。这种现象在被调研的个别幼儿园比较普遍。
（二）出现缺乏游戏精神的假游戏
随着幼儿教育的不断发展，小学化倾向的教育教学已不适应幼儿的身心发展，不符合幼儿的认知能力。应让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，这样的学习效果往往事半功倍。目前在幼儿园的数学教学活动中虽然加入了大量游戏，但是有些教师是为了导入新课程内容或练习数学题而设计的不符合幼儿心理的游戏，这样的游戏是形式主义的假游戏，幼儿不喜欢，也不感兴趣。
二、幼儿园数学教育游戏化实施策略
（一）丰富内容，着眼数学游戏化融合
在传统的数学活动中，幼儿教师会通过猜数字、猜谜语、做实物加减法来展开整个课堂教学。这样的数学活动内容太过枯燥，幼儿初次参加会获得喜悦，随着次数的增多，幼儿的兴趣就会消失殆尽。基于此，幼儿教师应该着眼于游戏与数学活动的融合，将一些能够唤起幼儿兴趣的游戏内容融入数学活动之中。例如，教师本意想要引领幼儿在数学活动中感受数字的大小，对这种数学活动，幼儿教师可以从以下几个层次推进数学游戏化的融合，使幼儿能在新奇之中实现其学习兴趣的提升。首先，幼儿教师可以呈现情境扮演小游戏。在上课之前有效地引导幼儿带好钓鱼工具，让幼儿在课堂中扮演小猫，看幼儿能钓多少条鱼。幼儿通过挥动钓竿开始钓鱼，这时候幼儿会通过转动玩具，控制钓竿钓起小鱼。随后，再引领幼儿比一比谁的多谁的少。这种游戏化的幼儿数学活动能培养学生的操作能力，也能让学生的思维得到激发。
（二）游戏化教学中的角色扮演
幼师为了让学生更好的学习知识，想尽办法为学生减压，创造了很多教学方案，但是收效甚微。而游戏教学法却在大放光芒，游戏教学法里面又有很多种小的方法，比如现在说的角色扮演法。——学生学习加减法的时候不容易理解，如果让学生通过人物的扮演，就会在此过程中对加减法有更深刻的印象，学生也会对学习更加的上心，有助于学生的成绩提升。例如：学生在学习加减法的时候，让学生之间相互扮演商人与客人，进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品，在用品底下标明价钱，让学生来参观，然后再购买。比如一支铅笔1元钱，而学生拿着一张五元钱，（钱币可以用纸张写上数字代替）请问老板要找给客人多少钱，教师在旁边进行观察，将学生的结果记录下来。直到游戏结束，再将出错学生的问题指出来，让学生了解到错误的原因，使学生能够在这次错误中总结经验，避免下一次再犯类似错误。培养学生严谨的学习态度，不能够马马虎虎对待这一门学科。
（三）在户外游戏中渗透数学活动
丰富多彩的户外游戏不仅能促进幼儿体力的发展，还能促进幼儿智力的发展。户外游戏能让幼儿在身心愉悦的环境中开展数学活动，初步形成数学思维。户外游戏根据目标是否明确分为两种。一种是在无目标的游戏中无意识地培养数学思维。例如，在“枪战”“野战”等游戏中学习空间方位;在“沙池”“水池”游戏中初步感知量的守恒，逐步形成空间概念;在“搭积木”游戏中认识大小、粗细、长短;在“跷跷板”游戏中，初步感知平衡等。在玩这些游戏时，幼儿会自然而然地进行数学知识的学习。另一种是幼儿教师有目的地开展数学活动。这类游戏主要以项目活动的形式开展。
结束语
幼儿园教师要想让学生愉快接受知识的同时，提升学生的学习成绩，就需要将教学内容更加贴近生活，进行游戏化教学。——这是由学生的本性决定的，学生天性好动，正处在玩耍的时光，强加给学生压力只会适得其反，而游戏教学法就是针对这一阶段的小朋友量身设计的教学方法。学生在教师创造的学习情境中对数学知识有了全新的认识，对知识的掌握更加的牢靠。
参考文献
[1]赵莉.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2020（01）：174.
[2]王翠萍.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].新课程（综合版），2019（08）：48.
[3]钱玉芬.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及策略研究[J].科普童话，2019（24）：159.
贵州省望谟县王母幼儿园