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编号：H1（2015）13-02-01
作者：汪邦会
全面提高学生的语文素养，是全日制九年义务教育《语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）提出的课程基本理念之一。“课标”指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。这是从“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度提出来的。
由此可见，语文素养的形成与否，对一个人的一生有着何等重要的作用。凡是语文教师，都应该把培养提高学生的语文素养作为教育教学工作的第一要务。
怎样培养学生的语文素养呢？笔者以为应致力做到以下点：
一、端正语文教学思想，着眼于学生全面发展和终身发展
长期以来的应试教育使我们忽略了学生语文素养的形成和发展。我们的语文教学只是停留在对学生听、说、读、写基本能力的训练和培养上，停留在应付考试上，以致于理、工科大学生大学毕业时，有的不能很好的完成自己的毕业论文，有的与人交往时辞不达意;甚至有的文科生也看不出有很好的语文素养，拿不出有分量的文章，更有甚者，不会撰写工作计划和总结。所以，一个有责任心、使命感的语文教师，要端正教学思想，转变教学观念，应自觉地把“着眼于学生全面发展和终身发展”放在首位，在培养学生的语言文字的运用上下功夫，以此来提高学生的语文素养。
二、让学生喜欢语文，注重培养学生的语文学习兴趣
要培养学生的语文素养，第一要务是让学生喜欢语文，注重对学生语文学习兴趣的培养。兴趣被誉为“最好的老师”，是推动学习的强大心理动因。孔子说“知之者不如好知者;好知者，不如乐之者。”
培养学生的语文学习兴趣，教师要做到以学生为本，心中时时刻刻有学生的存在，正确把握学生语文学习的心理特征，采取一些恰当的、行之有效的方法。
1.想方设法吸引学生的注意，做到一个“新”字。兴趣是积极认识事物的特殊情感倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法、新奇的导语都能引起认知兴趣。在教学中，语文教师要精心设计教学的每一个环节，采取生动活泼的教学方法，努力调动起学生高昂持久的兴趣，使课堂教学不断引起学生新的探究活动，不断地使学生获得新知识并得到精神上的满足。
2.充分利用课文资源，展示一个“美”字。“新”的刺激能引起兴趣，“美”的刺激更是激发兴趣的心理条件。对美的事物的认知、探索，这本身就是情绪愉悦的心理活动，能使学生获得精神的享受，增强学习的兴趣。
三、致力培养学生语感，实现语文素养的真正提高
语感是一切母语学习的基本途径，语文能力、语文素养的形成、发展和提高，离不开语感的获得和丰富。只有在言语实践中获得了言语感受经验，才能很好地理解言语和运用言语。没有生动、具体的语感，单凭语文知识的讲授和记忆，是很难发展语文能力的。“课标”把培养语感作为学生语文素养中语文能力的重要方面：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
怎样才能有效培养语感、发展和提高学生的语文素养呢？
叶圣陶先生说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”针对语文学科综合性、实践性强的特点，语文教师要有意识的引导学生多接触生活，多观察，多体验。要开展丰富多彩的语文实践活动，如成语接龙、编演课本剧、诗文朗诵赛、找春天、办手抄报、写读书随笔、写调查报告、故事演讲等，强化学生对生活的感受和体验，为学生积累生活经验和语言材料、获取语感发展能力搭建更多更好的平台。
四、培养学生良好的语文学习习惯，使学生的语文素养在习惯中得以形成
1.培养良好的诵读习惯。汉语自身的特点，给学生诵读习惯的培养提供了很好的条件。汉语讲究抑扬顿挫，有一定的音韵美，通过诵读，不仅可以培养学生的语感，而且可以在诵读中感受节奏的美，在感受美的同时，充分体验语言文字的魅力。在教学中，语文教师应加强诵读指导，在“正确、流利”的基础上，重点指导学生正确把握诵读的轻重、缓急、高低、快慢。同时要结合具体的文本内容，引导学生理解为什么要这样读而不那样读。
2.培养积累的习惯。除了在课内要求学生注重积累外，还要引导学生在课外也要注重积累。语文教师要有意识的给学生推荐一些优秀的书目，留下一些有趣的问题，让学生主动的到图书馆、资料室或者网络去阅读、搜集，感受古今中外的优秀文化，从而丰富语感，达到形成发展语文素养的目的。
3.培养观察、发现、欣赏的习惯。语文无处不在，“处处留心皆学问”。语文教师不能把学生语文素养的形成与发展局限于课堂上和书本上，而要引导学生注意观察生活、观察大自然。让学生在观察生活、观察大自然中，发现美、创造美，积累丰富的生活经验，激发起热爱生活、热爱大自然的思想感情。
（作者单位：重庆市涪陵区焦石镇复兴小学 404100）
作者：汪邦会
全面提高学生的语文素养，是全日制九年义务教育《语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）提出的课程基本理念之一。“课标”指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”
这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。这是从“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度提出来的。
由此可见，语文素养的形成与否，对一个人的一生有着何等重要的作用。凡是语文教师，都应该把培养提高学生的语文素养作为教育教学工作的第一要务。
怎样培养学生的语文素养呢？笔者以为应致力做到以下点：
一、端正语文教学思想，着眼于学生全面发展和终身发展
长期以来的应试教育使我们忽略了学生语文素养的形成和发展。我们的语文教学只是停留在对学生听、说、读、写基本能力的训练和培养上，停留在应付考试上，以致于理、工科大学生大学毕业时，有的不能很好的完成自己的毕业论文，有的与人交往时辞不达意;甚至有的文科生也看不出有很好的语文素养，拿不出有分量的文章，更有甚者，不会撰写工作计划和总结。所以，一个有责任心、使命感的语文教师，要端正教学思想，转变教学观念，应自觉地把“着眼于学生全面发展和终身发展”放在首位，在培养学生的语言文字的运用上下功夫，以此来提高学生的语文素养。
二、让学生喜欢语文，注重培养学生的语文学习兴趣
要培养学生的语文素养，第一要务是让学生喜欢语文，注重对学生语文学习兴趣的培养。兴趣被誉为“最好的老师”，是推动学习的强大心理动因。孔子说“知之者不如好知者;好知者，不如乐之者。”
培养学生的语文学习兴趣，教师要做到以学生为本，心中时时刻刻有学生的存在，正确把握学生语文学习的心理特征，采取一些恰当的、行之有效的方法。
1.想方设法吸引学生的注意，做到一个“新”字。兴趣是积极认识事物的特殊情感倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法、新奇的导语都能引起认知兴趣。在教学中，语文教师要精心设计教学的每一个环节，采取生动活泼的教学方法，努力调动起学生高昂持久的兴趣，使课堂教学不断引起学生新的探究活动，不断地使学生获得新知识并得到精神上的满足。
2.充分利用课文资源，展示一个“美”字。“新”的刺激能引起兴趣，“美”的刺激更是激发兴趣的心理条件。对美的事物的认知、探索，这本身就是情绪愉悦的心理活动，能使学生获得精神的享受，增强学习的兴趣。
三、致力培养学生语感，实现语文素养的真正提高
语感是一切母语学习的基本途径，语文能力、语文素养的形成、发展和提高，离不开语感的获得和丰富。只有在言语实践中获得了言语感受经验，才能很好地理解言语和运用言语。没有生动、具体的语感，单凭语文知识的讲授和记忆，是很难发展语文能力的。“课标”把培养语感作为学生语文素养中语文能力的重要方面：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
怎样才能有效培养语感、发展和提高学生的语文素养呢？
叶圣陶先生说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”针对语文学科综合性、实践性强的特点，语文教师要有意识的引导学生多接触生活，多观察，多体验。要开展丰富多彩的语文实践活动，如成语接龙、编演课本剧、诗文朗诵赛、找春天、办手抄报、写读书随笔、写调查报告、故事演讲等，强化学生对生活的感受和体验，为学生积累生活经验和语言材料、获取语感发展能力搭建更多更好的平台。
四、培养学生良好的语文学习习惯，使学生的语文素养在习惯中得以形成
1.培养良好的诵读习惯。汉语自身的特点，给学生诵读习惯的培养提供了很好的条件。汉语讲究抑扬顿挫，有一定的音韵美，通过诵读，不仅可以培养学生的语感，而且可以在诵读中感受节奏的美，在感受美的同时，充分体验语言文字的魅力。在教学中，语文教师应加强诵读指导，在“正确、流利”的基础上，重点指导学生正确把握诵读的轻重、缓急、高低、快慢。同时要结合具体的文本内容，引导学生理解为什么要这样读而不那样读。
2.培养积累的习惯。除了在课内要求学生注重积累外，还要引导学生在课外也要注重积累。语文教师要有意识的给学生推荐一些优秀的书目，留下一些有趣的问题，让学生主动的到图书馆、资料室或者网络去阅读、搜集，感受古今中外的优秀文化，从而丰富语感，达到形成发展语文素养的目的。
3.培养观察、发现、欣赏的习惯。语文无处不在，“处处留心皆学问”。语文教师不能把学生语文素养的形成与发展局限于课堂上和书本上，而要引导学生注意观察生活、观察大自然。让学生在观察生活、观察大自然中，发现美、创造美，积累丰富的生活经验，激发起热爱生活、热爱大自然的思想感情。
（作者单位：重庆市涪陵区焦石镇复兴小学 404100）