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摘要：数学课程是一门具有较强逻辑思维的学科，小学数学作为小学教学中的基础课程，不仅可以培养学生解答问题的能力，还能够帮助学生培养其自身的逻辑思维。但是目前数学教学课堂存在枯燥、乏味的教学想象，严重抑制了学生对数学的学习兴趣。本文就如何打造分层教学的小学课堂进行了详细的分析，并提出针对性建议。
关键词：小学六年级；数学；分层教学；策略研究
【中图分类号】G623.5
伴随社会经济的不断深入和发展，我国教育事业已经在各个方面取得了较大成就，尤其在新课改的不断推动下，对小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经不能够满足新课改进程下的教学要求。分层教学是根据学生自身的发展特点作为教学基础的一种教学方式，分层教学在实施过程中，需要树立学生正确的学习观念，激发学生学习的学习兴趣，使数学课堂教学更加生动，以此达到数学课堂的高效性。
一、分层教学的重要意义
分层教学能够依照每一个学生的自身特点进行针对性的教学。小学生的心理特征具备一定的个性化特点，其独特的心理特征以及认知情况会直接影响学生的学习状况，要想切实提高学生的学习效率和质量只有摒弃传统机械化的教学模式，才能够满足新课改下的多元化教学模式需求，同时应当切实以学生为教学主体，这样才能够遵循教育教学的发展趋势。课堂上师生之间的有效互动以及互相交流能够在一定程度上活跃课堂气氛，从而达到提升教学整体质量的目的。其次，分层教学法能够有效激发学生的学习热情，通过对传统教学方法和教学习模式的改变，促使老师和学生之间形成一种和谐的教学氛围，从而使学生在愉快的教学环境中提高自身的自主学习能力和探索精神。在全新的教育理念下，需要老师在教学过程中采用适合小学生身心特点发展的教学方法，注重培养学生的整体实践能力，激发学生的求知欲。最后，分层教学的主要内容是充分遵循师生平等的教学原则，学生是教学课堂的主导，同时这也符合新课改的具体要求。传统的教学模式是以老师为主导的机械化教学方法，严重忽视了学生的主导地位，师生之间的合适当互动是新课改的重点内容。老师应该积极为学生提供独立思考以及回答问题的机会，挖掘学生的内在潜力以及学习热情，这对于培养学生的创新精神具有重要的现实作用。
二、实施分层教学策略研究
（一）对学生进行合理分层
想要将分层教学更好的应用到小学数学教学课堂当中，首先需要对学生的学习情况进行调查和分析，并根据学生的个性化特点作为分层依据，进行针对性的教学，有利于学生对理论知识的掌握和学习，同时，能够有激发学生的学习兴趣。学生最好的学习老师就是兴趣，在兴趣的引导下学生会对数学知识的学习更加主动。与此同时，还可以设置课堂小游戏，帮助学生创设和谐、愉快的学习氛围，以此达到激发学生学习兴趣的目的，在一定程度上有助于实现高效的数学课堂。例如学生在学习圆形面积一课时，老师可以帮助学生在白纸上画出一个圆形，并将它剪下来，老师在教学课堂上将学生分为几个学习小组，让学生拿出自己剪好的圆形，通过小组讨论和实践活动，分析圆形面积与以往学过三角形面积以及长方形面积的联系和区别，就很容易得出圆形面积的内在特点，这样学生就可以轻易推导出圆形的面积公式。分层教学激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。
（二）将教学目标进行分层
由于学生自身的认知特点以及接受能力存在较大的差异，因此，在课堂具体的教学过程中，老师根据学生的实际情况和发展特点采用分层教学的方法，为学生制定不同的学习目标，使得每一层次学生的认识能力以及学习水平得到一定的提高，在实现基础教学目标后可以进一步制定更高的教学目标，并在数学教学过程中，给予每一个学生独立思考问题和阐述观点的机会。教学课堂一直都是老师讲授知识的重要场所以及学生获取教学内容的主要方式，因此教学课堂的效率直接影响了学生的学习效率。分层教学的有效开展直接影响了学生接受新知识的程度，分层教学在具体实施过程中，需要鼓励学生树立正确的学习观念，激发学生学习兴趣的同时，老师需要在数学教学课堂中构建一个和谐的教学氛围，从而让学生敢于发表自己的猜想和观点，提高学生的学习欲望和学习兴趣。并且在学生自主学习的同时，也需要老师进行适当的指导和及时的点评，从而让学生不断加强自身独立学习的能力，帮助学生完成每一层次的教学目标。
（三）分层课题练习
分层教学需要老师明确本节课的教学要求和目标，在对学生进行针对性教学指导的同时，需要加强师生之间的互动性以及交流性，通过同学之间的合作交流，使学生在相互讨论的过程中去学习数学学科的理论知识，并解决生活中的实际问题，从而既可以使学生之间的关系更加团结，又可以培养学生间合作学习的能力。因此，在教学中加强科学合理的交流合作，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的独立性，让学生体会合作学习的乐趣。对于数学这门逻辑性较强的学科，仅仅靠被动的记忆知识是完全不够的，而应该在教学过程中注重对学生的逻辑思維和创新能力的培养，这就需要老师对数学问题进行巧妙地设计，引导学生独立思考。
结语：
分层教学传统教学方法相比存在较多优势，在新课改的发展背景下，将分层教学应用于小学数学的具体教学过程中，能够有效激发学生的学习兴趣和欲望，对于提升学生的学习效率和质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（11）.
[2]方玲.数学课堂教学中有效活动的实施——小学高段数学有效实施“自主性复习”的实践研究[J].新课程（小学），2012（03）.
[3]于新宇.小学数学分层异步教学的有效实施方法分析[J].数学学习与研究，2012（16）.
[4]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2013（02）.
作者简介：姓名：冯乃锦，性别：男，学历：大专，出生年月：1972.12.27，籍贯：广西 职称：小学一级，研究方向：小学数学，工作单位：广西钦州浦北县福旺镇镇脚小学
关键词：小学六年级；数学；分层教学；策略研究
【中图分类号】G623.5
伴随社会经济的不断深入和发展，我国教育事业已经在各个方面取得了较大成就，尤其在新课改的不断推动下，对小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经不能够满足新课改进程下的教学要求。分层教学是根据学生自身的发展特点作为教学基础的一种教学方式，分层教学在实施过程中，需要树立学生正确的学习观念，激发学生学习的学习兴趣，使数学课堂教学更加生动，以此达到数学课堂的高效性。
一、分层教学的重要意义
分层教学能够依照每一个学生的自身特点进行针对性的教学。小学生的心理特征具备一定的个性化特点，其独特的心理特征以及认知情况会直接影响学生的学习状况，要想切实提高学生的学习效率和质量只有摒弃传统机械化的教学模式，才能够满足新课改下的多元化教学模式需求，同时应当切实以学生为教学主体，这样才能够遵循教育教学的发展趋势。课堂上师生之间的有效互动以及互相交流能够在一定程度上活跃课堂气氛，从而达到提升教学整体质量的目的。其次，分层教学法能够有效激发学生的学习热情，通过对传统教学方法和教学习模式的改变，促使老师和学生之间形成一种和谐的教学氛围，从而使学生在愉快的教学环境中提高自身的自主学习能力和探索精神。在全新的教育理念下，需要老师在教学过程中采用适合小学生身心特点发展的教学方法，注重培养学生的整体实践能力，激发学生的求知欲。最后，分层教学的主要内容是充分遵循师生平等的教学原则，学生是教学课堂的主导，同时这也符合新课改的具体要求。传统的教学模式是以老师为主导的机械化教学方法，严重忽视了学生的主导地位，师生之间的合适当互动是新课改的重点内容。老师应该积极为学生提供独立思考以及回答问题的机会，挖掘学生的内在潜力以及学习热情，这对于培养学生的创新精神具有重要的现实作用。
二、实施分层教学策略研究
（一）对学生进行合理分层
想要将分层教学更好的应用到小学数学教学课堂当中，首先需要对学生的学习情况进行调查和分析，并根据学生的个性化特点作为分层依据，进行针对性的教学，有利于学生对理论知识的掌握和学习，同时，能够有激发学生的学习兴趣。学生最好的学习老师就是兴趣，在兴趣的引导下学生会对数学知识的学习更加主动。与此同时，还可以设置课堂小游戏，帮助学生创设和谐、愉快的学习氛围，以此达到激发学生学习兴趣的目的，在一定程度上有助于实现高效的数学课堂。例如学生在学习圆形面积一课时，老师可以帮助学生在白纸上画出一个圆形，并将它剪下来，老师在教学课堂上将学生分为几个学习小组，让学生拿出自己剪好的圆形，通过小组讨论和实践活动，分析圆形面积与以往学过三角形面积以及长方形面积的联系和区别，就很容易得出圆形面积的内在特点，这样学生就可以轻易推导出圆形的面积公式。分层教学激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。
（二）将教学目标进行分层
由于学生自身的认知特点以及接受能力存在较大的差异，因此，在课堂具体的教学过程中，老师根据学生的实际情况和发展特点采用分层教学的方法，为学生制定不同的学习目标，使得每一层次学生的认识能力以及学习水平得到一定的提高，在实现基础教学目标后可以进一步制定更高的教学目标，并在数学教学过程中，给予每一个学生独立思考问题和阐述观点的机会。教学课堂一直都是老师讲授知识的重要场所以及学生获取教学内容的主要方式，因此教学课堂的效率直接影响了学生的学习效率。分层教学的有效开展直接影响了学生接受新知识的程度，分层教学在具体实施过程中，需要鼓励学生树立正确的学习观念，激发学生学习兴趣的同时，老师需要在数学教学课堂中构建一个和谐的教学氛围，从而让学生敢于发表自己的猜想和观点，提高学生的学习欲望和学习兴趣。并且在学生自主学习的同时，也需要老师进行适当的指导和及时的点评，从而让学生不断加强自身独立学习的能力，帮助学生完成每一层次的教学目标。
（三）分层课题练习
分层教学需要老师明确本节课的教学要求和目标，在对学生进行针对性教学指导的同时，需要加强师生之间的互动性以及交流性，通过同学之间的合作交流，使学生在相互讨论的过程中去学习数学学科的理论知识，并解决生活中的实际问题，从而既可以使学生之间的关系更加团结，又可以培养学生间合作学习的能力。因此，在教学中加强科学合理的交流合作，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的独立性，让学生体会合作学习的乐趣。对于数学这门逻辑性较强的学科，仅仅靠被动的记忆知识是完全不够的，而应该在教学过程中注重对学生的逻辑思維和创新能力的培养，这就需要老师对数学问题进行巧妙地设计，引导学生独立思考。
结语：
分层教学传统教学方法相比存在较多优势，在新课改的发展背景下，将分层教学应用于小学数学的具体教学过程中，能够有效激发学生的学习兴趣和欲望，对于提升学生的学习效率和质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（11）.
[2]方玲.数学课堂教学中有效活动的实施——小学高段数学有效实施“自主性复习”的实践研究[J].新课程（小学），2012（03）.
[3]于新宇.小学数学分层异步教学的有效实施方法分析[J].数学学习与研究，2012（16）.
[4]王灿希.新形势下数学分层异步教学实施策略分析[J].语数外学习（数学教育），2013（02）.
作者简介：姓名：冯乃锦，性别：男，学历：大专，出生年月：1972.12.27，籍贯：广西 职称：小学一级，研究方向：小学数学，工作单位：广西钦州浦北县福旺镇镇脚小学