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摘要：教师应该树立引導学生进行自主学习的意识，结合数学学科的特点，优化课堂设计，增加和学生之间的互动环节，多引导学生对数学问题进行思考，在教学的过程中培养学生的各种数学思维，从而帮助学生养成一定的自主学习能力.基于此，以下对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;学生自主学习能力;培养
引言
数学一直以来都是基础教育的核心内容，是学生需要从小学习并加强掌握的一项知识。只有形成了良好的自主学习能力，学生才可以在数学学习过程中游刃有余，稳步提升自身能力素养。但在当前具体实践过程中，可以发现学生学习主动性不强或能力不足的问题比比皆是，严重影响了他们对于数学知识的学习。因此，探究培养学生自主学习能力的教学方法势在必行。
一、让学生切实感受到数学的魅力，激发学生自主学习的兴趣
小学数学的教学难度还是相对较小的，但是仍然有很多学生认为数学难学，不愿意学习数学，这种畏难情绪本身就限制了学生的自主学习.因此，教师应该从根本上提升学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学这一学科的魅力.教师在结合教材进行教学的时候，可以利用其他资源进行相关教学拓展，培养学生对数学的兴趣.教师在进行数学知识讲解的时候可以适当介绍数学家的故事，发挥榜样的作用，让学生认为数学学习是一件“很酷”的事，从而达到激励学生进行自主学习的目的.教师可以通过精心设计教学过程，将数学难题的解答设置成游戏的形式，让学生从数学题的解答中获得游戏过关般的感受，刻意引导学生将数学同游戏结合起来，通过这种方式能更好地激发学生对数学的学习兴趣.比如，教师在对概率的内容进行教学的时候，可以结合骰子游戏，引导学生对掷骰子的游戏规则与输赢的概率进行探究，让学生对概率的本质有所了解，接着将概率的相关知识点引入教学.通过这种方式进行教学，学生不仅能将知识点理解得更透彻，而且每次看到概率问题的时候就会联想到骰子游戏，在很大程度上避免了学生对概率内容学习的反感.
二、引导学生学会独立思考
在小学数学教学中，培养学生自主学习能力的关键在于让学生学会通过自己思考来提出相关问题，并学会分析问题，最后基于自己的思路来对问题进行解答。如在教学“除法”的有关内容时，笔者提问：“老师准备让大家去买钢笔，同学们可以提出什么问题呢？”生1：“买几支钢笔？”生2：“一支多少钱？”生3：“买钢笔一共要多少钱？”笔者：“经过老师的了解，我们买一样的钢笔会出现价格不同的情况。去晨光书店买2支钢笔需要花费60块钱，去新华书店买3支钢笔需要花费75块钱。”话音刚落，就有生4说道：“我认为去晨光书店买钢笔比较划算，因为在晨光书店只花了60块钱，在新华书店花了75块钱，在晨光书店比在新华书店花钱少，所以去晨光书店比较省钱。”生5：“不对，我认为去新华书店买比较便宜，因为去晨光书店2支笔60块钱，1支笔价格是30块钱，新华书店的钢笔3支75块钱，1支钢笔25块钱，所以去新华书店买钢笔比较划算。”笔者：“去晨光书店买3支钢笔需要多少钱？”生5：“去晨光书店买3支钢笔就是求3个30是多少，需要90块钱。”笔者：“带了100块钱去新华书店能买几支钢笔？”生6：“4个25就是100，所以去新华书店能买4支钢笔。”以上教学通过联系生活提出问题，引导学生进行思考，有助于学生自主思考能力的形成，激发了学生对数学课程的学习积极性。
三、重视预习作业，合理布置预习任务
一直以来预习都是小学数学教师所重视的一个教育环节，教师通过向学生布置自学任务，可以拉近他们与新知的距离，使其在提前自学中提升自身自主学习能力，同时为课堂教学效率与质量的提升提供有效帮助。因此，培养小学生的数学自主学习能力，可以从预习入手，结合教学内容和学生的现实情况，合理分配任务并要求他们完成。这样一来，学生自学新知的过程，就是一个自主学习的过程，其相关能力必然可以伴随自学的不断深入得到提升。尤其是自学能帮助学生在课堂上更迅速地进入学习状态，学生可以感受到预习的积极意义并在日后更主动地对新知展开自学，形成良性循环，其自主学习能力必然会实现质的飞跃。但需要注意的是，小学生的自学能力是有限的，他们往往会在面对教师所提出预习要求和教材内容时出现无法把握有效信息的问题。因此，为更好地利用预习培养学生的自学能力，教师可以在这一过程中适当为其提供一些辅助材料，启发他们的自学思维。
四、开展“数学思想交流”教学
“数学思想交流”教学是指教师对数学知识文化所产生的思想与小学生对数学知识文化所产生的思想展开交流。小学数学的基础知识虽然简单，但却内涵丰富又多样的知识文化，教师和小学生所达到的理解程度与小学数学基础知识程度并不会达成一致，这就需要思想方面的深入交流。很多数学教师可能不擅长开展数学思想交流，然而课堂教学不仅是知识的传递，还有更多的数学知识文化的输出目标需要达成，这是小学生自主学习数学所需培养的一部分。
结束语
对小学生自主学习能力的培养是教师提高他们数学能力的有效教学方式，小学数学教学应以小学生的学习成长为目标，实施适合小学生的教学措施，才能创新数学教学的发展，并解决小学生学习数学时存在的问题。因此，教师应加强培养小学生的数学自主学习能力，让他们能够在小学数学教学中获得全面的成长。
参考文献
[1]马晓骋.例谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：140-141.
[2]林芳中.浅谈小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（上），2019（03）：196.
[3]徐玮.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2010（10）：21.
关键词：小学数学教学;学生自主学习能力;培养
引言
数学一直以来都是基础教育的核心内容，是学生需要从小学习并加强掌握的一项知识。只有形成了良好的自主学习能力，学生才可以在数学学习过程中游刃有余，稳步提升自身能力素养。但在当前具体实践过程中，可以发现学生学习主动性不强或能力不足的问题比比皆是，严重影响了他们对于数学知识的学习。因此，探究培养学生自主学习能力的教学方法势在必行。
一、让学生切实感受到数学的魅力，激发学生自主学习的兴趣
小学数学的教学难度还是相对较小的，但是仍然有很多学生认为数学难学，不愿意学习数学，这种畏难情绪本身就限制了学生的自主学习.因此，教师应该从根本上提升学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学这一学科的魅力.教师在结合教材进行教学的时候，可以利用其他资源进行相关教学拓展，培养学生对数学的兴趣.教师在进行数学知识讲解的时候可以适当介绍数学家的故事，发挥榜样的作用，让学生认为数学学习是一件“很酷”的事，从而达到激励学生进行自主学习的目的.教师可以通过精心设计教学过程，将数学难题的解答设置成游戏的形式，让学生从数学题的解答中获得游戏过关般的感受，刻意引导学生将数学同游戏结合起来，通过这种方式能更好地激发学生对数学的学习兴趣.比如，教师在对概率的内容进行教学的时候，可以结合骰子游戏，引导学生对掷骰子的游戏规则与输赢的概率进行探究，让学生对概率的本质有所了解，接着将概率的相关知识点引入教学.通过这种方式进行教学，学生不仅能将知识点理解得更透彻，而且每次看到概率问题的时候就会联想到骰子游戏，在很大程度上避免了学生对概率内容学习的反感.
二、引导学生学会独立思考
在小学数学教学中，培养学生自主学习能力的关键在于让学生学会通过自己思考来提出相关问题，并学会分析问题，最后基于自己的思路来对问题进行解答。如在教学“除法”的有关内容时，笔者提问：“老师准备让大家去买钢笔，同学们可以提出什么问题呢？”生1：“买几支钢笔？”生2：“一支多少钱？”生3：“买钢笔一共要多少钱？”笔者：“经过老师的了解，我们买一样的钢笔会出现价格不同的情况。去晨光书店买2支钢笔需要花费60块钱，去新华书店买3支钢笔需要花费75块钱。”话音刚落，就有生4说道：“我认为去晨光书店买钢笔比较划算，因为在晨光书店只花了60块钱，在新华书店花了75块钱，在晨光书店比在新华书店花钱少，所以去晨光书店比较省钱。”生5：“不对，我认为去新华书店买比较便宜，因为去晨光书店2支笔60块钱，1支笔价格是30块钱，新华书店的钢笔3支75块钱，1支钢笔25块钱，所以去新华书店买钢笔比较划算。”笔者：“去晨光书店买3支钢笔需要多少钱？”生5：“去晨光书店买3支钢笔就是求3个30是多少，需要90块钱。”笔者：“带了100块钱去新华书店能买几支钢笔？”生6：“4个25就是100，所以去新华书店能买4支钢笔。”以上教学通过联系生活提出问题，引导学生进行思考，有助于学生自主思考能力的形成，激发了学生对数学课程的学习积极性。
三、重视预习作业，合理布置预习任务
一直以来预习都是小学数学教师所重视的一个教育环节，教师通过向学生布置自学任务，可以拉近他们与新知的距离，使其在提前自学中提升自身自主学习能力，同时为课堂教学效率与质量的提升提供有效帮助。因此，培养小学生的数学自主学习能力，可以从预习入手，结合教学内容和学生的现实情况，合理分配任务并要求他们完成。这样一来，学生自学新知的过程，就是一个自主学习的过程，其相关能力必然可以伴随自学的不断深入得到提升。尤其是自学能帮助学生在课堂上更迅速地进入学习状态，学生可以感受到预习的积极意义并在日后更主动地对新知展开自学，形成良性循环，其自主学习能力必然会实现质的飞跃。但需要注意的是，小学生的自学能力是有限的，他们往往会在面对教师所提出预习要求和教材内容时出现无法把握有效信息的问题。因此，为更好地利用预习培养学生的自学能力，教师可以在这一过程中适当为其提供一些辅助材料，启发他们的自学思维。
四、开展“数学思想交流”教学
“数学思想交流”教学是指教师对数学知识文化所产生的思想与小学生对数学知识文化所产生的思想展开交流。小学数学的基础知识虽然简单，但却内涵丰富又多样的知识文化，教师和小学生所达到的理解程度与小学数学基础知识程度并不会达成一致，这就需要思想方面的深入交流。很多数学教师可能不擅长开展数学思想交流，然而课堂教学不仅是知识的传递，还有更多的数学知识文化的输出目标需要达成，这是小学生自主学习数学所需培养的一部分。
结束语
对小学生自主学习能力的培养是教师提高他们数学能力的有效教学方式，小学数学教学应以小学生的学习成长为目标，实施适合小学生的教学措施，才能创新数学教学的发展，并解决小学生学习数学时存在的问题。因此，教师应加强培养小学生的数学自主学习能力，让他们能够在小学数学教学中获得全面的成长。
参考文献
[1]马晓骋.例谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：140-141.
[2]林芳中.浅谈小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（上），2019（03）：196.
[3]徐玮.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2010（10）：21.