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摘 要：提升幼儿的语言表达能力是幼儿教学的重要内容，也是难点内容。而鉴于幼儿的学习、年龄、性格等方面的特点，采用绘本阅读来提升幼儿语言表达能力是最常见的方法。故而，本文将从立足于中班幼儿教学，探究如何通过绘本阅读教学来提升中班幼儿语言表达能力，让中班幼儿品语言之魅力、读故事之精华！
关键词：绘本阅读；中班幼儿；语言表达能力
人类与动物最大的区别在于人类拥有自己的语言。语言就像是无边的海洋，需要人们用尽一生的时间去探究其中的奥妙。但是这一探索过程建立在人类自身拥有一定的语言基础的前提下。教育要从娃娃抓起，想要打好语言基础，幼儿园教育就需要注重培养幼儿的语言表达能力。而鉴于幼儿的学习、年龄、性格等方面的特点，采用绘本阅读来提升幼儿语言表达能力是最常见、最有效的方法。接下来，笔者结合自身幼儿教学经验，立足于中班幼儿教学，探究如何通过绘本阅读教学来提升中班幼儿语言表达能力，让中班幼儿品语言之魅力、读故事之精华！
一、选择合适的绘本展开阅读教学，合理提升幼儿语言表达能力
鞋子要合脚才舒服，同样绘本阅读教学必须要合适幼儿教学，才能合理提升幼儿的语言表达能力。分析中班幼儿的具体学情，与小班幼儿和大班幼儿相比，他们的语言基础、耐心等方面基本是高于前者而低于后者。故而幼师在展开阅读教学的时候需要选择一些篇幅适中、文字较为通俗的绘本，才能让中班幼儿在绘本阅读教学的过程中不至于迷茫，从而合理提升自身的语言表达能力。
而在具体的教学过程中，笔者一般是选择符合中班幼儿具体学情的《小猪变形记》、《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《猜猜我有多爱你》等绘本来展开阅读教学的。
二、使用导读方式来进行阅读绘本，科学提升幼儿语言表达能力
中班幼儿的文字功底并不强，并且也没有太多的耐性来安静地坐着阅读绘本。故而，笔者认为在绘本教学的过程中，幼师需要使用导读的方式来展开教学。关于导读，具体是指引领指导阅读。使用导读方式来进行阅读绘本的方式是将幼儿摆在了学习主体的位置，让幼师作为引领者，更加符合教学理念和课程标准的要求。具体而言，幼师以幼儿实际为前提来充分解读绘本教学，从幼儿的角度来审视问题进行开展导读，为幼儿科学提升语言能力提供广阔的发展空间。[1]
在具体的教学过程中，笔者根据中班幼儿的学情来选择《小猪变形记》这一绘本展开阅读教学。首先，笔者鼓励中班幼儿自己看图后，积极用自己的话来表述《小猪变形记》的内容。等到幼儿们都充分根据自己所看的内容来表达内心所想后，笔者便将《小猪变形记》给幼儿们重新讲一遍，然后向幼儿提问“小猪为什么要变形？他这种做法对吗？”笔者让幼儿们带着问题来进行小组讨论交流，有的学生说小猪是想变得更加好，有的学生说小猪这样活得太累的，有的学生说小猪需要做自己才精彩……最后笔者对幼儿讨论的内容进行有效评价，并强调做自己的重要性。在这样愉快的环境中，笔者的导读能够让中班幼儿充分发挥自己的主体作用，科学提升语言表达能力，同时还教会幼儿在阅读者一绘本的过程中学会做自己的重要性！
三、根据绘本内容设计故事表演赛，全面提升幼儿语言表达能力
幼儿教学必须要设置游戏化，才符合天性活泼、善于模仿的幼儿的学习特点。故而，在采用绘本教学来提升幼儿语言表达能力的时候，幼师可以根据绘本内容来设计故事表演比赛，让幼儿模仿绘本人物来演绎绘本故事，在亲身体验中增强内心共鸣，全面提升自身的语言表达能力。[2]
好比在《火龙爸爸戒烟记》这一绘本阅读的教学中，笔者就邀请幼儿的家长与幼儿一起表演这个故事。爸爸扮演火龙爸爸抽烟，让妈妈扮演的火龙妈妈和不同的幼儿分别扮演的小火花、小火苗一起劝说爸爸戒烟。这样的故事表演不但可以增强亲子之间的感情，而且能够让幼儿有了自由发挥的空间，在充分表达自己的同时更全面提升自身的语言表达能力！
四、结论
总的来说，在幼儿园提升幼儿的语言表达能力对于幼儿的长远发展是非常有利。而绘本阅读教学符合幼儿学情，利用绘本阅读来提升幼儿语言表达能力是可行的。而笔者结合自身在中班幼儿的教学实践经验，探究关于中班幼儿绘本阅读提升语言表达能力的内容，总结了选择合适的绘本展开阅读教学来合理提升幼儿语言表达能力、使用导读方式来进行阅读绘本来科学提升幼儿语言表达能力、根据绘本内容设计故事表演赛来全面提升幼儿语言表达能力这三点内容。
当然，“学无止境、教无止境、研无止境”，关于中班幼儿绘本阅读提升语言表达能力的探讨并不能止步于笔者上述探究的内容，而是需要广大幼师根据自己所学知识和教学经验，以本班幼儿为研究对象，结合具体的教学环境等方面來进行有效的探究的。故而笔者希望上述探究的内容对于同仁的探索之路有所启发，进而为中班幼儿品语言之魅力、读故事之精华来提升自身的语言表达能力贡献自己的力量！
参考文献：
[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016，36（03）：225-226.
[2]刘春霞.用绘本培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2019（15）：163.
关键词：绘本阅读；中班幼儿；语言表达能力
人类与动物最大的区别在于人类拥有自己的语言。语言就像是无边的海洋，需要人们用尽一生的时间去探究其中的奥妙。但是这一探索过程建立在人类自身拥有一定的语言基础的前提下。教育要从娃娃抓起，想要打好语言基础，幼儿园教育就需要注重培养幼儿的语言表达能力。而鉴于幼儿的学习、年龄、性格等方面的特点，采用绘本阅读来提升幼儿语言表达能力是最常见、最有效的方法。接下来，笔者结合自身幼儿教学经验，立足于中班幼儿教学，探究如何通过绘本阅读教学来提升中班幼儿语言表达能力，让中班幼儿品语言之魅力、读故事之精华！
一、选择合适的绘本展开阅读教学，合理提升幼儿语言表达能力
鞋子要合脚才舒服，同样绘本阅读教学必须要合适幼儿教学，才能合理提升幼儿的语言表达能力。分析中班幼儿的具体学情，与小班幼儿和大班幼儿相比，他们的语言基础、耐心等方面基本是高于前者而低于后者。故而幼师在展开阅读教学的时候需要选择一些篇幅适中、文字较为通俗的绘本，才能让中班幼儿在绘本阅读教学的过程中不至于迷茫，从而合理提升自身的语言表达能力。
而在具体的教学过程中，笔者一般是选择符合中班幼儿具体学情的《小猪变形记》、《彩虹色的花》、《火龙爸爸戒烟记》、《猜猜我有多爱你》等绘本来展开阅读教学的。
二、使用导读方式来进行阅读绘本，科学提升幼儿语言表达能力
中班幼儿的文字功底并不强，并且也没有太多的耐性来安静地坐着阅读绘本。故而，笔者认为在绘本教学的过程中，幼师需要使用导读的方式来展开教学。关于导读，具体是指引领指导阅读。使用导读方式来进行阅读绘本的方式是将幼儿摆在了学习主体的位置，让幼师作为引领者，更加符合教学理念和课程标准的要求。具体而言，幼师以幼儿实际为前提来充分解读绘本教学，从幼儿的角度来审视问题进行开展导读，为幼儿科学提升语言能力提供广阔的发展空间。[1]
在具体的教学过程中，笔者根据中班幼儿的学情来选择《小猪变形记》这一绘本展开阅读教学。首先，笔者鼓励中班幼儿自己看图后，积极用自己的话来表述《小猪变形记》的内容。等到幼儿们都充分根据自己所看的内容来表达内心所想后，笔者便将《小猪变形记》给幼儿们重新讲一遍，然后向幼儿提问“小猪为什么要变形？他这种做法对吗？”笔者让幼儿们带着问题来进行小组讨论交流，有的学生说小猪是想变得更加好，有的学生说小猪这样活得太累的，有的学生说小猪需要做自己才精彩……最后笔者对幼儿讨论的内容进行有效评价，并强调做自己的重要性。在这样愉快的环境中，笔者的导读能够让中班幼儿充分发挥自己的主体作用，科学提升语言表达能力，同时还教会幼儿在阅读者一绘本的过程中学会做自己的重要性！
三、根据绘本内容设计故事表演赛，全面提升幼儿语言表达能力
幼儿教学必须要设置游戏化，才符合天性活泼、善于模仿的幼儿的学习特点。故而，在采用绘本教学来提升幼儿语言表达能力的时候，幼师可以根据绘本内容来设计故事表演比赛，让幼儿模仿绘本人物来演绎绘本故事，在亲身体验中增强内心共鸣，全面提升自身的语言表达能力。[2]
好比在《火龙爸爸戒烟记》这一绘本阅读的教学中，笔者就邀请幼儿的家长与幼儿一起表演这个故事。爸爸扮演火龙爸爸抽烟，让妈妈扮演的火龙妈妈和不同的幼儿分别扮演的小火花、小火苗一起劝说爸爸戒烟。这样的故事表演不但可以增强亲子之间的感情，而且能够让幼儿有了自由发挥的空间，在充分表达自己的同时更全面提升自身的语言表达能力！
四、结论
总的来说，在幼儿园提升幼儿的语言表达能力对于幼儿的长远发展是非常有利。而绘本阅读教学符合幼儿学情，利用绘本阅读来提升幼儿语言表达能力是可行的。而笔者结合自身在中班幼儿的教学实践经验，探究关于中班幼儿绘本阅读提升语言表达能力的内容，总结了选择合适的绘本展开阅读教学来合理提升幼儿语言表达能力、使用导读方式来进行阅读绘本来科学提升幼儿语言表达能力、根据绘本内容设计故事表演赛来全面提升幼儿语言表达能力这三点内容。
当然，“学无止境、教无止境、研无止境”，关于中班幼儿绘本阅读提升语言表达能力的探讨并不能止步于笔者上述探究的内容，而是需要广大幼师根据自己所学知识和教学经验，以本班幼儿为研究对象，结合具体的教学环境等方面來进行有效的探究的。故而笔者希望上述探究的内容对于同仁的探索之路有所启发，进而为中班幼儿品语言之魅力、读故事之精华来提升自身的语言表达能力贡献自己的力量！
参考文献：
[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016，36（03）：225-226.
[2]刘春霞.用绘本培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2019（15）：163.