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【摘要】语言的学习离不开动机。在众多的动机理论的研究中，ARCS动机模型被认为是将动机原理整合到教学设计过程中的最系统、且易于操作的理论，能有效帮助教师激发和提升学生的学习动机。本文以复旦大学出版的《学前英语综合教程2》Unit 9 Physics Corner 阅读Marie Curie的教学为例， 探究如何将ARCS学习动机运用到高职高专英语阅读教学中，强调激发学生阅读的内部动机， 提高其阅读兴趣， 以达到学习动机与阅读文本的有效互动。
【关键词】ARCS动机模型;英语阅读;学习动机
【作者简介】邱菊（1989-），女，宁夏固原人，宁夏幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：英语教育。
一、ARCS动机设计模型的内涵
美国南佛罗里达大学心理学家教授John Keller，综合当今众多学习动机理论，在《动机与教学设计：理论视角》中提出了ARCS动机模型。Keller认为动机是教师和学生开展学习活动的内在动力，要让教和学更加愉悦和高效，必须将动机贯穿整个教学过程。影响学生学习动机的四个要素：注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction），简称ARCS动机模型。
在课堂教学中，为了更好地激发和维持学生的学习动机，教师应该有意地将这四种影响学生学习动机的既有层次递进又高度相关的因素结合到教学过程：首先，教师要引起学生的注意力，激发学生的探究欲，再让学生意识到学习任务与自己的学习经验、生活经验密切相关，其次通过设计层级化的学习任务，帮助学生树立自信，最后要让学生在完成任务后感受到满足感、成就感，这样学生就可能越来越喜欢学习。
二、ARCS动机模型在英语阅读教学中的应用
本文以复旦大学出版的学前教育专业系列教材《学前英语综合教程2》Unit 9 Physics Corner的阅读《居里夫人》的教学为例，探究如何运用ARCS动机模型的四要素在英语阅读教学中激发学生的动机，从而提升阅读教学的有效性。
1.Attention——吸引注意力。注意是学习者进行学习活动的前提条件。在导入新课环节时，通过师生互动“猜人名游戏”， 向学生展示人物的文字说明并提问：“Can you guess who he/she is？” 通过提问唤起学生的问题探究意识。游戏是激发学生兴趣的环节，以学生熟悉的人物引出科学家——居里夫人，使得讲解显得自热承接，顺利导入话题。利用多媒体可以创设生动的情景，唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中来进入英语语言的学习。
2.Relevance——建立相关性。当成功地吸引了学生的注意了以后，教师应该建立教学内容、学科要素和师生之间的关联。通过PowerPoint或板书向学生展示本节课的学习目标，帮助学生熟悉本节课教学活动的要求：1.了解科学家居里夫人的生平事迹;2.学习伟大人物的优秀品质，不断提高自身的品格修养。学生明确了学习目标以后，由被动阅读转为主动阅读，不断努力，达到预期目标。在探究居里夫人的优秀品质时，笔者设计小组讨论，创造良好的学习氛围，激发学生的内部学习动机。头脑风暴将新授知识与已有知识联系起来，使学生联想与品质相关的词汇，如聪明的（intelligent）， 献身的（devoted）， 坚决的（determined）， 爱国的（patriotic）等。努力实现师生互动、生生互动的高效课堂。
3.Confidence——建立自信心。教学过程中，教师要使学生在探索新知识的过程中有不断有成功的体验。笔者在阅读环节为学生设计了难度逐步过渡的学习任务，略读（skimming）让学生对文章大意有通篇的了解;跳读（scanning）让学生熟悉文章中重要的年份，发生的具体事件;精读（detailed reading）环节进一步帮助学生更好地掌握新的词汇和短语，充分提高英语阅读技巧和能力。学习任务由易到难，难度逐步增加。学生每完成一项任务对学生的自信心都是一次激励， 从而使他们乐于在后面的任务投入更多精力。增加学生的成功体验，增加学生解决问题的信心，提升学习欲望，进而维持学生的英語学习动机。
4.Satisfaction ——形成满足感。 要使学生能维持较高的兴趣，获得持续的学习动力，就要让学生在学习中获得满足感。一方面，当学生行为努力的结果与自身的期待一致时，就能获得满足感。教师应该在课内给学生提供机会运用新学的知识和技能。笔者在读后环节设计了说和写两个活动。活动一：小组讨论。讨论居里夫人的高贵品格，让学生利用文章所学充分表达自己的观点和想法，最大限度地延伸语言学习效果。活动二：人物写作。介绍一位你崇拜的科学家事迹，旨在培养学生语言的运用能力，激发学生发散性思维，同时引导学生向伟人的高贵品质学习，提高自身素养。另一方面，教师通过及时对学生进行激励评价，使学生获得满足感。学生在体会成功的愉悦感和满足感后， 自然会强化学习动机。
三、结语
ARCS动机模型给教师在高职高专英语阅读教学中激发学生的动机提供了重要的指导和启发。合理的使用ARCS动机模型，有助于调动学生学习的积极性，增强英语学习动力，促进教与学的良性循环。
参考文献：
[1]Keller，J.M.Development and use of the ARCS model of instructional design[J].Journal of Instructional Development， 1987（3）：2-10.
[2]王静，詹蓓.ARCS学习动机模型在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2018，18（24）：119-124.
【关键词】ARCS动机模型;英语阅读;学习动机
【作者简介】邱菊（1989-），女，宁夏固原人，宁夏幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：英语教育。
一、ARCS动机设计模型的内涵
美国南佛罗里达大学心理学家教授John Keller，综合当今众多学习动机理论，在《动机与教学设计：理论视角》中提出了ARCS动机模型。Keller认为动机是教师和学生开展学习活动的内在动力，要让教和学更加愉悦和高效，必须将动机贯穿整个教学过程。影响学生学习动机的四个要素：注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction），简称ARCS动机模型。
在课堂教学中，为了更好地激发和维持学生的学习动机，教师应该有意地将这四种影响学生学习动机的既有层次递进又高度相关的因素结合到教学过程：首先，教师要引起学生的注意力，激发学生的探究欲，再让学生意识到学习任务与自己的学习经验、生活经验密切相关，其次通过设计层级化的学习任务，帮助学生树立自信，最后要让学生在完成任务后感受到满足感、成就感，这样学生就可能越来越喜欢学习。
二、ARCS动机模型在英语阅读教学中的应用
本文以复旦大学出版的学前教育专业系列教材《学前英语综合教程2》Unit 9 Physics Corner的阅读《居里夫人》的教学为例，探究如何运用ARCS动机模型的四要素在英语阅读教学中激发学生的动机，从而提升阅读教学的有效性。
1.Attention——吸引注意力。注意是学习者进行学习活动的前提条件。在导入新课环节时，通过师生互动“猜人名游戏”， 向学生展示人物的文字说明并提问：“Can you guess who he/she is？” 通过提问唤起学生的问题探究意识。游戏是激发学生兴趣的环节，以学生熟悉的人物引出科学家——居里夫人，使得讲解显得自热承接，顺利导入话题。利用多媒体可以创设生动的情景，唤起学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中来进入英语语言的学习。
2.Relevance——建立相关性。当成功地吸引了学生的注意了以后，教师应该建立教学内容、学科要素和师生之间的关联。通过PowerPoint或板书向学生展示本节课的学习目标，帮助学生熟悉本节课教学活动的要求：1.了解科学家居里夫人的生平事迹;2.学习伟大人物的优秀品质，不断提高自身的品格修养。学生明确了学习目标以后，由被动阅读转为主动阅读，不断努力，达到预期目标。在探究居里夫人的优秀品质时，笔者设计小组讨论，创造良好的学习氛围，激发学生的内部学习动机。头脑风暴将新授知识与已有知识联系起来，使学生联想与品质相关的词汇，如聪明的（intelligent）， 献身的（devoted）， 坚决的（determined）， 爱国的（patriotic）等。努力实现师生互动、生生互动的高效课堂。
3.Confidence——建立自信心。教学过程中，教师要使学生在探索新知识的过程中有不断有成功的体验。笔者在阅读环节为学生设计了难度逐步过渡的学习任务，略读（skimming）让学生对文章大意有通篇的了解;跳读（scanning）让学生熟悉文章中重要的年份，发生的具体事件;精读（detailed reading）环节进一步帮助学生更好地掌握新的词汇和短语，充分提高英语阅读技巧和能力。学习任务由易到难，难度逐步增加。学生每完成一项任务对学生的自信心都是一次激励， 从而使他们乐于在后面的任务投入更多精力。增加学生的成功体验，增加学生解决问题的信心，提升学习欲望，进而维持学生的英語学习动机。
4.Satisfaction ——形成满足感。 要使学生能维持较高的兴趣，获得持续的学习动力，就要让学生在学习中获得满足感。一方面，当学生行为努力的结果与自身的期待一致时，就能获得满足感。教师应该在课内给学生提供机会运用新学的知识和技能。笔者在读后环节设计了说和写两个活动。活动一：小组讨论。讨论居里夫人的高贵品格，让学生利用文章所学充分表达自己的观点和想法，最大限度地延伸语言学习效果。活动二：人物写作。介绍一位你崇拜的科学家事迹，旨在培养学生语言的运用能力，激发学生发散性思维，同时引导学生向伟人的高贵品质学习，提高自身素养。另一方面，教师通过及时对学生进行激励评价，使学生获得满足感。学生在体会成功的愉悦感和满足感后， 自然会强化学习动机。
三、结语
ARCS动机模型给教师在高职高专英语阅读教学中激发学生的动机提供了重要的指导和启发。合理的使用ARCS动机模型，有助于调动学生学习的积极性，增强英语学习动力，促进教与学的良性循环。
参考文献：
[1]Keller，J.M.Development and use of the ARCS model of instructional design[J].Journal of Instructional Development， 1987（3）：2-10.
[2]王静，詹蓓.ARCS学习动机模型在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2018，18（24）：119-124.