论文部分内容阅读
摘要：培养核心素养是贯彻落实教育任务的关键措施，也是跟随国际教育改革潮流以及提升我国教育世界影响力的当务之急。在新课改形势之下应当将核心素养融入到各个学科。笔者从英语学科着手，主要探讨了现阶段英语阅读学习存在的问题，并通过核心素养培养的重要性阐述，进一步提出了高中英语阅读教学中学生核心素养培养的措施。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养
前言
阅读在英语教学过程中是极为重要的组成部分，也是引导学生发散思维的关键途径，在应试教育当中，拥有夯实的阅读基础，不但对高中生的英语成绩极为有利，而且在学生今后的英语学习中，具有非常重要的积极影响。
一、现阶段高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式落后
现阶段，高中英語阅读教学极度缺乏发展与创新，仍然利用以往的的填鸭式教学模式，在这种灌输式教育下，学生会慢慢对英语这门学科失去兴趣和热情。特别是对于一些英语基础较差的学生而言，他们在教师课堂讲解过程中，很难跟得上整体节奏、消化重难点，由此会逐渐产生挫败感与厌恶的情绪，进而阻碍了阅读能力的提升。
（二）忽视学生主体性
大多教师在教学过程中存在占据课堂主体地位，学生只能被动接受知识的现象。另外，由于多种原因，多数英语教师忽略了对学生英语学习的实际状况的把控与了解，因此制定的英语阅读教学方案不符合学生的认知特点，从而很难彰显学生在课堂上的主体地位，进而大大降低了英语阅读课堂的效率。
二、核心素养在英语阅读教学中的重要性
（一）提高阅读能力
在目前的高中英语阅读教学过程中，阅读领域在逐步扩大，题材与内容也更加丰富，教师在正常教学中无法做到面面俱到，学生想要获得进步，就需要努力解决困难，并且从教师那得到积极的鼓励与引导[1]。因此，教师在英语阅读教学中，应当对学生语言组织以及口语表达能力进行强化练习，从而促使学生大大提升英语阅读能力。
（二）提高归纳能力
英语阅读不仅只是能够熟练的运用英语语法与单词，在多数情况下，英语阅读教材中的情感经验以及人生感悟会对学生的发展产生一定的正向影响。此类题型要求学生具有夯实的英语逻辑思维，同时也要求学生可以以宏观角度去观察目前社会现状以及正确三观的形成。在透彻领悟我国文化的基础上，拓展知识领域，了解西方价值观与理念。
三、在高中英语阅读教学中学生核心素养培养策略
（一）立足文本，提升学生语言应用能力
在高中英语阅读教学过程中，教师应当立足于课本教材去探索知识点。强化学生对课本内容的感悟与理解，可以在任何情境之下合理的利用英语知识。教师可以巧设问题来导入新课题，引领学生对英语语言的理解与感悟。以人教版高中《英语》必修5 Unit 1的阅读文章Life in the future为例，教师可以设置以下问题：“Browse the following short title and guess what the article said. Then read the passage quickly to see if your guess is correct”问题一出，学生们积极进入文章的快速浏览与探究主旨中，了解文章的核心主旨和文章结构，归纳总结这一篇文章的阅读思路，掌握英语阅读的技巧。同时，教师应当培养学生的发散思维，设计出更为深入性的问题：“Do you imagine living in the future？ What kind of picture is it？”可以利用文章的内容快速进入到教师创设的问题情境中，以理解、领悟与整合来进一步提升其英语思维与语言应用能力。
（二）激发情感体验，提升学生文化素养
教师应当以学生的兴趣爱好、认知特点以及牵涉到的中西方文化差异的内容为基础，引领学生利用已有的经验与知识去感悟文本内容，与文章作者产生共鸣，进行具有个性化特点的语言表述，带领学生解读西方文化，将中西文化差异进行对比。不断激励学生积极主动的去展示自我情感体验，从而使学生的文化素养大大提高。以人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals around the world教学为例，教师可以提出问题：“Do you know the classification of festivals and the significance of festival celebration”使学生在问题的驱使与引领下主动对问题进行讨论与分析，并且根据不同国家的背景去深入性的学习与探究，感受西方文化的精神风貌，了解中西方文化之间的差异性，认识到每个不同节日庆祝背后的故事与意义，从而大大提升自我的文化素养。
（三）引领与启发，培养学生的英语思维品质
想要有效培养学生的核心素养应当重视思维能力的培养，教师可以创设问题情境来激发学生的学习兴趣，提问不仅能使教师与学生之间架起沟通的桥梁，还能有效激发学生的创新思维。在英语阅读过程中，学生在了解作者的思想的基础上定然会有自己的想法，教师应当给予学生充足的时间，使其在阅读与思考时提出自己的观点与想法，从而提升学生在英语阅读中的思维品质，进而有助于核心素养的有效培养。如以Healthy eating为例，作者提到了很多Low fat and healthy food比如A diet rich in nutrients， calories， and fiber. 课文读罢，想要发挥与培养学生的多元化思维与思维品质，可以以Healthy eating为主题让学生表达自己的看法和观点。督促学生翻阅资料再开始作答，当学生作出答案时，教师不能直接给予正确与否的评判，应当在学生表述完自己的看法与观点之后，再在学生的答案上进行补充。思维的起点是问题，教师要重视问题的设计，以问题为导向，激发学生的思维。让学生可以独立自主的进行思考与探究，从而使思维品质进一步提升[2]。
四、结论
综上所述，学生的核心素养培养对于高中英语阅读教学来说，有着十分积极的影响与作用。教师应当将传统的教学观念与模式进行推陈出新，为学生创设积极活泼的课堂教学氛围，提升学生的英语学习水平，形成顺应潮流的英语阅读教学模式。从而培养学生的核心素养，进一步提高高中英语阅读课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]李盈盈.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].新课程，2019，10（9）：171-171.
[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语，2017，32（28）：122-122.
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养
前言
阅读在英语教学过程中是极为重要的组成部分，也是引导学生发散思维的关键途径，在应试教育当中，拥有夯实的阅读基础，不但对高中生的英语成绩极为有利，而且在学生今后的英语学习中，具有非常重要的积极影响。
一、现阶段高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式落后
现阶段，高中英語阅读教学极度缺乏发展与创新，仍然利用以往的的填鸭式教学模式，在这种灌输式教育下，学生会慢慢对英语这门学科失去兴趣和热情。特别是对于一些英语基础较差的学生而言，他们在教师课堂讲解过程中，很难跟得上整体节奏、消化重难点，由此会逐渐产生挫败感与厌恶的情绪，进而阻碍了阅读能力的提升。
（二）忽视学生主体性
大多教师在教学过程中存在占据课堂主体地位，学生只能被动接受知识的现象。另外，由于多种原因，多数英语教师忽略了对学生英语学习的实际状况的把控与了解，因此制定的英语阅读教学方案不符合学生的认知特点，从而很难彰显学生在课堂上的主体地位，进而大大降低了英语阅读课堂的效率。
二、核心素养在英语阅读教学中的重要性
（一）提高阅读能力
在目前的高中英语阅读教学过程中，阅读领域在逐步扩大，题材与内容也更加丰富，教师在正常教学中无法做到面面俱到，学生想要获得进步，就需要努力解决困难，并且从教师那得到积极的鼓励与引导[1]。因此，教师在英语阅读教学中，应当对学生语言组织以及口语表达能力进行强化练习，从而促使学生大大提升英语阅读能力。
（二）提高归纳能力
英语阅读不仅只是能够熟练的运用英语语法与单词，在多数情况下，英语阅读教材中的情感经验以及人生感悟会对学生的发展产生一定的正向影响。此类题型要求学生具有夯实的英语逻辑思维，同时也要求学生可以以宏观角度去观察目前社会现状以及正确三观的形成。在透彻领悟我国文化的基础上，拓展知识领域，了解西方价值观与理念。
三、在高中英语阅读教学中学生核心素养培养策略
（一）立足文本，提升学生语言应用能力
在高中英语阅读教学过程中，教师应当立足于课本教材去探索知识点。强化学生对课本内容的感悟与理解，可以在任何情境之下合理的利用英语知识。教师可以巧设问题来导入新课题，引领学生对英语语言的理解与感悟。以人教版高中《英语》必修5 Unit 1的阅读文章Life in the future为例，教师可以设置以下问题：“Browse the following short title and guess what the article said. Then read the passage quickly to see if your guess is correct”问题一出，学生们积极进入文章的快速浏览与探究主旨中，了解文章的核心主旨和文章结构，归纳总结这一篇文章的阅读思路，掌握英语阅读的技巧。同时，教师应当培养学生的发散思维，设计出更为深入性的问题：“Do you imagine living in the future？ What kind of picture is it？”可以利用文章的内容快速进入到教师创设的问题情境中，以理解、领悟与整合来进一步提升其英语思维与语言应用能力。
（二）激发情感体验，提升学生文化素养
教师应当以学生的兴趣爱好、认知特点以及牵涉到的中西方文化差异的内容为基础，引领学生利用已有的经验与知识去感悟文本内容，与文章作者产生共鸣，进行具有个性化特点的语言表述，带领学生解读西方文化，将中西文化差异进行对比。不断激励学生积极主动的去展示自我情感体验，从而使学生的文化素养大大提高。以人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals around the world教学为例，教师可以提出问题：“Do you know the classification of festivals and the significance of festival celebration”使学生在问题的驱使与引领下主动对问题进行讨论与分析，并且根据不同国家的背景去深入性的学习与探究，感受西方文化的精神风貌，了解中西方文化之间的差异性，认识到每个不同节日庆祝背后的故事与意义，从而大大提升自我的文化素养。
（三）引领与启发，培养学生的英语思维品质
想要有效培养学生的核心素养应当重视思维能力的培养，教师可以创设问题情境来激发学生的学习兴趣，提问不仅能使教师与学生之间架起沟通的桥梁，还能有效激发学生的创新思维。在英语阅读过程中，学生在了解作者的思想的基础上定然会有自己的想法，教师应当给予学生充足的时间，使其在阅读与思考时提出自己的观点与想法，从而提升学生在英语阅读中的思维品质，进而有助于核心素养的有效培养。如以Healthy eating为例，作者提到了很多Low fat and healthy food比如A diet rich in nutrients， calories， and fiber. 课文读罢，想要发挥与培养学生的多元化思维与思维品质，可以以Healthy eating为主题让学生表达自己的看法和观点。督促学生翻阅资料再开始作答，当学生作出答案时，教师不能直接给予正确与否的评判，应当在学生表述完自己的看法与观点之后，再在学生的答案上进行补充。思维的起点是问题，教师要重视问题的设计，以问题为导向，激发学生的思维。让学生可以独立自主的进行思考与探究，从而使思维品质进一步提升[2]。
四、结论
综上所述，学生的核心素养培养对于高中英语阅读教学来说，有着十分积极的影响与作用。教师应当将传统的教学观念与模式进行推陈出新，为学生创设积极活泼的课堂教学氛围，提升学生的英语学习水平，形成顺应潮流的英语阅读教学模式。从而培养学生的核心素养，进一步提高高中英语阅读课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]李盈盈.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].新课程，2019，10（9）：171-171.
[2]刘海英.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].校园英语，2017，32（28）：122-122.