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【摘要】体验式学习是一种以学习者为中心的学习方式。通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。在英语课堂教学中尝试使用体验式学习能为学生的英语学习提供更广阔的教学空间，毕竟“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。
【关键词】体验学习;教学目标;生活实际思维;情感体验
【作者简介】曹遴凌，昆山市蓬朗中心小学校。
传统课堂中，教学活动以“老师的教”为主线，为了完成教学任务，学生们配合着老师完成已经设计好的环节，的确，我们最终也达到了这样的目的，把知识和技能传授给了学生。但是，这样的教学存在着很大的问题：知识不能被灵活运用，学生缺乏积极的思维，自主探究更谈不上。如何解决这一问题，当今学者也提出了很多解决方法，体验式学习是一种以学习者为中心的学习方式，这种学习方式的开展需要通过实践与反思的结合才能获得期望的知识、技能和态度。通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。在英语课堂教学中尝试使用体验式学习能为学生的英语学习提供更广阔的教学空间，毕竟“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。
一、尝试体验学习，促进目标生成
英语新课程标准，提出知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个目标，它们相互关联，不可分割。如何在一堂英语课中，把三个目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入其中，并达到预设的目标，我们可以尝试在英语可同种运用体验式学习。体验式学习，关注学习主体在学习中的体验，注重学习者的学习經历和学习经验，引导学生在学习中掌握方法，对教学过程有正确的引导，有利于教学目标的完成。
在预设小学牛津英语5AU3 At a Music lesson时，我做了这样的规划：本单元是在学生对I can句型有所了解的基础上，围绕“你能干什么”这一话题学习Can you和What can you do …？句型，从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，让学生通过视频感知动词。
二、精心设计活动，激活学生思维
体验式学习理论认为：体验是人们心智发展、创造知识和学习发展过程的根本源泉和物质基础。教师作为教学活动的实施者，不再是传统意义上的“传道授业解惑者”，更重要的是利用教学资源，设计教学情境和活动，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。
1.解决实际问题，启迪学生思维。三年级的学生活泼好动，一堂课上很难从头到尾把他们的注意力牢牢吸引，不一会这个孩子玩起了铅笔，不一会那个孩子开始讲话，如何吸引学生的注意力，笔者尝试引导孩子们来解决我们生活中遇到的实际问题。如：在新授what time is it？单元时，把教学目标设定为如何询问时间、联系实际号召学生珍惜时间，围绕这个主目标，设定具体教学目标：（1）会听说读写词汇：breakfast、lunch、dinner、eleven、twelve、wake up、hurry up;会听说读写句型：What time is it？It’s…o’clock. It’s time for…;（2）试听结合，合作探究;（3）引导学生合理使用时间，学习惜时。在对Story time的教学时，有紧紧围绕体验式学习，设计了这样的课堂教学主线：复习数字——数字的多种运用——时间的用法——表达时间——如何合理利用时间——学会惜时。
2.探究互动环节，力求创新思维。英语课堂教学中，尝试给学生指引方向，放手让学生体验学习，给予学生充分的信任，相信他们有能力完成创造性的活动和任务;在活动中，尊重学生的想法，给学生充分的选择权，教师可以给予意见，而不是全包全揽。
鹦鹉学舌的故事学生早已熟悉，在新授Unit1 In class的卡通时间，呈现Sam 学舌。视频的播放赢得学生哈哈大笑，可见孩子们在体会文本段落含义时，都能了解到cartoon time 其中的乐趣、幽默之处。但在实际演练过程，学生的兴趣却没有激发起来，参与度不高。在第二个班级新授时，立即改善方法，尝试创新教学，在生生互动方式上加以升级，从众多的孩子中选表现力强一点的孩子当一只小鹦鹉，随着parrot登场，借助搞笑的声音呈现，孩子们争先恐后地模拟鹦鹉的语气，以及Sam不动脑筋的回答，气氛一下子就得以升华。
三、融合生活元素，提升情感体验
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。体验式学习帮助孩子在情感上与知识建立起非常直接的联系。教学要以学生的现实生活和既有的经验及社会实践为基础展开，以自主活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在体验式学习中，领会、感悟，并发现和解决问题。有效性尝试，创新观念的培养、渗透，把学科知识增长的过程转化成人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得有爱心、有善心、有责任感，学习课本知识同时，又不局限于文本内容的掌握，把小道理融入课堂，从小的着眼点发散到大方向，激发学生的情感体验。
fun time教学上不出fun的效果，让笔者很头疼，一用到孩子们自己设计的机器人，课堂效果可以和演唱会相媲美，学生积极性极高，争先恐后要当机器人。创新教具进课堂，培养学生的动手能力，激发学生的创新思维，小制作大回报。让学生在活动中，多角度观察，多角度收获;动手操作、亲身实践;大胆表达、大胆质疑，从而学习语言、感受语言、最终创造性地运用语言。
在英语教学中，从学生的角度出发，尝试渗透体验式学习。以学生的视觉出发点，鼓励学生发现问题、勇敢质疑，并通过多种渠道解决问题;以学生的学习为研究主体，使学生的学习行为成为一种自发行，变传统的被动学习为主动学习;积极鼓励学生在学习中大胆尝试体验，分享想法、体会，激发学生的学习兴趣和学习潜能;在形式丰富多样的教学环境中，学生得到学习技能，最终达成学习目标，使体验式学习落到实处，体验者掌握英语运用能力，同时也能快乐、轻松学习英语。
【关键词】体验学习;教学目标;生活实际思维;情感体验
【作者简介】曹遴凌，昆山市蓬朗中心小学校。
传统课堂中，教学活动以“老师的教”为主线，为了完成教学任务，学生们配合着老师完成已经设计好的环节，的确，我们最终也达到了这样的目的，把知识和技能传授给了学生。但是，这样的教学存在着很大的问题：知识不能被灵活运用，学生缺乏积极的思维，自主探究更谈不上。如何解决这一问题，当今学者也提出了很多解决方法，体验式学习是一种以学习者为中心的学习方式，这种学习方式的开展需要通过实践与反思的结合才能获得期望的知识、技能和态度。通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。在英语课堂教学中尝试使用体验式学习能为学生的英语学习提供更广阔的教学空间，毕竟“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”。
一、尝试体验学习，促进目标生成
英语新课程标准，提出知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个目标，它们相互关联，不可分割。如何在一堂英语课中，把三个目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入其中，并达到预设的目标，我们可以尝试在英语可同种运用体验式学习。体验式学习，关注学习主体在学习中的体验，注重学习者的学习經历和学习经验，引导学生在学习中掌握方法，对教学过程有正确的引导，有利于教学目标的完成。
在预设小学牛津英语5AU3 At a Music lesson时，我做了这样的规划：本单元是在学生对I can句型有所了解的基础上，围绕“你能干什么”这一话题学习Can you和What can you do …？句型，从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，让学生通过视频感知动词。
二、精心设计活动，激活学生思维
体验式学习理论认为：体验是人们心智发展、创造知识和学习发展过程的根本源泉和物质基础。教师作为教学活动的实施者，不再是传统意义上的“传道授业解惑者”，更重要的是利用教学资源，设计教学情境和活动，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。
1.解决实际问题，启迪学生思维。三年级的学生活泼好动，一堂课上很难从头到尾把他们的注意力牢牢吸引，不一会这个孩子玩起了铅笔，不一会那个孩子开始讲话，如何吸引学生的注意力，笔者尝试引导孩子们来解决我们生活中遇到的实际问题。如：在新授what time is it？单元时，把教学目标设定为如何询问时间、联系实际号召学生珍惜时间，围绕这个主目标，设定具体教学目标：（1）会听说读写词汇：breakfast、lunch、dinner、eleven、twelve、wake up、hurry up;会听说读写句型：What time is it？It’s…o’clock. It’s time for…;（2）试听结合，合作探究;（3）引导学生合理使用时间，学习惜时。在对Story time的教学时，有紧紧围绕体验式学习，设计了这样的课堂教学主线：复习数字——数字的多种运用——时间的用法——表达时间——如何合理利用时间——学会惜时。
2.探究互动环节，力求创新思维。英语课堂教学中，尝试给学生指引方向，放手让学生体验学习，给予学生充分的信任，相信他们有能力完成创造性的活动和任务;在活动中，尊重学生的想法，给学生充分的选择权，教师可以给予意见，而不是全包全揽。
鹦鹉学舌的故事学生早已熟悉，在新授Unit1 In class的卡通时间，呈现Sam 学舌。视频的播放赢得学生哈哈大笑，可见孩子们在体会文本段落含义时，都能了解到cartoon time 其中的乐趣、幽默之处。但在实际演练过程，学生的兴趣却没有激发起来，参与度不高。在第二个班级新授时，立即改善方法，尝试创新教学，在生生互动方式上加以升级，从众多的孩子中选表现力强一点的孩子当一只小鹦鹉，随着parrot登场，借助搞笑的声音呈现，孩子们争先恐后地模拟鹦鹉的语气，以及Sam不动脑筋的回答，气氛一下子就得以升华。
三、融合生活元素，提升情感体验
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。体验式学习帮助孩子在情感上与知识建立起非常直接的联系。教学要以学生的现实生活和既有的经验及社会实践为基础展开，以自主活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在体验式学习中，领会、感悟，并发现和解决问题。有效性尝试，创新观念的培养、渗透，把学科知识增长的过程转化成人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得有爱心、有善心、有责任感，学习课本知识同时，又不局限于文本内容的掌握，把小道理融入课堂，从小的着眼点发散到大方向，激发学生的情感体验。
fun time教学上不出fun的效果，让笔者很头疼，一用到孩子们自己设计的机器人，课堂效果可以和演唱会相媲美，学生积极性极高，争先恐后要当机器人。创新教具进课堂，培养学生的动手能力，激发学生的创新思维，小制作大回报。让学生在活动中，多角度观察，多角度收获;动手操作、亲身实践;大胆表达、大胆质疑，从而学习语言、感受语言、最终创造性地运用语言。
在英语教学中，从学生的角度出发，尝试渗透体验式学习。以学生的视觉出发点，鼓励学生发现问题、勇敢质疑，并通过多种渠道解决问题;以学生的学习为研究主体，使学生的学习行为成为一种自发行，变传统的被动学习为主动学习;积极鼓励学生在学习中大胆尝试体验，分享想法、体会，激发学生的学习兴趣和学习潜能;在形式丰富多样的教学环境中，学生得到学习技能，最终达成学习目标，使体验式学习落到实处，体验者掌握英语运用能力，同时也能快乐、轻松学习英语。