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【摘要】“文化品格”是英语教学的重要部分，也是英语素养的一大要素，英语教师必须重视起来，在教学实践中去发展学生的文化品格，让学生在立足本民族语言的基础上去学习英语，如此不仅可以发展学生的跨文化意识，还能增强学生用英语表述传统文化的能力，进而更好地传承中华文化。本文笔者结合自身的教学实践，分析了高中英语教学渗透中国传统文化现状及高中生“文化失语”的表现及具体原因，并探究了在高中英语教学中渗透传统文化的意义，文章最后对高中英语教学中渗透中国传统文化的策略进行了深入研究，以希望能够有效提升高中英语教学效率，推动英语教学的有序发展。
【关键词】高中英语 传统文化 实践研究
【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》的研究成果，课题编号：GS[2019]GHB1240。
【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0050-02
“讲好中国故事，传播中国文化”是每一个中国人的责任和义务。身为一名高中英语教师，要有意识、有计划的在教学中渗透中国传统文化，让学生对中国优秀文化有更深的了解。作为一门国际化的语言，英语在我国教育体系中的地位越来越高。如何提升教学效率，成为摆在教师面前的一大难题。就当前的英语教学现状来看，传统文化的缺失这一问题比较凸显，而且抑制了教学的发展。下面本文就立足高中英语教学，着眼于中国传统文化的渗透对文章主题进行深入说明。
1.高中英语教学渗透中国传统文化现状
1.1英语教材内容涉及中国传统文化比例小
纵观当前各个版本的高中英语教材可以清晰发现：教材多以外国节日、生活习俗为主，反观中国本土文化的介绍却非常少，导致高中生对中国传统文化的理解停留在表层。而且体现在教学课堂上，教师的传统文化意识薄弱，难以将英语教学和中国传统文化结合起来。
1.2教师的传统文化渗透意识低下
灌输式是教师一直沿用的教学方式，在英语课堂上单纯的为学生介绍英语知识，即便教师对中国传统文化进行了介绍，也停留在表层，没有深入挖掘其发展历程和内涵，导致学生忽视了对中国传统文化的学习。从上述种种情况分析来看，虽然教学模式存在一定的问题，但教师传统文化渗透意识低下是导致高中生忽视对中国传统文化学习的主要因素。
2.高中生“文化失语”的表现及具体原因
高中英语教学的目的就是高考，并非作为交流的工具。此外当今高中生本身对中国传统优秀文化的了解就很少，更不知道如何用英文去表达。比如在世界各国建立的孔子学院，学生都不知道英文名字，更不要说为外国朋友介绍孔子的理念了。出现上述情况的根本原因在于：（1）英语教师自身的传统文化知识就很少;（2）在升学压力面前，教师仅仅教给学生学习和取得分数的方法，很少涉及文化内容，进而严重忽视了对中国传统文化的渗透。而且纵观当今各个版本的英文教材，基本都是西方文化的介绍，忽视了对中国传统文化的介绍。
3.在高中英语教学中渗透传统文化的意义
3.1丰富学生的精神世界，发展学生的品格
工具性和人文性是英语教学的重要特征。在高中英语教学中渗透传统文化，不仅实现对学生的人文性教育。从教学方式方法这一层面分析来看，采取中西合并的方法更能调动学生的热情，发散学生的思维。从教学内涵角度来看，将中华文化和英语教学结合起来，可以深化学生对文化差异的认识，并且对学生三观的形成有着重要的影响。中华文化上下五千年，在不断发展中形成了自己独特的思想和人文内涵，就当今社会发展来看，意志不坚定、生态失衡等问题的解决都有赖于中华文化。
3.2缓解中华文化失语症
“中华文化失语症”这一现象普遍存在于中西方的文化交流中。简单来讲，英语作为一门语言学科，其最终目的在于能够顺利地和他人进行交流。但在当今的高中英语教学中，很少有学生能够根据自身所学去和他人交流，尤其是在口语学习方面仅限于能够让对方听懂意思。因此，在日常生活中我们可以经常见到：现在的高中生和外国友人交流的范围仅限于日常问候中，在深层次的交流中无法进行下去。而教师如果能够将传统文化渗透于英语教学中去，则可以有效缓解这一现象，进而达到真正的沟通，以提升学生跨文化交流的能力。
4.高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究
高中阶段的学生，身心得到了一定的发展，并形成了自己独特的见解。在英语教学中渗透中国传统文化，并积极探寻一条适合英语教学的新方式，以有效改善当前的英语教学现状，促使学生形成良好的文化品格和行为习惯，以推动学生的全面提升，是必要的且必须进行的。
4.1在阅读教学中的渗透
阅读是高中英语的一个重点，也是一大难点，对提升学生的综合素养有着重要的意义。在传统的阅读教学中，教师教学方式单一、死板，首先带领学生认读生字词，之后分段对语法进行讲解，之后再从整体上对文章进行总结。纵观整节英语课堂来。这种方式比较死板，而且将时间和精力全部放在了语法和单词的教学中，并未深刻体现文化教学的价值，这也就导致很多学生无法深刻理解文章，这严重影响了学生素养的提升和发展。为了改善这一教学现状，在高中英语阅读教学中，教师要注重文化的渗透，让学生在掌握语法和词汇的基础上，感受传统文化的魅力，并对中西方文化的差异有一个深刻的了解。当今的人教版英语教材都是编著者精挑细选的，具有一定的典型性。教师要结合教学内容，对其进行有效地渗透，并以此为载体渗透中华文化。例如在讲解《Healthy eating》这节内容的时候，教师可以为学生介绍中国不同地区的饮食文化，让学生对中国的饮食文化有一个深入的了解。又如在讲解“Friend？鄄ship”这节内容的时候，教师则可以渗透“伯牙和钟子期”之间的友谊故事，以让学生对中国朋友之间的情意进行深入地了解，这无论是对自身的发展，还是对中华文化的传承都有着深远的意义。 4.2在英语写作教学中渗透
除了可以在英语阅读中渗透传统文化，写作也是英语不可分割的一个重要组成部分。如何提升学生的写作水平，是师生共同致力解决的难题。为了实现这一教学任务，教师可以将写作教学和传统文化结合起来，在丰富学生文化底蕴的同时，还能为学生提供写作的素材。最为重要的是，将英语写作和中国传统文化结合起来，可以打破学生原来的思维定势，可以将英语的工具性特征发挥得淋漓尽致，进而实现中西方文化的无障碍交流。当然了，虽然倡导渗透中华传统文化，但并不是对西方文化的否定和排斥。反之，教师要引导在吸收外来文化的同时，也要注重对本民族文化的宣传和传承。就笔者自身的教学实践来讲，教师在讲解句子结构的时候多为学生渗透一些有关传统文化的句子，一方面加强学生对中国文化的理解，另一方面还能促使学生养成在写作中渗透传统文化的意识。与此同时，教师还要基于教学内容为学生布置一些有关中国文化的英文写作，尽量选取中西方文化对比的内容去设置主题，例如“Similarities and Differences between Chinese and Western Living Habit”、“Differences between Chinese and Western Festival Celebration”这类题目，这样不仅可以唤醒学生内心深处对传统文化的思考，还能强化学生的跨文化意识。
4.3在口语教学中渗透
任何学科学习的最终目的都是为了应用，英语作为一门语言学科更是如此。所以在实际教学中，教师要注重开展口语教学。在教学中，同样教师要有意识地渗透传统文化，在丰富课堂内容的时候，还有助于中华文化的传承和发展。例如，英语教师可以将《论语》、《三字经》中的经典内容、典型的成语等故事等转化为英语教学资源，让学生以表演的形式展现出来，在提升学生对传统文化理解的基础上，还能提升学生的英语表述能力，与此同时，教师还可以利用课前的3-5分钟的时间，组织学生开展课前练习。比如用英文介绍中国的名胜古迹、饮食文化的背景，以轮流表演的方式让学生登台演讲。对英语基础薄弱的同学，教师则可以降低要求，让学生说出成语故事或者一则谚语便可。在这样的教学氛围上，学生的口语能力提升了，中国传统文化知识丰富了，进而达到了一举两得的效果。
4.4在英语教学活动中渗透
基于高中英语教材关于中国传统文化内容简短的问题，本文立足文本在原有知识基础上，通过相关英语活动对中国传统文化进行了有效的渗透。例如《Festivals around the world》这篇英语文章，介绍了中国三个传统节日，用词简练、文章结构清晰。教师可以立足原有基礎语言，进行适当的拓展，让学生利用所学内容表达中国传统节日。在完成本篇文章内容之后，本文教师设计了以“中国传统节日”为主题的手抄报活动，鼓舞学生通过网络、资料搜集掌握中国传统节日的有关信息，并用所学英文句子表达，最后以小组合作方式制作一张该节日的海报（突出节日主题、内涵以及庆祝方式）。具体方法如下：根据学生学情，将班级学生划分为若干小组，每个小组负责一个中国传统文化节日，小组成员明确分工（设计、收集资料、英文书写、介绍……）。在这样的方式下，全班同学热情高涨，全部积极参与其中，除去文本介绍的中秋节、端午节和元宵节，同学们还介绍了春节、清明节、腊八等传统节日，最后每个小组呈现一种节日手抄报。这些手抄报最先在班级评选，优秀小组的手抄报还放在学校宣传栏进行展示。在整个过程中，同学们互相交流、探讨和欣赏，真切感受到了用英文介绍自己国家节日的乐趣。
结束语：
在新课改的不断推动下高中英语教师不仅要转变观念，积极创新英语教学方法，还要有意识地渗透中国传统文化，培养学生的跨文化交流意识，推动高中生的长远发展。总而言之，英语不仅是高中教学的一门学科，更是一门语言，语言的学习和文化有着密切的联系。在新的发展形式下，英语教师不仅要帮助学生夯实基础，还要有计划的做好文化的渗透工作。立足英语课堂，指导学生去了解我国各个方面的传统文化，并在此基础上增强学生的文化敏感性，这对发扬传统文化，提升学生的跨文化交流能力有着深远的教学意义。
参考文献：
[1]郑庆玲.在英语教学中渗透中国传统文化教育[J].《中学生英语（高中版）》.2013（1）：23-24.
[2]王燕.中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].《上海教育科研》.2015（8）：59-63.
[3]赵雪莲.在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究及实施方案[J].《中学课程辅导》.2016.
[4]陈腊梅.高中英语课堂中有效渗透中国传统文化的课例[J].《试题与研究：教学论坛》.2020（2）：62.
[5]王浩生. 刍议高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J].《课程教育研究》.2019（16）.
[6]张爱英，王瑜，彭警. 高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].《山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育》.2015（5）：56-61.
【关键词】高中英语 传统文化 实践研究
【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题《中华优秀传统文化在高中英语教学中的渗透》的研究成果，课题编号：GS[2019]GHB1240。
【中图分类号】G633.41 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0050-02
“讲好中国故事，传播中国文化”是每一个中国人的责任和义务。身为一名高中英语教师，要有意识、有计划的在教学中渗透中国传统文化，让学生对中国优秀文化有更深的了解。作为一门国际化的语言，英语在我国教育体系中的地位越来越高。如何提升教学效率，成为摆在教师面前的一大难题。就当前的英语教学现状来看，传统文化的缺失这一问题比较凸显，而且抑制了教学的发展。下面本文就立足高中英语教学，着眼于中国传统文化的渗透对文章主题进行深入说明。
1.高中英语教学渗透中国传统文化现状
1.1英语教材内容涉及中国传统文化比例小
纵观当前各个版本的高中英语教材可以清晰发现：教材多以外国节日、生活习俗为主，反观中国本土文化的介绍却非常少，导致高中生对中国传统文化的理解停留在表层。而且体现在教学课堂上，教师的传统文化意识薄弱，难以将英语教学和中国传统文化结合起来。
1.2教师的传统文化渗透意识低下
灌输式是教师一直沿用的教学方式，在英语课堂上单纯的为学生介绍英语知识，即便教师对中国传统文化进行了介绍，也停留在表层，没有深入挖掘其发展历程和内涵，导致学生忽视了对中国传统文化的学习。从上述种种情况分析来看，虽然教学模式存在一定的问题，但教师传统文化渗透意识低下是导致高中生忽视对中国传统文化学习的主要因素。
2.高中生“文化失语”的表现及具体原因
高中英语教学的目的就是高考，并非作为交流的工具。此外当今高中生本身对中国传统优秀文化的了解就很少，更不知道如何用英文去表达。比如在世界各国建立的孔子学院，学生都不知道英文名字，更不要说为外国朋友介绍孔子的理念了。出现上述情况的根本原因在于：（1）英语教师自身的传统文化知识就很少;（2）在升学压力面前，教师仅仅教给学生学习和取得分数的方法，很少涉及文化内容，进而严重忽视了对中国传统文化的渗透。而且纵观当今各个版本的英文教材，基本都是西方文化的介绍，忽视了对中国传统文化的介绍。
3.在高中英语教学中渗透传统文化的意义
3.1丰富学生的精神世界，发展学生的品格
工具性和人文性是英语教学的重要特征。在高中英语教学中渗透传统文化，不仅实现对学生的人文性教育。从教学方式方法这一层面分析来看，采取中西合并的方法更能调动学生的热情，发散学生的思维。从教学内涵角度来看，将中华文化和英语教学结合起来，可以深化学生对文化差异的认识，并且对学生三观的形成有着重要的影响。中华文化上下五千年，在不断发展中形成了自己独特的思想和人文内涵，就当今社会发展来看，意志不坚定、生态失衡等问题的解决都有赖于中华文化。
3.2缓解中华文化失语症
“中华文化失语症”这一现象普遍存在于中西方的文化交流中。简单来讲，英语作为一门语言学科，其最终目的在于能够顺利地和他人进行交流。但在当今的高中英语教学中，很少有学生能够根据自身所学去和他人交流，尤其是在口语学习方面仅限于能够让对方听懂意思。因此，在日常生活中我们可以经常见到：现在的高中生和外国友人交流的范围仅限于日常问候中，在深层次的交流中无法进行下去。而教师如果能够将传统文化渗透于英语教学中去，则可以有效缓解这一现象，进而达到真正的沟通，以提升学生跨文化交流的能力。
4.高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究
高中阶段的学生，身心得到了一定的发展，并形成了自己独特的见解。在英语教学中渗透中国传统文化，并积极探寻一条适合英语教学的新方式，以有效改善当前的英语教学现状，促使学生形成良好的文化品格和行为习惯，以推动学生的全面提升，是必要的且必须进行的。
4.1在阅读教学中的渗透
阅读是高中英语的一个重点，也是一大难点，对提升学生的综合素养有着重要的意义。在传统的阅读教学中，教师教学方式单一、死板，首先带领学生认读生字词，之后分段对语法进行讲解，之后再从整体上对文章进行总结。纵观整节英语课堂来。这种方式比较死板，而且将时间和精力全部放在了语法和单词的教学中，并未深刻体现文化教学的价值，这也就导致很多学生无法深刻理解文章，这严重影响了学生素养的提升和发展。为了改善这一教学现状，在高中英语阅读教学中，教师要注重文化的渗透，让学生在掌握语法和词汇的基础上，感受传统文化的魅力，并对中西方文化的差异有一个深刻的了解。当今的人教版英语教材都是编著者精挑细选的，具有一定的典型性。教师要结合教学内容，对其进行有效地渗透，并以此为载体渗透中华文化。例如在讲解《Healthy eating》这节内容的时候，教师可以为学生介绍中国不同地区的饮食文化，让学生对中国的饮食文化有一个深入的了解。又如在讲解“Friend？鄄ship”这节内容的时候，教师则可以渗透“伯牙和钟子期”之间的友谊故事，以让学生对中国朋友之间的情意进行深入地了解，这无论是对自身的发展，还是对中华文化的传承都有着深远的意义。 4.2在英语写作教学中渗透
除了可以在英语阅读中渗透传统文化，写作也是英语不可分割的一个重要组成部分。如何提升学生的写作水平，是师生共同致力解决的难题。为了实现这一教学任务，教师可以将写作教学和传统文化结合起来，在丰富学生文化底蕴的同时，还能为学生提供写作的素材。最为重要的是，将英语写作和中国传统文化结合起来，可以打破学生原来的思维定势，可以将英语的工具性特征发挥得淋漓尽致，进而实现中西方文化的无障碍交流。当然了，虽然倡导渗透中华传统文化，但并不是对西方文化的否定和排斥。反之，教师要引导在吸收外来文化的同时，也要注重对本民族文化的宣传和传承。就笔者自身的教学实践来讲，教师在讲解句子结构的时候多为学生渗透一些有关传统文化的句子，一方面加强学生对中国文化的理解，另一方面还能促使学生养成在写作中渗透传统文化的意识。与此同时，教师还要基于教学内容为学生布置一些有关中国文化的英文写作，尽量选取中西方文化对比的内容去设置主题，例如“Similarities and Differences between Chinese and Western Living Habit”、“Differences between Chinese and Western Festival Celebration”这类题目，这样不仅可以唤醒学生内心深处对传统文化的思考，还能强化学生的跨文化意识。
4.3在口语教学中渗透
任何学科学习的最终目的都是为了应用，英语作为一门语言学科更是如此。所以在实际教学中，教师要注重开展口语教学。在教学中，同样教师要有意识地渗透传统文化，在丰富课堂内容的时候，还有助于中华文化的传承和发展。例如，英语教师可以将《论语》、《三字经》中的经典内容、典型的成语等故事等转化为英语教学资源，让学生以表演的形式展现出来，在提升学生对传统文化理解的基础上，还能提升学生的英语表述能力，与此同时，教师还可以利用课前的3-5分钟的时间，组织学生开展课前练习。比如用英文介绍中国的名胜古迹、饮食文化的背景，以轮流表演的方式让学生登台演讲。对英语基础薄弱的同学，教师则可以降低要求，让学生说出成语故事或者一则谚语便可。在这样的教学氛围上，学生的口语能力提升了，中国传统文化知识丰富了，进而达到了一举两得的效果。
4.4在英语教学活动中渗透
基于高中英语教材关于中国传统文化内容简短的问题，本文立足文本在原有知识基础上，通过相关英语活动对中国传统文化进行了有效的渗透。例如《Festivals around the world》这篇英语文章，介绍了中国三个传统节日，用词简练、文章结构清晰。教师可以立足原有基礎语言，进行适当的拓展，让学生利用所学内容表达中国传统节日。在完成本篇文章内容之后，本文教师设计了以“中国传统节日”为主题的手抄报活动，鼓舞学生通过网络、资料搜集掌握中国传统节日的有关信息，并用所学英文句子表达，最后以小组合作方式制作一张该节日的海报（突出节日主题、内涵以及庆祝方式）。具体方法如下：根据学生学情，将班级学生划分为若干小组，每个小组负责一个中国传统文化节日，小组成员明确分工（设计、收集资料、英文书写、介绍……）。在这样的方式下，全班同学热情高涨，全部积极参与其中，除去文本介绍的中秋节、端午节和元宵节，同学们还介绍了春节、清明节、腊八等传统节日，最后每个小组呈现一种节日手抄报。这些手抄报最先在班级评选，优秀小组的手抄报还放在学校宣传栏进行展示。在整个过程中，同学们互相交流、探讨和欣赏，真切感受到了用英文介绍自己国家节日的乐趣。
结束语：
在新课改的不断推动下高中英语教师不仅要转变观念，积极创新英语教学方法，还要有意识地渗透中国传统文化，培养学生的跨文化交流意识，推动高中生的长远发展。总而言之，英语不仅是高中教学的一门学科，更是一门语言，语言的学习和文化有着密切的联系。在新的发展形式下，英语教师不仅要帮助学生夯实基础，还要有计划的做好文化的渗透工作。立足英语课堂，指导学生去了解我国各个方面的传统文化，并在此基础上增强学生的文化敏感性，这对发扬传统文化，提升学生的跨文化交流能力有着深远的教学意义。
参考文献：
[1]郑庆玲.在英语教学中渗透中国传统文化教育[J].《中学生英语（高中版）》.2013（1）：23-24.
[2]王燕.中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].《上海教育科研》.2015（8）：59-63.
[3]赵雪莲.在高中英语教学中渗透传统文化教育的实践研究及实施方案[J].《中学课程辅导》.2016.
[4]陈腊梅.高中英语课堂中有效渗透中国传统文化的课例[J].《试题与研究：教学论坛》.2020（2）：62.
[5]王浩生. 刍议高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略[J].《课程教育研究》.2019（16）.
[6]张爱英，王瑜，彭警. 高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析[J].《山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育》.2015（5）：56-61.