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摘要：“人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程”，我的课堂学生喜欢，大概就是我给了他们这样的空间，他们可以唱，可以跳，不会有好差之分，不会有自卑的想法，每个人都异常活跃，积极参与，胜负竞争激烈，他们甚至忘了，他们在用英语进行着他们最爱的游戏，在不知不觉中，这节课就完成了，意犹未尽，期盼下一次的较量。“教师是火种”，我要点燃学生的心灵之火，我要把握住今天，从今天开始。
关键词：找寻出路 限时游戏 竞争激烈 效率 快乐
中国分类号：G633.41
我在等一分钟
或许下一分钟
看到你紧张的脸
我会用一个鼓励换取你的发言
我再等一分钟
或许下一分钟
如果你真的也倔强
我会告诉你我的课堂依旧暖……
“要快乐起来，做个快乐的教师”，我是这样认为的，也是这样去对待我的英语教学的。哼着自编的歌曲，我又想起了我教的学生们。刚进入初中的校园，他们还显得那么的稚嫩，天真的小脸，怯懦的举手，清脆的童音，每当看到他们那活泼的身影，一次一次被我的课堂吸引，我就感觉到我真的很愿意把我的所有知识教给他们每一个人。学生一入学，我喜欢用最快的速度把大家吸引到紧张有趣的英语学习潮流中来。这紧张有序的学习本身，就是教育。怎样的课堂学生爱上呢？他们还是很有表现欲望的，那就给他们不断表现得机会吧。“教师是火种”，我要点燃学生的心灵之火，我要把握住今天，从今天开始。
“丢失的牛羊可以找回；但是失去的时间却无法找回。”提高效率，换个方式学英语，他们学的很带劲，我经常在课堂上开展不同的竞赛，学生们学的乐不思蜀。學单词他们要比，学句子要比，学个文章也要比，写个短文更要比，简直你追我赶，氛围浓烈，很多暂时不参与的同学，高兴地手舞足蹈，比自己参与还要沉醉，当个裁判也挺好啊。
“请同学们准备好，咱们搞一次三分钟背诵比赛。竞赛办法是，我说“begin”，同学们把英语课本翻到指定的页数，从活动一开始背，能背多少背多少。背的慢的，可以记住二十几个单词，背得快的，最好能记住十几句话。到时间后，我说“STOP”，大家合上书，开始默写刚才记住的文字，写完后交给组长，对照原文，正确的才算数，看谁记住的单词多。 ”
“Are you ready？ ”
“Yes ！”
’OK， one ，two ，go！”
同学们进入了紧张的状态，像参加百米决赛那样全身心的投入。
“把教材翻到单词表第108页，从第四单元第一个单词，开始背。”
如同听到起跑的发令枪声，同学们记忆的箭飞快的向前，向前，加速，再加速！不管平时多么淘气的学生，几分钟有意注意的时间还是有的，何况此刻请大家做的，不是高不可攀的事情，只要会读单词（早自习组长必须教会每个人），人人都可以做，没有会做不会做之分，只有做多做少之分。
“stop”
有几位同學欲罢不能，同桌立即予以制止。
“这次我们来个PK。”先自己pk自己，一分钟，自己背给自己听，教室立刻喧闹起来。时间到后，同学们兴奋的公布自己的战绩：“我背了15个，我背了22个！”
“还有没有更多的？”曹琳琳说：“我背了28个！”
“哇！厉害！”
“好，曹琳琳最多了，谁敢挑战她？”
“我，我，我….”同学们互不相让，争相展示。
我们还会分层次展示，让同学自发找水平差不多的来比赛。让稍慢点的同学也能潇洒一回，最后，教师鼓励说：“请同学们注意记住这次的数字，无论背得多还是少，都要力争下次超越自己。即使冯长菊只记住了8个单词，我们也很满意，你也超越了平常的自我。大家想一想，以前，你有过一分钟背下8个单词的时候吗？如果你每天巩固好这个成绩，那就不愁背句子啦，对吧？”学生们每一次无论背多背少，都远远超过了自己平时的背诵速度，都能每天品尝一次战胜自我的欢乐，大家喜欢这样比赛。
我也搞两分钟抄写比赛：“请同学们准备好书，作业本和笔。咱们搞一次两分钟抄写比赛，翻到第102页，看看你写了多少单词。”同学们立即全神贯注，做好准备，一说开始，大家动作一致，埋头就写。随着一声“stop”，大家停住笔，马上数成果。最快的能写70多个，最慢的能写30个。我总是鼓励最慢的：“两分钟写30个，20分钟就是300个，一小时能写900个，果真练到这个速度，完成作业不是很快吗？
有时，我们也搞默写比赛。课前告诉他们，准备好，上课就默写，最快的一单元50多个单词，不到3分钟就写出来，写完后，尽情享受同学们羡慕的眼光，那叫一个爽啊！我发现，写得快的，平时写字写得好。
我还会搞一口气朗读比赛。声音要大，读清楚，要快的像解说足球的一样。每当这时，同学们的读书声就像打机关枪一样，哒哒哒，响个不停，那真是人声鼎沸啊。有憋得脸发青的，有扭捏作态的，有伸长脖子读得，有捏着鼻子读的，有弯着腰使劲地读的。当然，我每次都提醒身体不好的同学，要量力而行，憋出病来，还得打120急救呢？学生们总是不以为然，非得亲身试一试不可。学生最刺激的是和老师比赛，我有时还不如学生快呢？我相信，经过坚持不断的训练，学生的朗读和速读能力都会提高很快。
鉴于英语学科的特殊性，我还要求学生大量阅读课外文章。学生们会遇到很多生词，于是，我从初一就教给他们查词典。遇到阅读题，我们就现场搞个查词典比赛，看谁查的快，找得准，学生们也是劲头十足，一查出来，就大声喊：“我找到了！”根据他们的表现，小组长给他们分别加分，我们班学生现在阅读基本不用我讲，都自己争先恐后的查，理解力很不错，生词量也增加了。有时一节课，能分组完成6-7篇300-500字的文章，很多人能讲的头头是道，阅读能力进步飞快。
英语教材上，有相当一部分是听力训练。有些听力材料，在中考中有可能出现。那么，我们就会搞听力比赛。开始，我用每分钟约200字的速度读短文，读对话。读的时候，不许动笔，只准听，每当这时，大家凝神屏气，全神贯注，听完之后，立刻写出内容，看谁写的和原文最接近。
学生学习的好与坏，‘我’是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和学生学习成绩高低的主因，身为教师，我具有极大的力量，是启发的媒介，学生是否受到感化，全部决定与我。就像我开展的课堂限时竞赛，用时少，每节课开展一次，易操作，经常开展，增强了同学们的注意力，提高了学习的积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。不少同学已经适应了竞赛，他们自己也会不时的来个自我竞赛，不断刺激大脑，高速运转，这种良好学习习惯的养成，学生将受益终生。就像有位名人说过：“教师让学生做任何一件事情，都应该让学生觉察到心灵中有一种美感＼幸福感＼自豪感。”这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。快乐是可以分享的，我的快乐让学生快乐的不得了，这就是我的梦想，这就是我的希望， 我的心儿跟着希望在动！只要学生快乐，我就永远不会停止我摸索前进的脚步。
参考文献：
<魏书生教育方法100例>
名人名言
新课程标准
历城区WSP教学模式
中国教师教育网
关键词：找寻出路 限时游戏 竞争激烈 效率 快乐
中国分类号：G633.41
我在等一分钟
或许下一分钟
看到你紧张的脸
我会用一个鼓励换取你的发言
我再等一分钟
或许下一分钟
如果你真的也倔强
我会告诉你我的课堂依旧暖……
“要快乐起来，做个快乐的教师”，我是这样认为的，也是这样去对待我的英语教学的。哼着自编的歌曲，我又想起了我教的学生们。刚进入初中的校园，他们还显得那么的稚嫩，天真的小脸，怯懦的举手，清脆的童音，每当看到他们那活泼的身影，一次一次被我的课堂吸引，我就感觉到我真的很愿意把我的所有知识教给他们每一个人。学生一入学，我喜欢用最快的速度把大家吸引到紧张有趣的英语学习潮流中来。这紧张有序的学习本身，就是教育。怎样的课堂学生爱上呢？他们还是很有表现欲望的，那就给他们不断表现得机会吧。“教师是火种”，我要点燃学生的心灵之火，我要把握住今天，从今天开始。
“丢失的牛羊可以找回；但是失去的时间却无法找回。”提高效率，换个方式学英语，他们学的很带劲，我经常在课堂上开展不同的竞赛，学生们学的乐不思蜀。學单词他们要比，学句子要比，学个文章也要比，写个短文更要比，简直你追我赶，氛围浓烈，很多暂时不参与的同学，高兴地手舞足蹈，比自己参与还要沉醉，当个裁判也挺好啊。
“请同学们准备好，咱们搞一次三分钟背诵比赛。竞赛办法是，我说“begin”，同学们把英语课本翻到指定的页数，从活动一开始背，能背多少背多少。背的慢的，可以记住二十几个单词，背得快的，最好能记住十几句话。到时间后，我说“STOP”，大家合上书，开始默写刚才记住的文字，写完后交给组长，对照原文，正确的才算数，看谁记住的单词多。 ”
“Are you ready？ ”
“Yes ！”
’OK， one ，two ，go！”
同学们进入了紧张的状态，像参加百米决赛那样全身心的投入。
“把教材翻到单词表第108页，从第四单元第一个单词，开始背。”
如同听到起跑的发令枪声，同学们记忆的箭飞快的向前，向前，加速，再加速！不管平时多么淘气的学生，几分钟有意注意的时间还是有的，何况此刻请大家做的，不是高不可攀的事情，只要会读单词（早自习组长必须教会每个人），人人都可以做，没有会做不会做之分，只有做多做少之分。
“stop”
有几位同學欲罢不能，同桌立即予以制止。
“这次我们来个PK。”先自己pk自己，一分钟，自己背给自己听，教室立刻喧闹起来。时间到后，同学们兴奋的公布自己的战绩：“我背了15个，我背了22个！”
“还有没有更多的？”曹琳琳说：“我背了28个！”
“哇！厉害！”
“好，曹琳琳最多了，谁敢挑战她？”
“我，我，我….”同学们互不相让，争相展示。
我们还会分层次展示，让同学自发找水平差不多的来比赛。让稍慢点的同学也能潇洒一回，最后，教师鼓励说：“请同学们注意记住这次的数字，无论背得多还是少，都要力争下次超越自己。即使冯长菊只记住了8个单词，我们也很满意，你也超越了平常的自我。大家想一想，以前，你有过一分钟背下8个单词的时候吗？如果你每天巩固好这个成绩，那就不愁背句子啦，对吧？”学生们每一次无论背多背少，都远远超过了自己平时的背诵速度，都能每天品尝一次战胜自我的欢乐，大家喜欢这样比赛。
我也搞两分钟抄写比赛：“请同学们准备好书，作业本和笔。咱们搞一次两分钟抄写比赛，翻到第102页，看看你写了多少单词。”同学们立即全神贯注，做好准备，一说开始，大家动作一致，埋头就写。随着一声“stop”，大家停住笔，马上数成果。最快的能写70多个，最慢的能写30个。我总是鼓励最慢的：“两分钟写30个，20分钟就是300个，一小时能写900个，果真练到这个速度，完成作业不是很快吗？
有时，我们也搞默写比赛。课前告诉他们，准备好，上课就默写，最快的一单元50多个单词，不到3分钟就写出来，写完后，尽情享受同学们羡慕的眼光，那叫一个爽啊！我发现，写得快的，平时写字写得好。
我还会搞一口气朗读比赛。声音要大，读清楚，要快的像解说足球的一样。每当这时，同学们的读书声就像打机关枪一样，哒哒哒，响个不停，那真是人声鼎沸啊。有憋得脸发青的，有扭捏作态的，有伸长脖子读得，有捏着鼻子读的，有弯着腰使劲地读的。当然，我每次都提醒身体不好的同学，要量力而行，憋出病来，还得打120急救呢？学生们总是不以为然，非得亲身试一试不可。学生最刺激的是和老师比赛，我有时还不如学生快呢？我相信，经过坚持不断的训练，学生的朗读和速读能力都会提高很快。
鉴于英语学科的特殊性，我还要求学生大量阅读课外文章。学生们会遇到很多生词，于是，我从初一就教给他们查词典。遇到阅读题，我们就现场搞个查词典比赛，看谁查的快，找得准，学生们也是劲头十足，一查出来，就大声喊：“我找到了！”根据他们的表现，小组长给他们分别加分，我们班学生现在阅读基本不用我讲，都自己争先恐后的查，理解力很不错，生词量也增加了。有时一节课，能分组完成6-7篇300-500字的文章，很多人能讲的头头是道，阅读能力进步飞快。
英语教材上，有相当一部分是听力训练。有些听力材料，在中考中有可能出现。那么，我们就会搞听力比赛。开始，我用每分钟约200字的速度读短文，读对话。读的时候，不许动笔，只准听，每当这时，大家凝神屏气，全神贯注，听完之后，立刻写出内容，看谁写的和原文最接近。
学生学习的好与坏，‘我’是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和学生学习成绩高低的主因，身为教师，我具有极大的力量，是启发的媒介，学生是否受到感化，全部决定与我。就像我开展的课堂限时竞赛，用时少，每节课开展一次，易操作，经常开展，增强了同学们的注意力，提高了学习的积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。不少同学已经适应了竞赛，他们自己也会不时的来个自我竞赛，不断刺激大脑，高速运转，这种良好学习习惯的养成，学生将受益终生。就像有位名人说过：“教师让学生做任何一件事情，都应该让学生觉察到心灵中有一种美感＼幸福感＼自豪感。”这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。快乐是可以分享的，我的快乐让学生快乐的不得了，这就是我的梦想，这就是我的希望， 我的心儿跟着希望在动！只要学生快乐，我就永远不会停止我摸索前进的脚步。
参考文献：
<魏书生教育方法100例>
名人名言
新课程标准
历城区WSP教学模式
中国教师教育网