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摘 要：本文旨在通过对高中生物课堂教学办法的研究，指出如何在高中生物教学中构建高中生物高效课堂。在具体实施方面分为三点，分别是：1.转变教师教学观念，确立学生学习主体的学习地位;2.结合生活实例，开展生活化教学;3.重视实验教学，培养实践能力。希望能对广大高中生物教师的教学有所借鉴。
关键词：高中生物;高效课堂;教学研究
伴随着学生升入高中，留给学生支配的时间变得越来越少。在传统的高中生物课堂中，有一些生物教师受到传统思想影响，为了追求教学的速度，过多地使用了讲授法开展生物教学，这虽然保证了生物授课的速度，但却使得生物教学的有效性受到了很大的影响。针对如何在高中生物教学中通过合适的教学调整，提升生物教学的有效性，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的看法。
一、革新教学理念，确认学习主体
在过去，讲授法教学的滥用，导致学生对生物的学习主动性受到了很大的影响，且生物作为理科学科，本就重视理解记忆，教师急于求成，让学生不能在理解知识的前提上开始死记硬背，这就造成高中生物教学的效率受到了巨大的影响。为了改变这一点，生物教师需要改变自己的教学理念，正确地认识学生学习的规律，在保证质量的前提下追求效率。以学生作为教学的主体，采用讲授法、多媒体教学法、讨论法、小组合作法灵活选用的方式开展生物高效教学。
例如，在“细胞的衰老和凋亡”这一课的教学中，这一课的教学内容较为简单，所以教师可以采用让学生自主探究的方式来进行这一课的学习。为了让学生可以有侧重点地开展这一课的探究学习，教师可以将这一课的教学目标整理出来，并进行分解，将其整理成几个小问题板书在黑板上，让带着这几个问题开始这一课的自主探究。如：1.个体衰老和细胞衰老有什么区别呢？2.细胞衰老后与正常细胞相比有什么不同呢？3.细胞为什么会发生衰老呢？4.细胞凋亡和细胞坏死有什么区别呢？像这样，让学生带着这四个问题来展这一课的探究，可以有效地提升学生自学的目的性，使自学的效果得到强化。
二、结合生活实例，开展生活化教学
生物是一门生活化的学科，其讲述的知识是我们日常生活中的延伸。不谈分数与高考，单纯凭借从生物学习中学到的知识就可以帮助学生认识一些生活问题，而借助这些与生活关联的知识又可以很好地提升学生学习生物的兴趣，让学生乐于主动地学习生物知识。所以教师在教学中要注意对生物资源进行开发，从中找出与现实生活相关联的内容，在进行生物教学时，以其为中心展现给学生，开展生活化教学。
例如，在“基因工程及其應用”这一课的教学中，教师可以从最近很热门的转基因食品入手，来开展生活化的课程导入。教师可以先播放一些转基因蔬菜与正常蔬菜的对比照片，让学生说出两者的区别。然后教师播放反对转基因食物的人群游行的图片，询问学生们是否知道为什么现在很多人反对转基因产品。若学生回答不知道，教师再对学生进行科普，告诉学生转基因食物的潜在危害性。然后教师可以让学生说一说自己在生活中有没有见过转基因产品。像这样，通过结合生活实例可以有效地拉近生物与生活的距离，激发学生对生物的学习兴趣。
三、重视实验教学，培养实践能力
生物也是一门重要的实验学科，其基础的学科知识都是来自于生物学家们通过对实验的观察和总结而得来的，譬如孟德尔遗传定律就是生物学家孟德尔通过多年的实验研究总结出来的。所以说生物离不开实验，而反映到教学中去，为了让学生能更好地理解生物知识，生物教师就可以结合教学实际设计大量的探究性实验，让学生以小组合作的形式去进行实验的验证和探究，进而让学生可以在生物实验中牢固的记忆生物知识，增强学生的实践能力和探究能力。
例如，在实验“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”中，教师可以让学生去实验室开展实验探究，亲自参与到实验中，看一下细胞中叶绿体和线粒体的形态。在实验开始前，教师先对学生介绍使用高倍显微镜的注意事项，然后在向学生演示如何操作高倍显微镜。待学生了解清楚之后，教师将学生按小组进行划分，每一个实验小组分配一套实验仪器进行实验。在进行试验的过程中，教师需要全程关注指导，若发现有学生有不规范操作或者错误操作，教师应及时予以制止并督促其改正，防止其损坏仪器。像这样，让学生通过实际参与实验的方式进行实验教学，可以有效增强学生的实践能力和小组合作能力，并通过实验的过程加深了学生对相关知识的理解，提升了生物教学的效果。
综上所述，在高中生物教学中开展高效课堂教学，需要生物教师对过去的陈旧教学理念进行更正，在教学中能根据具体的课程选取合适的教法开展生物教学。同时在教学中教师还可以结合生活实例，合理地开展生活化教学，使学生感受到生物知识的现实应用，增强学生的学习动力。除此之外，教师在教学中要能重视实验教学的作用，让学生亲自参与到实验之中，进而增强学生的实践能力，提升生物教学的效果。
参考文献：
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2012（12）：18-19.
[2]王宝玉.中学生物高效课堂教学策略探析[J].才智，2015（09）：174.
关键词：高中生物;高效课堂;教学研究
伴随着学生升入高中，留给学生支配的时间变得越来越少。在传统的高中生物课堂中，有一些生物教师受到传统思想影响，为了追求教学的速度，过多地使用了讲授法开展生物教学，这虽然保证了生物授课的速度，但却使得生物教学的有效性受到了很大的影响。针对如何在高中生物教学中通过合适的教学调整，提升生物教学的有效性，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的看法。
一、革新教学理念，确认学习主体
在过去，讲授法教学的滥用，导致学生对生物的学习主动性受到了很大的影响，且生物作为理科学科，本就重视理解记忆，教师急于求成，让学生不能在理解知识的前提上开始死记硬背，这就造成高中生物教学的效率受到了巨大的影响。为了改变这一点，生物教师需要改变自己的教学理念，正确地认识学生学习的规律，在保证质量的前提下追求效率。以学生作为教学的主体，采用讲授法、多媒体教学法、讨论法、小组合作法灵活选用的方式开展生物高效教学。
例如，在“细胞的衰老和凋亡”这一课的教学中，这一课的教学内容较为简单，所以教师可以采用让学生自主探究的方式来进行这一课的学习。为了让学生可以有侧重点地开展这一课的探究学习，教师可以将这一课的教学目标整理出来，并进行分解，将其整理成几个小问题板书在黑板上，让带着这几个问题开始这一课的自主探究。如：1.个体衰老和细胞衰老有什么区别呢？2.细胞衰老后与正常细胞相比有什么不同呢？3.细胞为什么会发生衰老呢？4.细胞凋亡和细胞坏死有什么区别呢？像这样，让学生带着这四个问题来展这一课的探究，可以有效地提升学生自学的目的性，使自学的效果得到强化。
二、结合生活实例，开展生活化教学
生物是一门生活化的学科，其讲述的知识是我们日常生活中的延伸。不谈分数与高考，单纯凭借从生物学习中学到的知识就可以帮助学生认识一些生活问题，而借助这些与生活关联的知识又可以很好地提升学生学习生物的兴趣，让学生乐于主动地学习生物知识。所以教师在教学中要注意对生物资源进行开发，从中找出与现实生活相关联的内容，在进行生物教学时，以其为中心展现给学生，开展生活化教学。
例如，在“基因工程及其應用”这一课的教学中，教师可以从最近很热门的转基因食品入手，来开展生活化的课程导入。教师可以先播放一些转基因蔬菜与正常蔬菜的对比照片，让学生说出两者的区别。然后教师播放反对转基因食物的人群游行的图片，询问学生们是否知道为什么现在很多人反对转基因产品。若学生回答不知道，教师再对学生进行科普，告诉学生转基因食物的潜在危害性。然后教师可以让学生说一说自己在生活中有没有见过转基因产品。像这样，通过结合生活实例可以有效地拉近生物与生活的距离，激发学生对生物的学习兴趣。
三、重视实验教学，培养实践能力
生物也是一门重要的实验学科，其基础的学科知识都是来自于生物学家们通过对实验的观察和总结而得来的，譬如孟德尔遗传定律就是生物学家孟德尔通过多年的实验研究总结出来的。所以说生物离不开实验，而反映到教学中去，为了让学生能更好地理解生物知识，生物教师就可以结合教学实际设计大量的探究性实验，让学生以小组合作的形式去进行实验的验证和探究，进而让学生可以在生物实验中牢固的记忆生物知识，增强学生的实践能力和探究能力。
例如，在实验“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”中，教师可以让学生去实验室开展实验探究，亲自参与到实验中，看一下细胞中叶绿体和线粒体的形态。在实验开始前，教师先对学生介绍使用高倍显微镜的注意事项，然后在向学生演示如何操作高倍显微镜。待学生了解清楚之后，教师将学生按小组进行划分，每一个实验小组分配一套实验仪器进行实验。在进行试验的过程中，教师需要全程关注指导，若发现有学生有不规范操作或者错误操作，教师应及时予以制止并督促其改正，防止其损坏仪器。像这样，让学生通过实际参与实验的方式进行实验教学，可以有效增强学生的实践能力和小组合作能力，并通过实验的过程加深了学生对相关知识的理解，提升了生物教学的效果。
综上所述，在高中生物教学中开展高效课堂教学，需要生物教师对过去的陈旧教学理念进行更正，在教学中能根据具体的课程选取合适的教法开展生物教学。同时在教学中教师还可以结合生活实例，合理地开展生活化教学，使学生感受到生物知识的现实应用，增强学生的学习动力。除此之外，教师在教学中要能重视实验教学的作用，让学生亲自参与到实验之中，进而增强学生的实践能力，提升生物教学的效果。
参考文献：
[1]丁雪芬，吴寿生.高中生物高效课堂教学策略探析[J].中学生物教学，2012（12）：18-19.
[2]王宝玉.中学生物高效课堂教学策略探析[J].才智，2015（09）：174.