论文部分内容阅读
摘 要：本文主要对当前初中道德与法治课程教学过程中，学生学习主动性培养的重要性进行探究，并针对性地提出增强学生主动学习的培养措施，以期望通过本文的研究，能够实现师生之间的有效交流与沟通。
关键词：初中教学;道德与法制;学习主动性
引言：
初中道德与法治课程的教学核心，不仅是促进学生道德修养与自身品行的塑造，同时也是加强其价值观念的提升与梳理。本文主要通过思想意识方面的有效性教学内容的体现，以此来对学生的实际行为进行约束和规范，以此对其未来的学习与生活都起到积极促进的效果和意义。
一、初中道德与法制教学中培养学生学习主动性的重要性
在传统的初中教学体系建设中，大部分的地区都将道德与法治一课作为中考的考试科目之一，因此教师就需要为此来相应地进行课程教育内容的开展。因为存在这种“学习但不快乐”的心理负担，要想让初中学生们能够主动学习这项课程并获得较高质量的教学效果，就需要学校重视这项课程以及任课教师寻找新的教学方式，以能够有效增加学生对于课程知识内容的学习兴趣，并将其原有的被动性学习转化为自主性学习，以此来更好地突出本课程教育的重要性和价值意义。
二、增强初中道德与法制教学中学生学习主动性的策略
（一）调查学生的兴趣，加强与学生的交流沟通
道德与法治课程的科任教师在实际教学的过程中要更加注重与学生之间的交流与沟通，并通过各种灵活有效的方式来对学生的课程学习观点进行综合性考查。例如，教师可以采取问卷调查的方式来对学生进行问题设计：你认为道德和法律在生活中具有怎样的作用;你在课程学习中存在哪些困难或遇到过哪些阻碍;单纯讲授、讨论学习、观看教学影片，哪种授课方式最能吸引你的注意力。通过此类问题内容的设计，能够让教师及时了解到学生自身的兴趣点，并从中探究何种授课方式能够增加学生的兴趣性和积极性的体现，以此来进行教学内容的合理布置。教师也可以采取师生共同探讨的方式来进行课堂问答比赛、师生问答互动以及演讲等活动，以此来更好地帮助学生在日常生活中进行道德问题的发现和研究。并引导学生在发现问题之后，可以通过何种方式将此类问题转化为法律相关问题，之后进行深化研究与分析。这也是培养学生主动学习这项课程的措施，进而提高课堂教学的有效性和质量。
（二）开展情景教学，增加案例比例
在开展情境教学的过程中，教师的讲解方式不应当只局限于课本知识内容，而是要在知识探究的过程中，将学生按照适当的人数进行小组的划分，并要求学生在组内进行交流，以此来抒发学生关于道德方面相关问题的认知和理解。例如，教师可以在课堂教学的过程中，利用多媒体的形式来播放有关徐本禹贵州支教的事迹，并在纪录片的观看之后，随机抽取学生进行自身感受和体会的讲解。这种榜样新的力量能够帮助学生更好地进行道德层面的发展与自身完善。案例教学的方式能够有效促进学生知识水平的提升，加速其思维能力的培养，以此来真正地将道德层面与法律知识内容进行有机结合。此外，老师可以开展实践教学活动，将原有的枯燥书面知识改变成与道德、法制相关的趣味竞赛，这种形式有利于增加学生们学习的主动性与乐趣。
（三）因材施教，增强学生学习的兴趣
教师可以在实际教育教学的过程中采取个性化的教学方式，并基于学生当前的学习状况来进行合理教学。一方面来说，由于学生自身年龄特点以及心理状态的不同，使得其对于知识内容体现出不同的学习兴趣和感知力。在此过程中，教師若是能够促进个性化教学方式的体现，就能够及时解决学生在学科知识学习过程中遇到的困难和阻碍，以此来促进其学习效果的体现与学习能力的提升。从另一方面来讲，道德与法治教师应当在教育教学的过程中对学生进行激励性教学，这种方式的实施不仅能够促进学生自信心的培养，还能够有效激发学生自身的潜在能力，让学生能够在教师的引导下充分地感受到课程知识的魅力所在。
三、结束语
初中学生在当前发展阶段下具有良好的思想意识和能力的体现，因此进行道德与法治课程的教育教学不仅是当前社会发展的需求，也是学生自身综合素质能力建设的实际需要。通过教师与学生所进行的情感交流，能够使得课程教学具有更好的能力体现，及时转变学生的课堂学习地位，促进教师教学效果的体现。当学生基本具备有主动学习的能力和意识之后，其就能够对当前的学科知识内容产生巨大的学习兴趣，以此来有效促进自身综合素质能力的提升与发展。
参考文献：
[1]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017.]
[2]黄梦茜.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].考试周刊，2018（39）：124-124.
[3]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019，295（09）：12.
[4]李振基.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析[J].新课程，2018（5）：201-201.
关键词：初中教学;道德与法制;学习主动性
引言：
初中道德与法治课程的教学核心，不仅是促进学生道德修养与自身品行的塑造，同时也是加强其价值观念的提升与梳理。本文主要通过思想意识方面的有效性教学内容的体现，以此来对学生的实际行为进行约束和规范，以此对其未来的学习与生活都起到积极促进的效果和意义。
一、初中道德与法制教学中培养学生学习主动性的重要性
在传统的初中教学体系建设中，大部分的地区都将道德与法治一课作为中考的考试科目之一，因此教师就需要为此来相应地进行课程教育内容的开展。因为存在这种“学习但不快乐”的心理负担，要想让初中学生们能够主动学习这项课程并获得较高质量的教学效果，就需要学校重视这项课程以及任课教师寻找新的教学方式，以能够有效增加学生对于课程知识内容的学习兴趣，并将其原有的被动性学习转化为自主性学习，以此来更好地突出本课程教育的重要性和价值意义。
二、增强初中道德与法制教学中学生学习主动性的策略
（一）调查学生的兴趣，加强与学生的交流沟通
道德与法治课程的科任教师在实际教学的过程中要更加注重与学生之间的交流与沟通，并通过各种灵活有效的方式来对学生的课程学习观点进行综合性考查。例如，教师可以采取问卷调查的方式来对学生进行问题设计：你认为道德和法律在生活中具有怎样的作用;你在课程学习中存在哪些困难或遇到过哪些阻碍;单纯讲授、讨论学习、观看教学影片，哪种授课方式最能吸引你的注意力。通过此类问题内容的设计，能够让教师及时了解到学生自身的兴趣点，并从中探究何种授课方式能够增加学生的兴趣性和积极性的体现，以此来进行教学内容的合理布置。教师也可以采取师生共同探讨的方式来进行课堂问答比赛、师生问答互动以及演讲等活动，以此来更好地帮助学生在日常生活中进行道德问题的发现和研究。并引导学生在发现问题之后，可以通过何种方式将此类问题转化为法律相关问题，之后进行深化研究与分析。这也是培养学生主动学习这项课程的措施，进而提高课堂教学的有效性和质量。
（二）开展情景教学，增加案例比例
在开展情境教学的过程中，教师的讲解方式不应当只局限于课本知识内容，而是要在知识探究的过程中，将学生按照适当的人数进行小组的划分，并要求学生在组内进行交流，以此来抒发学生关于道德方面相关问题的认知和理解。例如，教师可以在课堂教学的过程中，利用多媒体的形式来播放有关徐本禹贵州支教的事迹，并在纪录片的观看之后，随机抽取学生进行自身感受和体会的讲解。这种榜样新的力量能够帮助学生更好地进行道德层面的发展与自身完善。案例教学的方式能够有效促进学生知识水平的提升，加速其思维能力的培养，以此来真正地将道德层面与法律知识内容进行有机结合。此外，老师可以开展实践教学活动，将原有的枯燥书面知识改变成与道德、法制相关的趣味竞赛，这种形式有利于增加学生们学习的主动性与乐趣。
（三）因材施教，增强学生学习的兴趣
教师可以在实际教育教学的过程中采取个性化的教学方式，并基于学生当前的学习状况来进行合理教学。一方面来说，由于学生自身年龄特点以及心理状态的不同，使得其对于知识内容体现出不同的学习兴趣和感知力。在此过程中，教師若是能够促进个性化教学方式的体现，就能够及时解决学生在学科知识学习过程中遇到的困难和阻碍，以此来促进其学习效果的体现与学习能力的提升。从另一方面来讲，道德与法治教师应当在教育教学的过程中对学生进行激励性教学，这种方式的实施不仅能够促进学生自信心的培养，还能够有效激发学生自身的潜在能力，让学生能够在教师的引导下充分地感受到课程知识的魅力所在。
三、结束语
初中学生在当前发展阶段下具有良好的思想意识和能力的体现，因此进行道德与法治课程的教育教学不仅是当前社会发展的需求，也是学生自身综合素质能力建设的实际需要。通过教师与学生所进行的情感交流，能够使得课程教学具有更好的能力体现，及时转变学生的课堂学习地位，促进教师教学效果的体现。当学生基本具备有主动学习的能力和意识之后，其就能够对当前的学科知识内容产生巨大的学习兴趣，以此来有效促进自身综合素质能力的提升与发展。
参考文献：
[1]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中华少年，2017.]
[2]黄梦茜.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].考试周刊，2018（39）：124-124.
[3]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019，295（09）：12.
[4]李振基.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析[J].新课程，2018（5）：201-201.