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摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，但在我国传统的教学体系中，大多数老师只注重对学生进行理论知识的传授，而忽视了对学生动手能力的培养。在所有的学科中，很多学科都需要学生进行实验，尤其是物理。在物理学科中，提高对物理实验的重视，可以使学生充分发扬对科学的实验探究精神。改革开放以来，我国的经济得到了长足的发展，对于教育的投入也越来越大，学校设施、设备的改善，在一定程度上对于开展物理实验提供了很多的便利。虽然在实验教学的过程中，已经新加入了很多的教学设施，但是还是无法满足当前的教学要求。为了进一步提高学生在物理实验方面的实践能力，使他们可以很好地发挥自身的创新能力，在初中的物理教学中，进行自制教具和把自制教具应用教学能很好的改进这一不足之处，并能提高学生学习物理的兴趣。
关键词：初中 自制教具 教学
初中物理自制教具与教学研究的背景：在初中阶段，学生对一切新鲜事物都充满了好奇，而在教学中，大多数的老师还是采用传统的教学模式，课堂缺乏新意，这就造成了很多学生失去了对物理学习的兴趣。在校本研修方面，校本资源开发不足。很多学校自制教具的制作与使用较少，甚至有些中学根本就没有校本资源的开发，忽视自制教具在初中物理教学中的作用。而在初等中学中推广自制教具的制作与应用，对于构建师生共同参与式的课堂，提高中学生学习物理的兴趣和动力、动手实践能力以及优化课堂教学等方面将具有深远的意义。
一、物理自制教具的设计要求
（1）科学性。物理自制教具应该有正确的物理思想，科学性要高。给学生以准确的物理知识，并且在基本知识到位的基础上，在内容方面力求新颖;给学生以智慧和启迪，注重启发学生的思维，激发学生的创造精神;给学生以方法，努力让学生从死记硬背的应试教育的模式中挣脱出来，受到物理思维的训练和科学方法的熏陶;培养学生积极进取的精神，提倡献身科学的精神，勇于探索，不怕挫折，锲而不舍。
（2）趣味性。物理自制教具在演示过程中要带有趣味性。自制教学的制作不仅取材上要经济，而且要具有一定的趣味性和娱乐性。就像玩魔术一样，让学生观察到意想不到的现象，大大激发学生的好奇心，从而发挥学生的想象力和创造力，最终透彻的搞清物理原理。这样就可以使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，也就可以使学生养成积极主动学习的习惯。
（3）直观性。物理自制教具的制作是为了更好的演示物理现象、物理规律的，目的是让所有的学生都能清楚的观察到物理数据、规律、现象的变化，能见度要高，因此自制教具的尺寸可以大些，结构要简单明了，能突出要演示的现象。如果用自制教具做实验比课本上安排的还要复杂，学生将更不容易观察实验现象和理解实验目的、实验原理，收获很少，那么自制教具的设计也就不是成功的。物理自制教具要力求让学生较容易地看懂教具要演示的物理知识，能让学生在原有的知识基础上产生迁移，从而更好地理解新的物理知识。
（4）安全性。自制教具在制作和使用时必须具有良好的安全性与稳定性。在演示过程中不能产生有毒、有害的气体，不能发生爆炸、爆裂现象。自制教具本身不能有锋利的边角，电学上的自制教具不能直接使用高压电，要选用低于安全电压的低压电源。要有良好的自我保护意识，同时要保护好讲台下仔细观察的学生，防止意外事件的发生。
二、物理自制教具的制作要求
（1）自制教具时要紧贴物理教材，不能脱离物理新课程标准、教学大纲的要求，要遵循一定的认知规律，也要有一定的创新、创造性。
（2）自制教具要抓住点滴进行改进。在肯定教材安排实验的基础上，进行创新，以适合本地学生的生情，激发学生的兴趣。
（3）自制教具要从实际出发。在教材原有实验的基础上，根据自己的能力、学生的能力、经济能力、精力进行自制教具的制作，不能因为自制教具而影响师生正常的工作与学习。
（4）自制教具的材料应该是日常生活中常见、熟悉的废旧材料、废旧物品，要做到少花钱或者不花钱，提倡“变废为宝，资源再利用”。这样的自制教具既成本低，又贴近学生日常生活，让学生一眼就能看到材料的来源，在熟悉材料的基础上充分发挥学生的想象力，有利于理解自制教具要演示的物理原理。
三、在初中物理教学中自制教具的作用
自制教具的制作与应用，锻炼了师生的动手技能，培养创新能力，全面提高师生的个人素养。 师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复。在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。同时，由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对师生的科技意识会起到强化作用。自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁做得更好一些，无形中会激起學生的上进之心。“教具凝结科技知识和作者的劳动成果”， 只有参与制作的人，才能有这种体会。学生自己动手做出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和师生的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。
四、应用自制教具进行教学的效果
（1）通过实验班与平行班的对比，实验班学生学习物理的兴趣更浓厚。在短期内，学生的成绩没有明显的提高，但在半个多学期以后进步明显。可见，把自制教具的制作与应用穿插入课堂教学之中有益于新课程标准的实施，使初中物理教学由传统教学模式向新课程理念下的高效课堂发展。
（2）实验班的学生，动手能力更强，敢于发表自己的看法，更加自信。课堂上的教具取材都来自于身边，贴近生活，有些甚至是学生设计与制作，教学过程中用这些自制教具进行教学更有说服力，对物理现象、物理规律的认识也更深刻。
（3）在学生自制教具制作活动、小发明活动中，实验班学生获奖人数明显多于平行班级。说明自制教具在教学中应用是成功的，实验班的学生更具有科学思维能力，动手制作能力，创新、创造能力。
总之，自制教具的制作与在教学中的应用取得了很大的成功，促进了教师教学水平的提高，培养了学生的物理思维能力和创新、创造能力，同时也为学校实施素质教育提供了条件。随着办学条件的不断改善和教学改革的不断深入，希望广大教师们，勿忘自制教具。
主要参考文献：
[1] 王久海，石春胜.坚持自制教具，促动物理教学改革[J].学科教育.2000年.第3期.
[2] 徐斐.新课标下以自制教具促动物理探究实验[J].四川师范大学.2019年3月.
关键词：初中 自制教具 教学
初中物理自制教具与教学研究的背景：在初中阶段，学生对一切新鲜事物都充满了好奇，而在教学中，大多数的老师还是采用传统的教学模式，课堂缺乏新意，这就造成了很多学生失去了对物理学习的兴趣。在校本研修方面，校本资源开发不足。很多学校自制教具的制作与使用较少，甚至有些中学根本就没有校本资源的开发，忽视自制教具在初中物理教学中的作用。而在初等中学中推广自制教具的制作与应用，对于构建师生共同参与式的课堂，提高中学生学习物理的兴趣和动力、动手实践能力以及优化课堂教学等方面将具有深远的意义。
一、物理自制教具的设计要求
（1）科学性。物理自制教具应该有正确的物理思想，科学性要高。给学生以准确的物理知识，并且在基本知识到位的基础上，在内容方面力求新颖;给学生以智慧和启迪，注重启发学生的思维，激发学生的创造精神;给学生以方法，努力让学生从死记硬背的应试教育的模式中挣脱出来，受到物理思维的训练和科学方法的熏陶;培养学生积极进取的精神，提倡献身科学的精神，勇于探索，不怕挫折，锲而不舍。
（2）趣味性。物理自制教具在演示过程中要带有趣味性。自制教学的制作不仅取材上要经济，而且要具有一定的趣味性和娱乐性。就像玩魔术一样，让学生观察到意想不到的现象，大大激发学生的好奇心，从而发挥学生的想象力和创造力，最终透彻的搞清物理原理。这样就可以使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，也就可以使学生养成积极主动学习的习惯。
（3）直观性。物理自制教具的制作是为了更好的演示物理现象、物理规律的，目的是让所有的学生都能清楚的观察到物理数据、规律、现象的变化，能见度要高，因此自制教具的尺寸可以大些，结构要简单明了，能突出要演示的现象。如果用自制教具做实验比课本上安排的还要复杂，学生将更不容易观察实验现象和理解实验目的、实验原理，收获很少，那么自制教具的设计也就不是成功的。物理自制教具要力求让学生较容易地看懂教具要演示的物理知识，能让学生在原有的知识基础上产生迁移，从而更好地理解新的物理知识。
（4）安全性。自制教具在制作和使用时必须具有良好的安全性与稳定性。在演示过程中不能产生有毒、有害的气体，不能发生爆炸、爆裂现象。自制教具本身不能有锋利的边角，电学上的自制教具不能直接使用高压电，要选用低于安全电压的低压电源。要有良好的自我保护意识，同时要保护好讲台下仔细观察的学生，防止意外事件的发生。
二、物理自制教具的制作要求
（1）自制教具时要紧贴物理教材，不能脱离物理新课程标准、教学大纲的要求，要遵循一定的认知规律，也要有一定的创新、创造性。
（2）自制教具要抓住点滴进行改进。在肯定教材安排实验的基础上，进行创新，以适合本地学生的生情，激发学生的兴趣。
（3）自制教具要从实际出发。在教材原有实验的基础上，根据自己的能力、学生的能力、经济能力、精力进行自制教具的制作，不能因为自制教具而影响师生正常的工作与学习。
（4）自制教具的材料应该是日常生活中常见、熟悉的废旧材料、废旧物品，要做到少花钱或者不花钱，提倡“变废为宝，资源再利用”。这样的自制教具既成本低，又贴近学生日常生活，让学生一眼就能看到材料的来源，在熟悉材料的基础上充分发挥学生的想象力，有利于理解自制教具要演示的物理原理。
三、在初中物理教学中自制教具的作用
自制教具的制作与应用，锻炼了师生的动手技能，培养创新能力，全面提高师生的个人素养。 师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复。在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制作者的创造精神。同时，由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对师生的科技意识会起到强化作用。自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心力，加上互相比较，看谁做得更好一些，无形中会激起學生的上进之心。“教具凝结科技知识和作者的劳动成果”， 只有参与制作的人，才能有这种体会。学生自己动手做出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想好习惯。归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和师生的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。
四、应用自制教具进行教学的效果
（1）通过实验班与平行班的对比，实验班学生学习物理的兴趣更浓厚。在短期内，学生的成绩没有明显的提高，但在半个多学期以后进步明显。可见，把自制教具的制作与应用穿插入课堂教学之中有益于新课程标准的实施，使初中物理教学由传统教学模式向新课程理念下的高效课堂发展。
（2）实验班的学生，动手能力更强，敢于发表自己的看法，更加自信。课堂上的教具取材都来自于身边，贴近生活，有些甚至是学生设计与制作，教学过程中用这些自制教具进行教学更有说服力，对物理现象、物理规律的认识也更深刻。
（3）在学生自制教具制作活动、小发明活动中，实验班学生获奖人数明显多于平行班级。说明自制教具在教学中应用是成功的，实验班的学生更具有科学思维能力，动手制作能力，创新、创造能力。
总之，自制教具的制作与在教学中的应用取得了很大的成功，促进了教师教学水平的提高，培养了学生的物理思维能力和创新、创造能力，同时也为学校实施素质教育提供了条件。随着办学条件的不断改善和教学改革的不断深入，希望广大教师们，勿忘自制教具。
主要参考文献：
[1] 王久海，石春胜.坚持自制教具，促动物理教学改革[J].学科教育.2000年.第3期.
[2] 徐斐.新课标下以自制教具促动物理探究实验[J].四川师范大学.2019年3月.