9月24日，我有幸参加了县教育局携手？中国教师报？共同打造的高效课堂课改区域整体推进集体培训活动。本次活动为期五天，与会专家们围绕传统课堂的弊端，分别就“什么是课改”，“为什么要进行课改”，“怎样进行课改”等问题，重点从学习小组的建设，校园文化建设以及导学案的编写与使用等方面来为参训教师进行集中培训。
　　首先，这次集中培训对我的教育教学观念的冲击是颠覆性的。一方面，这次培训让我重新理解了课堂教学中“教”与“学”的关系。不可否认，传统课堂教学模式的确是“教中心”的课堂，它秉持的是“学生不教就不会”的理念，因此，教是学的前提，先教后学，先讲后练，有时甚至是一讲到底，就是这种教学模式的基本流程。久而久之，这也就不断地在强化“教”的重要性和“学”的依赖性，学生的学习就必然成了“被学习”，而课堂也就成了专门训练考试技能的训练场，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”就是这种场景最为深刻的写照，它的目的却只有一个，那就是为了考试分数，殊不知，学生是学得何其累，教师是教得何其苦。
　　反观高效课堂，旗帜鲜明地提出“学中心”，学习应该是学生自己的事，学习即“经历”，教师永远都无法代替学生的“经历”，这充分体现了对学生学习主体地位的尊重，也只有这样，学生学习的潜能才有机会展现出来。作为教师，我们应该充分相信学生，发动学习，要学会“放生”，而不能成为学习的妨碍者，“与学生为敌”，这样的话作为教师可能我们一时还难以接受，但无论从理论上还是在现实中，我觉得这都不是危言耸听。那么，现在的问题是，老师们应该怎么做呢？我的理解，关键就是要认清教师自身的角色和教师在教学中应有的地位和作用。教师是教学的主导，是学习的发动者，引导者，教师的作用是“点燃，点拨，点化”，除此而无他。
　　另一方面，这次培训也让我更深刻地认识到校园文化建设的极其重要性和紧迫性。学校不仅仅是学生学习的场所，它更重要的是学生生活的家园，作为一名学生，在校学习的时间长达十多年，这在人的一生中都不算太短，而且这个时间段，是人生的起始阶段，是人生发展中的“黄金期”，这个阶段的成长环境的好坏，对学生的终身发展都将产生不可估量的影响。可是，反观我们传统课堂的校园环境，很多地方都充斥着围绕考试﹑升学而张贴的横幅和标语，学校的领导﹑老师在集会时，在课堂上讲的都是与考试和分数有关的话题，有时甚至于连吃饭﹑睡觉，都想着要让学生时时不忘自己的学习和考试，除此之外，校园文化无他。这也难怪很多学生，尤其是毕业班的学生，到了最后离开校园时，都会毫无保留地把自己所有的书本和学习资料通通扔掉﹑卖掉，并且誓言再不回来。这未必是一个普遍性的问题，但我想，这也是值得我们每一个教育者深思的问题。
　　今日之教育，问题的确有很多。说到底，这里面其实既有教育评价体制机制的问题，也有社会舆论导向的问题，更有教育管理者和教育工作者自身观念的问题，但作为教育人，我们要勇于担当为学生的终身发展与幸福奠定坚实基础的责任。
　　其次，这次培训对我们一线教师的实践指导性强。从这次培训对实践产生的意义来看，他有别于以往的任何培训形式，以往的培训都是专家进行理论说教式的培训，参训人员往往是在现场时听得津津有味，回去以后还是不得要领，不知如何操作，理论与实践成了两张皮，到最后大都是不了了之，最终又只能回到传统课堂的老路上去。而本次培训则从根本上克服了以往培训的这种不足，主要有这样几个特点：
　　第一，改单纯的理论说教式培训为理论引领与体验式培训相结合的培训模式。这次培训是通过理论学习与实践操作相结合的模式进行，五天的培训基本上都是上午听专家讲座，进行理论学习，下午则是体验式培训即实践操作课。通过这种方式培训，能在尽可能短的时间内让培训者把学到的理论知识运用到实践中去，这既有利于增强理论对实践的指导性，更有利于参训者通过实践更深刻地理解理论知识。
　　第二，理论来自于实践更具有指导性。这次培训的专家多来自于教学一线或教学管理一线，他们善于学习，勤于实践，往往有着丰富的教学管理经验，而且他们所在学校原来的校情也与我们现在的学校相似或相近，他们能够推动高效课堂改革在本校获得成功，极大增强了高效课堂理论的说服力，这种来自于实践又指导实践走向成功的理论，从而能激发了参训者的课改兴趣和热情，也增强了参训者投身课改的积极性。因此，这种理论对于参训者在以后的实践中所能起到的指导性作用也就水到渠成。
　　第三，转换角色体验更深刻，解决问题更务实。这次培训的最大亮点就是重在让参训者亲身体验。在每次听完讲座后，接下来跟着就有角色转换式的实践体验课。以往参训者都是习惯了当老师，课堂上是绝对的权威，是课堂发言权的“垄断者”，学生在课堂上则基本处于“失声”状态。而现在可以通过角色转换回到学生的角色上去，真正体验和了解学生的课堂状态，从而对于高效课堂中有关学习小组建设、校园文化建设和导学案的编写与使用等方面存在的问题会有更多更深的体会。而且，在这种模拟情境中参训者所遇到的问题很有可能就是以后在实践中要遇到的问题，而这些当场暴露出来的问题又可以通过发挥参训者的集体智慧去解决，有些问题学员不能解决的，则由授课的专家帮助解决，这就极大提高了解决问题的实效。
　　总之，致力于打造区域高效课堂样本，着眼于解决由传统课堂向高效课堂转变过程中存在的实际问题，这是本次培训给我最深的印象。同时，笔者认为对于经济欠发达地区而言，课堂改革的成功不仅需要教育管理部门和管理者的高度重视，更需要培养一大批积极投身于课改实践的本土专家。当然，课堂改革是一项系统工程，不可能一蹴而就，我们在今后的课改道路上还会不断遇到很多新情况、新问题，我们更需要与致力于课改的专家和课改先进地区、先进学校加强交流和学习，取长补短，在课改的实践中不断提出新思路、新方法，在课改的道路上不断总结提炼新观点、新理论，以不断推进高效课堂持续科学的发展。笔者真诚地期望与各位同仁在课改的新征程中共成长。
　　正所谓：“课改”漫道真如铁，而今迈步从头越！