论文部分内容阅读
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-02
摘 要 新时期下,我国高等教育特别是职业教育取得了飞速的进展,职业教育已成为大众化高等教育重要的一翼,是我国教育体系的重要组成部分。体育教学作为职业教育的重要组成部分,不仅具有满足学生身心发展,体现“以人为本”的教育思想与原则,而且还具有提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力等功能。但是,由于受到多种因素的影响,职业院校体育教学未能充分发挥其功能,在教学过程中存在着许多问题,中等职业学校作为职业教育的一部分,体育教学在发展过程中有其自身的特点和问题。
关键词 传统模式 职业学校 体育课
一、中等职业学校体育课程开展现状
(一)体育课程内容现状
目前,中等职业学校体育教学的内容、方式等仍沿袭传统教学模式。中等职业学校体育课程的目的、目标和任务与高中小学区别不明显,教学内容、教学方式基本与中小学雷同,教学的组织形式虽有突破,但整体而言依旧是班级上课形式为主,课程无针对性,大多以田径、篮球为主。“毛振明先生在大学体育课与教学的定位研究调查中得知:约60%的大学生认为现在的体育课与中小时无区别。这些内容长期重复、苦燥无味,早已满足不了大学生渴求新知识、了解体育新动向的心理,使大学体育教学与现今社会生活脱节”。
(二)体育经费和场地设施器材利用现状
根据体育经费的投入和来源显示:每年对场地的维修、器材的配备是达不到体育正常开展要求的,这直接影响体育教育的发展。造成这种情况的因素,一是经济不好,财政困难,每年下拨的教育经费有限;二是学校领导对体育教学没有足够的重视,每年下拨的体育经费挪用或一部分用在体育竞赛活动上,用于添置体育器材、场地维修资金极少;三是中职学校体育经费投融资发展的相对滞后所致,投融资模式沿用的仍是计划经济体制下的模式,过度依赖财政投资,而没有充分运用市场经济的办法有效地进行筹资。场地器材设施方面,中职学校基本具备了篮球场、乒乓球场、排球场和田径场;器材相对比较齐全,但是场地器材的利用率低仍然是中职学校普遍存在的问题。
(三)中等职业学校学生课堂表现现状
中等职业学校的生源大多为中考失利的产物,中等职业学校学生普遍具有文化基础相对薄弱,自卑心理较强,上学动机不明确等特点,基于此,中等职业学校学生的体育课堂行为有着鲜明的特殊性。“一类问题表现为争抢体育器材;不按规定着装;在队伍里交头接耳、擅自离队;拒绝按要求做动作;相互追逐、拉扯;吃东西、嚼口香糖;无故缺席、旷课等无视课堂纪律的散漫行为。另一类问题表现为学生参与竞技类项目或考试时精神高度紧张,过度焦虑;上课精神萎靡,心事重重,注意力不集中;胆怯退缩、孤僻离群、羞于表现、不参与活动等;以另类行为寻求注意等[1]”。
二、中等职业学校体育课程改革方向
(一)以就业为导向,能力为本位
学生从初中进入中职学校后,都将进入专业学习的阶段,而职业学校对学校的培养方向就以就业为导向,如何使学生在体育课程的学习中,将所学专业和体育课程紧密结合,使学生的发展适应未来所从事的职业,成为了目前职业类院校体育课程中学生发展目标的关注点。院校课程设置要从当前学生的实际情况出发,不仅要考虑学生的兴趣、娱乐等,还要考虑与学生所学专业的结合,这对学生将来的就业工作也能起到促进作用。如交通学校的汽车的汽车检测与维修专业,轮胎是常见的实训道具,也是今后工作经常接触到的,设想在体育课堂将汽车轮胎引入教学,做一些滚轮胎的素质游戏练习,这样既能够激发学生上课的兴趣,又能够培养学生在今后的工作岗位上基本功;又如卫生学校的护理专业,可以将担架急救运输融入体育课堂,紧扣职业技能需求,发展身体素质的同时提高职业能力。职业院校绝大部分是三年制,体育课教学也是按照传统的教学大纲要求开设两年,学生在校学习两年体育技能、实习一年。笔者建议一年级学习基本的体育技能、发展身体素质、培养体育习惯;二年级根据学生的兴趣爱好和专业特点让他们选修学习内容。目前,江苏省许多地区开设了五年制高职专业,学生在校学习四年、实习一年,这样的学制,笔者建议开设两年的体育基本技能学习,后两年根据学生的兴趣爱好以及专业特点自由选修,这样学生的主动性和兴趣才会提高。教师的授课方式也要不断创新,多采用启发式、讨论式、探究式等教学方式,激发学生的兴趣,使他们主动学习、学会学习、学会创新。
(二)合理利用体育经费,提高场地器材利用率
众所周知,体育场地设施的建设、维护和维修是一笔昂贵的投入,也是一份可持续的投资。需要有关部门和学校共同努力,首先体育经费应该专款专用。保证体育器材及时到位;其次,充分利用好有限资源,学校应经常性的开展多种形式的体育竞赛,如拔河、两人三足、搬垫过河或校园拓展训练,都可以用上一些闲置的器材和场地。在管理体育器材时,应该有专人保管。确保责任到人,不要让现有的资源浪费掉;只有这样,才能保证学生在有限的场馆得到充分的活动和锻炼,提高体育教学和课外体育活动的效率。
(三)淡化传统约束力,针对学生心理特点展开教学
针对中等职业学校的学生上课注意力不集中、不遵守课堂秩序、行为自由散漫和参与活动不积极等特点,迫使教师在组织教学的过程中变通传统教学模式,特殊问题特殊对待,适当放宽课堂教学秩序,汲取西方自由上课模式,适当约束不良行为,但关乎原则纪律道德性问题要严格约束和管教。中职学校的学生走出校园,没有升学压力的束缚,学校的管理和教师的教导不能起到鲜明的约束作用,那么,中职学校的体育课程应把握学生的个性特点,激发其个性倾向性。抓住学生的兴趣点,吸引学生的注意力,教学效果才会有所提高。例如,学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。这引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,所以,笔者有意将难度较大的起跑和较桔燥的耐久跑练习合理地融入到各种游戏当中,结果教学效果显著,学生参与积极性明显提高。对待自信心不足的学生,教师在教学过程中应加强对其的关心,在言语上的单独鼓励,用诙谐幽默的言语让学生放松心情,营造轻松的教学氛围;那么,另一类喜欢表现,哗众取宠寻求教师注意的学生,对待这类学生,教师首先应将对其的关注削弱,一视同仁,必要时,抓住机会对其的活跃表现提出适当批评,弱化其要求关注的心理。此外,针对中等职业学校学生的心理弱点,将户外拓展训练引入校园十分有必要,通过拓展训练,参训者可以认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作,这些都是现代中等职业学校学生所缺乏和需要历练的。在项目选择方面可以酌情而定,可选择相对安全,可控性稍强的项目,如信任背摔、盲人方阵、雷阵和不倒的森林等。
三、结论和建议
传统模式下的中等职业学校的体育课在时代的发展先明显滞后,未来中等职业学校的体育课程应在改革中应实现以下转变:
职业院校未来的体育教学突出学生的职业性特点,向“生涯体育教学”和“职业实用性体育教学”转变。
资金场地设施低利用率向高利用率转变。
(三)抓主要矛盾,针对性学生特点发展体育教育,实现传统化向现代化的转变。
职业教育的体育教育应迅速改变传统的教育理念,由“强制性”向“灵活性”转变,由“社会本位”向“个体本位”转变,由“技巧第一”向“健康第一”转变。真正实现“人本化”和“生活化”的教育,从观念上向每位学生植入体育观念,将体育与学生的生活方式相融合,成为每位学生生活所必需。
参考文献:
[1] 曹文博.浅析职业院校体育课堂问题分析[J].中国科技财富.2010.16.
[2] 宋艳,刘红香.中等职业学校体育经费与场地设施现状调查与分析[J].大众商务.2009.8.
[3] 赵玲.浅谈职业院校特色体育课程的构建[J].中外教育研究.2010.5.
[4] 邱争艳.浅析中等职业院校体育教学最优化的构建[J].科教导刊.2010.3.
摘 要 新时期下,我国高等教育特别是职业教育取得了飞速的进展,职业教育已成为大众化高等教育重要的一翼,是我国教育体系的重要组成部分。体育教学作为职业教育的重要组成部分,不仅具有满足学生身心发展,体现“以人为本”的教育思想与原则,而且还具有提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业能力等功能。但是,由于受到多种因素的影响,职业院校体育教学未能充分发挥其功能,在教学过程中存在着许多问题,中等职业学校作为职业教育的一部分,体育教学在发展过程中有其自身的特点和问题。
关键词 传统模式 职业学校 体育课
一、中等职业学校体育课程开展现状
(一)体育课程内容现状
目前,中等职业学校体育教学的内容、方式等仍沿袭传统教学模式。中等职业学校体育课程的目的、目标和任务与高中小学区别不明显,教学内容、教学方式基本与中小学雷同,教学的组织形式虽有突破,但整体而言依旧是班级上课形式为主,课程无针对性,大多以田径、篮球为主。“毛振明先生在大学体育课与教学的定位研究调查中得知:约60%的大学生认为现在的体育课与中小时无区别。这些内容长期重复、苦燥无味,早已满足不了大学生渴求新知识、了解体育新动向的心理,使大学体育教学与现今社会生活脱节”。
(二)体育经费和场地设施器材利用现状
根据体育经费的投入和来源显示:每年对场地的维修、器材的配备是达不到体育正常开展要求的,这直接影响体育教育的发展。造成这种情况的因素,一是经济不好,财政困难,每年下拨的教育经费有限;二是学校领导对体育教学没有足够的重视,每年下拨的体育经费挪用或一部分用在体育竞赛活动上,用于添置体育器材、场地维修资金极少;三是中职学校体育经费投融资发展的相对滞后所致,投融资模式沿用的仍是计划经济体制下的模式,过度依赖财政投资,而没有充分运用市场经济的办法有效地进行筹资。场地器材设施方面,中职学校基本具备了篮球场、乒乓球场、排球场和田径场;器材相对比较齐全,但是场地器材的利用率低仍然是中职学校普遍存在的问题。
(三)中等职业学校学生课堂表现现状
中等职业学校的生源大多为中考失利的产物,中等职业学校学生普遍具有文化基础相对薄弱,自卑心理较强,上学动机不明确等特点,基于此,中等职业学校学生的体育课堂行为有着鲜明的特殊性。“一类问题表现为争抢体育器材;不按规定着装;在队伍里交头接耳、擅自离队;拒绝按要求做动作;相互追逐、拉扯;吃东西、嚼口香糖;无故缺席、旷课等无视课堂纪律的散漫行为。另一类问题表现为学生参与竞技类项目或考试时精神高度紧张,过度焦虑;上课精神萎靡,心事重重,注意力不集中;胆怯退缩、孤僻离群、羞于表现、不参与活动等;以另类行为寻求注意等[1]”。
二、中等职业学校体育课程改革方向
(一)以就业为导向,能力为本位
学生从初中进入中职学校后,都将进入专业学习的阶段,而职业学校对学校的培养方向就以就业为导向,如何使学生在体育课程的学习中,将所学专业和体育课程紧密结合,使学生的发展适应未来所从事的职业,成为了目前职业类院校体育课程中学生发展目标的关注点。院校课程设置要从当前学生的实际情况出发,不仅要考虑学生的兴趣、娱乐等,还要考虑与学生所学专业的结合,这对学生将来的就业工作也能起到促进作用。如交通学校的汽车的汽车检测与维修专业,轮胎是常见的实训道具,也是今后工作经常接触到的,设想在体育课堂将汽车轮胎引入教学,做一些滚轮胎的素质游戏练习,这样既能够激发学生上课的兴趣,又能够培养学生在今后的工作岗位上基本功;又如卫生学校的护理专业,可以将担架急救运输融入体育课堂,紧扣职业技能需求,发展身体素质的同时提高职业能力。职业院校绝大部分是三年制,体育课教学也是按照传统的教学大纲要求开设两年,学生在校学习两年体育技能、实习一年。笔者建议一年级学习基本的体育技能、发展身体素质、培养体育习惯;二年级根据学生的兴趣爱好和专业特点让他们选修学习内容。目前,江苏省许多地区开设了五年制高职专业,学生在校学习四年、实习一年,这样的学制,笔者建议开设两年的体育基本技能学习,后两年根据学生的兴趣爱好以及专业特点自由选修,这样学生的主动性和兴趣才会提高。教师的授课方式也要不断创新,多采用启发式、讨论式、探究式等教学方式,激发学生的兴趣,使他们主动学习、学会学习、学会创新。
(二)合理利用体育经费,提高场地器材利用率
众所周知,体育场地设施的建设、维护和维修是一笔昂贵的投入,也是一份可持续的投资。需要有关部门和学校共同努力,首先体育经费应该专款专用。保证体育器材及时到位;其次,充分利用好有限资源,学校应经常性的开展多种形式的体育竞赛,如拔河、两人三足、搬垫过河或校园拓展训练,都可以用上一些闲置的器材和场地。在管理体育器材时,应该有专人保管。确保责任到人,不要让现有的资源浪费掉;只有这样,才能保证学生在有限的场馆得到充分的活动和锻炼,提高体育教学和课外体育活动的效率。
(三)淡化传统约束力,针对学生心理特点展开教学
针对中等职业学校的学生上课注意力不集中、不遵守课堂秩序、行为自由散漫和参与活动不积极等特点,迫使教师在组织教学的过程中变通传统教学模式,特殊问题特殊对待,适当放宽课堂教学秩序,汲取西方自由上课模式,适当约束不良行为,但关乎原则纪律道德性问题要严格约束和管教。中职学校的学生走出校园,没有升学压力的束缚,学校的管理和教师的教导不能起到鲜明的约束作用,那么,中职学校的体育课程应把握学生的个性特点,激发其个性倾向性。抓住学生的兴趣点,吸引学生的注意力,教学效果才会有所提高。例如,学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。这引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,所以,笔者有意将难度较大的起跑和较桔燥的耐久跑练习合理地融入到各种游戏当中,结果教学效果显著,学生参与积极性明显提高。对待自信心不足的学生,教师在教学过程中应加强对其的关心,在言语上的单独鼓励,用诙谐幽默的言语让学生放松心情,营造轻松的教学氛围;那么,另一类喜欢表现,哗众取宠寻求教师注意的学生,对待这类学生,教师首先应将对其的关注削弱,一视同仁,必要时,抓住机会对其的活跃表现提出适当批评,弱化其要求关注的心理。此外,针对中等职业学校学生的心理弱点,将户外拓展训练引入校园十分有必要,通过拓展训练,参训者可以认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;克服心理惰性,磨练战胜困难的毅力;启发想象力与创造力,提高解决问题的能力;认识群体的作用,增进对集体的参与意识与责任心;改善人际关系,学会关心,更为融洽地与群体合作,这些都是现代中等职业学校学生所缺乏和需要历练的。在项目选择方面可以酌情而定,可选择相对安全,可控性稍强的项目,如信任背摔、盲人方阵、雷阵和不倒的森林等。
三、结论和建议
传统模式下的中等职业学校的体育课在时代的发展先明显滞后,未来中等职业学校的体育课程应在改革中应实现以下转变:
职业院校未来的体育教学突出学生的职业性特点,向“生涯体育教学”和“职业实用性体育教学”转变。
资金场地设施低利用率向高利用率转变。
(三)抓主要矛盾,针对性学生特点发展体育教育,实现传统化向现代化的转变。
职业教育的体育教育应迅速改变传统的教育理念,由“强制性”向“灵活性”转变,由“社会本位”向“个体本位”转变,由“技巧第一”向“健康第一”转变。真正实现“人本化”和“生活化”的教育,从观念上向每位学生植入体育观念,将体育与学生的生活方式相融合,成为每位学生生活所必需。
参考文献:
[1] 曹文博.浅析职业院校体育课堂问题分析[J].中国科技财富.2010.16.
[2] 宋艳,刘红香.中等职业学校体育经费与场地设施现状调查与分析[J].大众商务.2009.8.
[3] 赵玲.浅谈职业院校特色体育课程的构建[J].中外教育研究.2010.5.
[4] 邱争艳.浅析中等职业院校体育教学最优化的构建[J].科教导刊.2010.3.