人的任何活动总是由一定的动机所激发，并指向一定的目的。从心理学的角度看，学习动机是推动学生学习的内部动力，是一种对学习的需要。人们对事物有强烈的求知欲望，不但会主动愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。所以，在这种欲望驱使下，学生能轻松克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习知识，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。由此看来，在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课本为“例子”，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文能力。这样，才能达到“教是为了不教”的目的。
　　
　　一、丰富而有趣的教学内容
　　
　　丰富而有趣的教学内容，可以不断引起学生的探究与钻研活动，从而产生高水平的求知欲望。语文是最能激发学习兴趣的一门学科，上下几千年，纵横几万里的人生世相，能尽收眼底。古今中外的轶闻趣事，可皆纳笔端。在教学《背起行囊走四放》一课中，涉及到对联的有关知识，如果单纯从理性角度去讲解对仗，平仄难免使学生感到枯燥乏味，此时，我适时引入“小谢缙写对联尚书”的故事，边讲故事边引导学生了解与对联有关的一些简单知识。谢缙的父母都是读书人，从小他就受到父母的严格教育，加上自己聪明好学，十几岁就成了“小才子”，谢缙十四岁那年的春节，家里打算写副春联，准备初一贴出去，他家对门住着姓曹的尚书，家里阔极了，尚书家里栽了一大片竹子，竹子高出了墙头，从外面看绿油油的惹人喜爱，谢缙就借这个景，写了一副春联，“门对千根竹，家藏万卷书”，对联贴出后被曹尚书看到，他十分生气，你小小人家也配“家藏万卷书”，我让你的对联贴不住，他叫仆人把院子里的竹子全砍了 “头”，从院墙外再也看不见竹子了，曹尚书想，这下我看你怎么个“门对千根竹”，小谢缙一出门，见尚书家的竹子都没 “脑袋”，顿时明白了其中的原委，脑瓜儿一转有了主意，进了家门，不慌不忙又写了两个字，接在门外的春联下面，此时，上联就变成了“门对千根竹短”，下联变成了“家藏万卷书有”，这下把曹尚书气坏了，他又喊来仆人，把竹子砍精光，还把带根的半截竹子全扔到了院外，谢缙一看笑了笑，拿出笔在每联下各写了一个字，“你知道他写了两个什么字吗？”此题一出，学生们立即活跃起来，说什么的都有，这时，我介绍了对联的对仗常识，马上大家便达成共识，谢缙上联添了个“无”字，变成了“门对千根竹短无”，下联添了一个“长”字，变成了“家藏万卷书长有”。这堂课的设计既符合学生的认识特点，又让学生充分感受到语文课内容的趣味性，有效地激活了学生的思维，丰富了课堂学习的容量，达到了容知识性、趣味性为一体的效果。
　　
　　二、生动活泼的教学方式
　　
　　生动活泼的教学方式可以使学生在学习中产生愉悦的情感，体验到精神上的满足，一陈不变的教学方法只会使课堂如一潭死水沉寂而无生气，学生的思维活动受到限制，丰富的想像能力受到禁锢,为了让学生积极投入到教学中来，改变以往传统的教学方法就显得尤为重要。
　　1、在阅读教学中，利用多媒体这种现代化教学方式进行教学，通过文字，声音，画面，使多种感觉器官共同参与，诱发学生强烈的好奇心和求知欲
　　茅以升的《中国石拱桥》是教材中的一篇传统篇目，在以往的教学中，往往脱离课文搞架空分析，一篇很好的课文被搞得肢离破碎，让学生索然寡味。学生要真正领会课文的内容，仅凭老师讲解还不够，还需使用多种阅读方式。在分析中国石拱桥形式优美这一特点的过程中，我改变以往教师讲解学生想象的传统方法，取而代之的是利用幻灯片打出中国大江南北各种古石拱桥的图片，如：北京颐和圆昆明湖长堤上因高耸恰如玉带的玉带桥、兴建于乾隆年间的因十七孔而文明的十七孔桥、杭州西湖的断桥、位于江苏省苏州市的苏州枫桥……这样，通过图片使学生切实感受到石拱桥到底美在哪里。再配上各地各具特点的民族音乐，使学生在课堂中就切切实实的受到一次艺术的熏陶。
　　2、让学生进入课文“角色”，编排剧本，或表演或朗诵，在轻松愉快中获得知识，培养操作能力
　　童话是最适合孩子阅读的一种文学体裁。它以大胆的夸张，丰富的想象而见长，往往给孩子插上想象的翅膀遨游在童话的世界中。在教学《皇帝的新装》一课时，考虑到中学生的生理特点，我先让学生回忆自己童年听到的童话故事，并用语言表达出来，此题一抛出，一石激起千层浪，学生纷纷讲述自己所知道的故事，课堂气氛活跃起来，当听到老师要给大家讲一个故事时，课堂气氛达到了顶点。在引导学生熟悉课文，理清故事情节后，随即大胆提出让学生编排《皇帝的新装》的课本剧，学生们自己做导演，扮演员，找道具。刹时，课堂中人人有事干，事事有人做，极大地激发了学生的学习积极性，全班同学以课本，桌椅为道具，互相协作表演，把课堂变成展示自己才华的舞台，使教学内容在一片欢声笑语中完成。在传统课堂中，教师是导演，学生是观众，而在这堂课中，教师转变了角色，变成了观众，而学生摇身一变成了导演，这样，科学合理的利用学生，充分发挥学生的主体作用，让课堂充满光彩，使学生投入其中乐在其中。
　　
　　三、宽松和谐的教学氛围
　　
　　语文有其学科的特殊性，在教学过程中，强调师生间情感的交流与沟通，构建宽松和谐的教学氛围必不可少。
　　1、构建平等的师生关系是创设宽松和谐氛围的前提
　　在教学过程中，如果教师摆出一副师道尊严的样子，任意支配学生，很容易伤害学生的自尊心，扼杀学生的学习兴趣，从而产生“你要我学，我偏不学”的逆反心理，只有把自己摆在与学生在人格上平等的地位，真正地关心学生，爱护学生，才能真正唤起学生的学习兴趣，使其能主动思考并积极参与到教育教学的活动中来。
　　2、尊重全体学生，分层施教
　　尊重和面向全体学生是民主意识的集中体现，那种视部分学生为陪读甚至歧视学生的做法是与民主教育相悖的，课堂教学中，要给予学生均等的学习机会，并针对不同层次水平的学生提出不同层次的要求，使学生获得成功的喜悦，从而自觉参与到活动中来。
　　
　　四、以表扬鼓励为主的教育方式
　　
　　中学生自尊心较强，教师在教学中“挑刺”太多，评价过低，使学生体验不到成功的喜悦而只有失败的痛苦，势必会产生逆反情绪。因此，在教育教学中，注意发现每个学生的闪光点，激励他们、呵护他们、不要放弃任何一个学生，为每一个学生发挥才能创造机会，尽最大可能使每个学生将来走向社会都有一定的知识和技能。课堂教学中积极鼓励勇于回答问题的学生，哪怕是回答错误，也不要急于否定，应给予启发、鼓励。尤其对“后进生”更应如此。在学习过程中，教师应尽量为他们提供一些相对简单的问题，让他们答对，并给予适当的表扬和鼓励。日常教学中，注重对学生学习习惯的培养，使学生养成爱读书、爱学习的习惯。教学过程中，经常使用一些鼓励性语言，如：“很好，你很聪明，你说得很好”等等。还可以利用作业本，通过批语及时表扬，激励和提示每个学生。同时，把每次完成得较好的作业本在班级展出。在阶段检测活动中，如：单元测试、期中检测、期末检测等，要多鼓励，表扬一些在学习上有进步的学生，不能只奖励少部分学习上的尖子生。让学生知道，只要进步了，老师就会看到，就会得到表扬和鼓励。
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在语文教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲，培养学生能力，陶冶学生性情，净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
　　（作者单位：118126辽宁省凤城市蓝旗镇初级中学）