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【摘要】写作是学生的基本语文素质之一，也是学生语文综合素质的基本体现。本文主要分析了小学语文作文教学的有效性策略，分别从学生结合生活、增加阅读量、发挥想象力、善于观察、写作能力、老师的适当指导和写作积累进行了分析。
【关键词】小学；语文；作文；教学；有效性；策略
前言
作文教学是小学语文教学的重中之重，然而长期以来却一直未能走出费时低效、少创新思想的怪圈，很多小学生的语言驾驭能力很差，自己对事物的观察能力也很差，在写作的过程中，无从下手。往往东拼西凑，勉强完成一篇作文，从整体效果上看，很空洞，文章调理混乱，词不达意。所以，必须找出小学语文作文教学有效性策略。
一、作文与学生的生活实际相结合
现在的学生生活面比较窄，每天除了在家就是在学校，与外界接触少，缺少生活实践活动，这一现状直接导致很多时候学生写作文都是闭门造车，或者是抄袭一些范文。那么作为一名教师要想让学生在作文中有话可写，就必须为学生创造一些参加社会实践活动的机会，更重要的是要让他们在实践中学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。如组织学生开展主题队会活动，教他们种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化等等。事实证明，学生参加了社会生活实践活动之后，写出的作文内容详细、充实了。文笔也细腻了，不再是空洞无味、不切实际了。所以说，生活是写作的源泉。
二、增加阅读量
在以往的作文教学过程中，往往是很多学生没有什么材料可写，或者说想要表达的思想感情能想出来却写不出来，即便是表达出来了，表达得也不够生动、准确、形象，造成这些现象归根结底是因为没有把语言积累到一定程度，知识面太窄，知识量太少。所以，应该加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。写作的基础就是阅读，读好书，从书本里面积累词汇量，开阔视野，为自己的作文打下一定的基础。阅读可以采取多种多样的方式，可以多看一些适合学生年龄的书籍，这样学生的兴趣一定会高涨，不至于看看书就厌倦了。至于书的内容不限，但是书的质量是必须要保证的，因为现在的小学生还没有建立完整的思维，好的书可以引导一个学生走向更广阔的社会，视野会得到一定的开拓。经常阅读书籍，有了一定的语感、一定的语言基础，那么写起作文来就一定会得心应手。
三、充分发挥学生的想象能力
新“课标”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以指导学生发挥想象编写故事。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《穷人》《丑小鸭》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等方法，这样就能极大地激发学生的写作兴趣。
四、引导学生学会观察，培育灵动的写作概括能力
留心观察生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景。嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。例如景物的特征，往往不是单一的，我们可以从立意的需要出发，选择一些特征进行描写。写风景四季的风各不相同。春风“柔”“暖”轻拂面；夏风“狂”“劲”夹暴雨；秋风“凉”“冷”扫落叶；冬风“冷”“寒”刺入骨。用眼睛、耳朵、皮肤和心灵去看、听、感。这样才能从生活中提炼写作的素材。
抓住观察对象特点，指导学生做到细致观察对象的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物的真实面貌。比如说，小乌龟翻身有它的特点，它先是伸出头颈朝地上一顶，四肢一划，然后硬壳一弓，身子翻过来了。小乌龟翻身的样子有它自己的特点，只要我们教学生观察时抓住特点，作文就会写得很逼真。
五、教师进行适当的指导，提升学生的写作效率
学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学指导决定的，如果教师能准确地指导学生，肯定会很好地激发学生的写作兴趣。
比如，写人主要可以通过外貌、语言、动作、心理等几方面进行写作，需要学生认真把握。外貌描写要努力刻画人物的外貌特征。语言描写要能显示人物的性格特征，能表现人物的品质，对话形式要灵活，要符合人物的原生态。动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。心理描写要充分表现人物的内心世界，要写出人物思想性格的变化。
另外，在写事的时候要注重事件的起因、经过、结果，保证事件的完整性。写景的时候要注重写作的顺序，比如，从上到下，从左到右等。在写状物的时候，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘，融入作者的情感。在写活动的时候，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写，保持场面气氛的始终统一。
六、注意写作积累
可以在课堂中经常性地拿出比较优美的文章，让学生读，反复地读，直到凭借着自己的记忆记下来。也可以拿学生一些比较好的文章在学生之间传阅，这样既增加了学生的自信心，也增加了学生的竞争性，还增加了学生想要进取的意识。也可以每个月举行一次作文比赛，让学生主动积极地参与其中，并且在学生写出了优美的文章之后给予一定的奖励。这样学生就会想要主动地去学习和研究作文。在语文教学中要尽量让学生懂得语言的魅力，比如，在课文《大自然的语言》中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这样的语言让学生多朗读、多背诵，让学生充分地感受语言的魅力，经常性地带学生去一些自然环境非常优美的地方。
参考文献：
[1]周锋.小学语文作文教学浅谈[J].读写算：教育教学研究.2010（12）.
[2]范雪勇，孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导（教师适用）.2012（8）：38.
[3]费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索.2013（5）：53—54.
【关键词】小学；语文；作文；教学；有效性；策略
前言
作文教学是小学语文教学的重中之重，然而长期以来却一直未能走出费时低效、少创新思想的怪圈，很多小学生的语言驾驭能力很差，自己对事物的观察能力也很差，在写作的过程中，无从下手。往往东拼西凑，勉强完成一篇作文，从整体效果上看，很空洞，文章调理混乱，词不达意。所以，必须找出小学语文作文教学有效性策略。
一、作文与学生的生活实际相结合
现在的学生生活面比较窄，每天除了在家就是在学校，与外界接触少，缺少生活实践活动，这一现状直接导致很多时候学生写作文都是闭门造车，或者是抄袭一些范文。那么作为一名教师要想让学生在作文中有话可写，就必须为学生创造一些参加社会实践活动的机会，更重要的是要让他们在实践中学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。如组织学生开展主题队会活动，教他们种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化等等。事实证明，学生参加了社会生活实践活动之后，写出的作文内容详细、充实了。文笔也细腻了，不再是空洞无味、不切实际了。所以说，生活是写作的源泉。
二、增加阅读量
在以往的作文教学过程中，往往是很多学生没有什么材料可写，或者说想要表达的思想感情能想出来却写不出来，即便是表达出来了，表达得也不够生动、准确、形象，造成这些现象归根结底是因为没有把语言积累到一定程度，知识面太窄，知识量太少。所以，应该加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。写作的基础就是阅读，读好书，从书本里面积累词汇量，开阔视野，为自己的作文打下一定的基础。阅读可以采取多种多样的方式，可以多看一些适合学生年龄的书籍，这样学生的兴趣一定会高涨，不至于看看书就厌倦了。至于书的内容不限，但是书的质量是必须要保证的，因为现在的小学生还没有建立完整的思维，好的书可以引导一个学生走向更广阔的社会，视野会得到一定的开拓。经常阅读书籍，有了一定的语感、一定的语言基础，那么写起作文来就一定会得心应手。
三、充分发挥学生的想象能力
新“课标”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点。学生在阅读积累中，增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备，这时候我们可以指导学生发挥想象编写故事。许多课文言虽毕而意味未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚，心驰神往。如学完《穷人》《丑小鸭》等我们可以引导学生依据课文内容的前后联系，展开想象的翅膀进行续写，再通过评比评论等方法，这样就能极大地激发学生的写作兴趣。
四、引导学生学会观察，培育灵动的写作概括能力
留心观察生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景。嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。例如景物的特征，往往不是单一的，我们可以从立意的需要出发，选择一些特征进行描写。写风景四季的风各不相同。春风“柔”“暖”轻拂面；夏风“狂”“劲”夹暴雨；秋风“凉”“冷”扫落叶；冬风“冷”“寒”刺入骨。用眼睛、耳朵、皮肤和心灵去看、听、感。这样才能从生活中提炼写作的素材。
抓住观察对象特点，指导学生做到细致观察对象的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物的真实面貌。比如说，小乌龟翻身有它的特点，它先是伸出头颈朝地上一顶，四肢一划，然后硬壳一弓，身子翻过来了。小乌龟翻身的样子有它自己的特点，只要我们教学生观察时抓住特点，作文就会写得很逼真。
五、教师进行适当的指导，提升学生的写作效率
学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学指导决定的，如果教师能准确地指导学生，肯定会很好地激发学生的写作兴趣。
比如，写人主要可以通过外貌、语言、动作、心理等几方面进行写作，需要学生认真把握。外貌描写要努力刻画人物的外貌特征。语言描写要能显示人物的性格特征，能表现人物的品质，对话形式要灵活，要符合人物的原生态。动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。心理描写要充分表现人物的内心世界，要写出人物思想性格的变化。
另外，在写事的时候要注重事件的起因、经过、结果，保证事件的完整性。写景的时候要注重写作的顺序，比如，从上到下，从左到右等。在写状物的时候，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘，融入作者的情感。在写活动的时候，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写，保持场面气氛的始终统一。
六、注意写作积累
可以在课堂中经常性地拿出比较优美的文章，让学生读，反复地读，直到凭借着自己的记忆记下来。也可以拿学生一些比较好的文章在学生之间传阅，这样既增加了学生的自信心，也增加了学生的竞争性，还增加了学生想要进取的意识。也可以每个月举行一次作文比赛，让学生主动积极地参与其中，并且在学生写出了优美的文章之后给予一定的奖励。这样学生就会想要主动地去学习和研究作文。在语文教学中要尽量让学生懂得语言的魅力，比如，在课文《大自然的语言》中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这样的语言让学生多朗读、多背诵，让学生充分地感受语言的魅力，经常性地带学生去一些自然环境非常优美的地方。
参考文献：
[1]周锋.小学语文作文教学浅谈[J].读写算：教育教学研究.2010（12）.
[2]范雪勇，孙琴莉.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导（教师适用）.2012（8）：38.
[3]费秀芬，何万国.由一堂课引发的对小学语文作文讲评的思考[J].教育探索.2013（5）：53—54.