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摘 要：针对目前中职学校计算机课程教学存在的问题，本文提出从教材内容、教学目标和教学手段等方面进行改革，以提高中职计算机课程教学实效。
关键词：中职；计算机课程教学；实效
计算机课程作为中职教育的一门重要学科，已成为现代教育的窗口，对深化中职学校素质教育，提高中职生就业能力起到了重要作用。近年来，中职学校的计算机课程教学普遍出现效率不高、质量不好的问题。究其原因，一方面是由于普通高中招生的影响和中职学校招生规模的不断扩大，致使中职学校生源质量逐年下滑，学生整体素质参差不齐；另一方面，教材内容与社会发展不同步、教学目标不明确等，导致中职学校的计算机课程教学效率不高。因此，如何提高中职计算机课程教学实效，是计算机教师亟待解决的问题。本文结合笔者多年的教学经验，多措并举，在提高计算机课程教学实效方面进行了有益的探索。
一、合理选用教材，最大限度地因材施教
一本优秀的教材不仅对于知识的论述要精湛，而且要与学习群体的知识背景、学习能力比较一致。合理选用教材，最大限度地因材施教对于中职学校计算机课程教学来说，应从两方面来理解：其一，教材的选用要考虑计算机课程本身的特点。计算机课程是一门更新速度很快的学科，所以教材的选用一定要跟得上时代前进的步伐，跟得上计算机技术的更新，避免长时间使用同一套教材所带来的知识陈旧的问题。如Office办公软件从过去主流的Office 97，发展到现在的Office 2011，那么我们选择《计算机应用基础》教材的时候，就要避免选用教材内容跟不上主流软件、相对滞后的教材。其二，教材的选用要充分考虑中职生的实际情况，选用理论性与实用性兼备且内容结构均衡、难易程度适当、与生产实践联系紧密的教材，让学生“学得会、用得上”。
同时，针对不同专业的学生，教师应根据其专业特点有所侧重地使用教材中的内容。如会计类专业的学生，应侧重学习Excel，因为Excel对于会计报表的制作、账目的计算等至关重要；而工科类专业的学生，要侧重学习Photoshop，因为PS技术在工科类模型图片处理中运用非常广泛，如产品外形包装设计、产品宣传创意等。此外，还可以根据市场需求，结合学校与本班学生实际情况，编写与企业工种岗位规范相一致、与企业生产实践接轨的校本实训教材，确保最大限度地因材施教，提高教学实效，让学生真正掌握计算机知识，提高综合素质和专业技能。
二、明确教学目标，树立就业导向教学意识
中等职业学校的培养目标是：培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才”。因此，在计算机课程教学中，要彻底改变过去教学与生产实际需求相脱节的教学模式，从源头上创新中职学校的计算机教学，准确定位人才培养目标，树立“就业导向型”教学意识，以提高学生的动手能力为宗旨，不断满足经济社会和行业企业对高素质技能型人才的需求。例如讲授Internet知识的时候，教师可以一改过去照本宣科的做法，有意识地向学生介绍一些实用的网络知识，指导学生从网上申请免费邮箱，并体验邮件的收、发过程，教给学生从网上下载QQ软件的方法，让学生亲自安装并使用，掌握在线与离线条件下传送文件，以及远程控制等操作；引导学生学习如何处理公司内部局域网遇到的问题，如何合理运用路由器连接网络及提高公司网络利用效率等内容。为避免公司网站被黑客攻击，教师可以有侧重地教给学生如何把公司网站做成静态页面，这样不仅能大大提高抗攻击能力，而且还能预防黑客入侵。这样，学生就能将所学到的网络知识运用到日后的工作和生活中去，增强就业和创业的竞争能力。
三、创新教学手段，培养学生的自主学习能力
授之以鱼，不如授之以渔。计算机知识广泛，更新迅速，要想让学生的知识、技能跟得上时代前进的步伐，必须引导学生掌握自主学习的方法。因此，在中职计算机教学中，教师必须不断创新，采用有效的教学手段，彻底改变过去计算机教学中“教师讲，学生听”的单向灌输式教学模式，从提高中职生的学习效率入手，促使其由被动接受知识转变为主动获取知识，提高学习技能，养成自主学习的能力。
如教学Photoshop的溶图效果时，教师可以先展示几幅由多图组合后具有蒙太奇效果的婚纱照图片，让学生带着好奇心与疑问进入课堂；然后教给学生一些简单易操作的溶图方法，并让学生上机操作亲身体验。当学生的学习兴趣得到激发后，再分别介绍图层模式溶图、蒙版溶图、羽化溶图、用柔笔橡皮擦溶图和降低透明度溶图等方法；基础知识介绍完后，教师再引导学生进行比较分析，并归纳总结出这些方法各自存在的优缺点，尝试如何将这些方法组合运用，得到更加理想的溶图效果，并引导学生进行思考、讨论、探索和尝试，让学生思维的火花尽情地碰撞，在轻松愉悦的课堂氛围中发现问题、解决问题；接下来，将学生分成若干小组，每个小组将各自掌握的关于Photoshop的溶图方法制作成PPT文档，并在教学平台上进行展示；最后，让学生互相评价，提出意见或建议，教师进行点评，归纳出先抠图、再溶图等方法。这样，学生的学习就成为了一个“自主学习、自发探索”的过程，而且通过对比、思考、讨论和尝试，明晰这些方法之间的异同，快速掌握组合运用的技巧，能提高学生运用Photoshop的能力；同时小组学习也提高了小组成员之间团结协作的精神，培养了团队合作的意识；PPT展示环节则提高了学生对PowerPoint知识的应用能力，提升了他们的综合素质。
此外，充分利用第二课堂，让学生贴近工作岗位第一线进行锻炼也是非常有效的一种教学手段。如利用业余时间，组织学生深入电脑科技公司、平面设计公司和广告设计制作公司等单位，直接参与到企业工作中去，检验所学知识，锻炼实践技能。在实践中学生可以有针对性地找到知识上的欠缺，然后带着问题回到教室，在教师的指导下有的放矢地进行补漏更新。这种经过从理论到实践，实践又返回理论的不断相互印证的学习过程，有效地培养了学生的自主学习能力。
总之，要提高计算机课程教学的实效，必须根据中职生自身的身心特点和发展规律，在计算机教学中多措并举，激发和调动学生学习计算机知识与技能的积极性，使学生在掌握计算机知识的同时提升职业能力，为将来踏上理想的职业之路奠定坚实的基础。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；计算机课程教学；实效
计算机课程作为中职教育的一门重要学科，已成为现代教育的窗口，对深化中职学校素质教育，提高中职生就业能力起到了重要作用。近年来，中职学校的计算机课程教学普遍出现效率不高、质量不好的问题。究其原因，一方面是由于普通高中招生的影响和中职学校招生规模的不断扩大，致使中职学校生源质量逐年下滑，学生整体素质参差不齐；另一方面，教材内容与社会发展不同步、教学目标不明确等，导致中职学校的计算机课程教学效率不高。因此，如何提高中职计算机课程教学实效，是计算机教师亟待解决的问题。本文结合笔者多年的教学经验，多措并举，在提高计算机课程教学实效方面进行了有益的探索。
一、合理选用教材，最大限度地因材施教
一本优秀的教材不仅对于知识的论述要精湛，而且要与学习群体的知识背景、学习能力比较一致。合理选用教材，最大限度地因材施教对于中职学校计算机课程教学来说，应从两方面来理解：其一，教材的选用要考虑计算机课程本身的特点。计算机课程是一门更新速度很快的学科，所以教材的选用一定要跟得上时代前进的步伐，跟得上计算机技术的更新，避免长时间使用同一套教材所带来的知识陈旧的问题。如Office办公软件从过去主流的Office 97，发展到现在的Office 2011，那么我们选择《计算机应用基础》教材的时候，就要避免选用教材内容跟不上主流软件、相对滞后的教材。其二，教材的选用要充分考虑中职生的实际情况，选用理论性与实用性兼备且内容结构均衡、难易程度适当、与生产实践联系紧密的教材，让学生“学得会、用得上”。
同时，针对不同专业的学生，教师应根据其专业特点有所侧重地使用教材中的内容。如会计类专业的学生，应侧重学习Excel，因为Excel对于会计报表的制作、账目的计算等至关重要；而工科类专业的学生，要侧重学习Photoshop，因为PS技术在工科类模型图片处理中运用非常广泛，如产品外形包装设计、产品宣传创意等。此外，还可以根据市场需求，结合学校与本班学生实际情况，编写与企业工种岗位规范相一致、与企业生产实践接轨的校本实训教材，确保最大限度地因材施教，提高教学实效，让学生真正掌握计算机知识，提高综合素质和专业技能。
二、明确教学目标，树立就业导向教学意识
中等职业学校的培养目标是：培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才”。因此，在计算机课程教学中，要彻底改变过去教学与生产实际需求相脱节的教学模式，从源头上创新中职学校的计算机教学，准确定位人才培养目标，树立“就业导向型”教学意识，以提高学生的动手能力为宗旨，不断满足经济社会和行业企业对高素质技能型人才的需求。例如讲授Internet知识的时候，教师可以一改过去照本宣科的做法，有意识地向学生介绍一些实用的网络知识，指导学生从网上申请免费邮箱，并体验邮件的收、发过程，教给学生从网上下载QQ软件的方法，让学生亲自安装并使用，掌握在线与离线条件下传送文件，以及远程控制等操作；引导学生学习如何处理公司内部局域网遇到的问题，如何合理运用路由器连接网络及提高公司网络利用效率等内容。为避免公司网站被黑客攻击，教师可以有侧重地教给学生如何把公司网站做成静态页面，这样不仅能大大提高抗攻击能力，而且还能预防黑客入侵。这样，学生就能将所学到的网络知识运用到日后的工作和生活中去，增强就业和创业的竞争能力。
三、创新教学手段，培养学生的自主学习能力
授之以鱼，不如授之以渔。计算机知识广泛，更新迅速，要想让学生的知识、技能跟得上时代前进的步伐，必须引导学生掌握自主学习的方法。因此，在中职计算机教学中，教师必须不断创新，采用有效的教学手段，彻底改变过去计算机教学中“教师讲，学生听”的单向灌输式教学模式，从提高中职生的学习效率入手，促使其由被动接受知识转变为主动获取知识，提高学习技能，养成自主学习的能力。
如教学Photoshop的溶图效果时，教师可以先展示几幅由多图组合后具有蒙太奇效果的婚纱照图片，让学生带着好奇心与疑问进入课堂；然后教给学生一些简单易操作的溶图方法，并让学生上机操作亲身体验。当学生的学习兴趣得到激发后，再分别介绍图层模式溶图、蒙版溶图、羽化溶图、用柔笔橡皮擦溶图和降低透明度溶图等方法；基础知识介绍完后，教师再引导学生进行比较分析，并归纳总结出这些方法各自存在的优缺点，尝试如何将这些方法组合运用，得到更加理想的溶图效果，并引导学生进行思考、讨论、探索和尝试，让学生思维的火花尽情地碰撞，在轻松愉悦的课堂氛围中发现问题、解决问题；接下来，将学生分成若干小组，每个小组将各自掌握的关于Photoshop的溶图方法制作成PPT文档，并在教学平台上进行展示；最后，让学生互相评价，提出意见或建议，教师进行点评，归纳出先抠图、再溶图等方法。这样，学生的学习就成为了一个“自主学习、自发探索”的过程，而且通过对比、思考、讨论和尝试，明晰这些方法之间的异同，快速掌握组合运用的技巧，能提高学生运用Photoshop的能力；同时小组学习也提高了小组成员之间团结协作的精神，培养了团队合作的意识；PPT展示环节则提高了学生对PowerPoint知识的应用能力，提升了他们的综合素质。
此外，充分利用第二课堂，让学生贴近工作岗位第一线进行锻炼也是非常有效的一种教学手段。如利用业余时间，组织学生深入电脑科技公司、平面设计公司和广告设计制作公司等单位，直接参与到企业工作中去，检验所学知识，锻炼实践技能。在实践中学生可以有针对性地找到知识上的欠缺，然后带着问题回到教室，在教师的指导下有的放矢地进行补漏更新。这种经过从理论到实践，实践又返回理论的不断相互印证的学习过程，有效地培养了学生的自主学习能力。
总之，要提高计算机课程教学的实效，必须根据中职生自身的身心特点和发展规律，在计算机教学中多措并举，激发和调动学生学习计算机知识与技能的积极性，使学生在掌握计算机知识的同时提升职业能力，为将来踏上理想的职业之路奠定坚实的基础。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 陈春阳