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摘要：八年级学生开始学习物理课程，因为这是学生第一次接触物理课程，对这门科目既充满期待，又存在一些担心，他们听过学长学姐讨论物理课程有多么难以理解和学习，但是他们有着浓厚的好奇心和求知欲，因此，要构建高效的初中物理课堂，帮助学生学好物理。在此前提下，目前关于实施中学物理教学主要应当明确构建高效课堂的举措要点，结合物理科目的日常教学状况来增强同学们的物理学习意识。
关键词：中学物理教学;培养要点;高效课堂
在中学物理课改的当前背景下，中学物理教学的宗旨在于鼓励初中生运用全新的思路来学习物理知识，锻炼同学们的创新学习能力。物理教师对于中学生应当给予物理课堂的正确引导，指引中学生不断探索更多的物理科目知识，充实同学们的物理学习体验。
一、重视互联网以及通讯体系的应用
初中物理课堂教育应建立起专门的网络平台，构建出线上线下的教育体系，这样效果会更好。首先要合理设置网络平台，在形式上要具有创新性，可以适当加入一些流行因素，能够吸引学生注意力，从而更加自主投入进去。其次是内容选择。初中生处于成长关键时期，内容上要具有积极健康的特点，例如可以摘取科学家的故事，学习他们身上优秀精神品质。最后要做好网络平台的维护和更新，保证系统可以正常运行，为学生提供良好的学习场所。为了增加初中物理教学工作的时效性，要发挥出即时通讯软件的优势，像微信、qq、微博等，利用翻转课堂教学模式，可以和学生实现随时随地的交流。例如有的学生性格比较内向，即使生活中遇到了难题也不会开口去说，通讯软件让交流变得更加方便，教师通过线上互动对学生进行疏导，培养正确的态度价值观。通过互联网以及通讯体系的应用，使得初中物理翻转教学的效果得到极大的增强。
教师应提高对物理教学的重视程度，学校可以自主研发出一套通讯体系，专门为师生交流服务。让网络架起学生和教师之间的桥梁，增进彼此了解程度，推动教育工作正常开展，更好地改善实际。在传统的教学思路中，学生往往对于电路图存在困难，对于黑板上静态的电路线以及电流电阻等很难理解。因此，针对这种状况。合理的采用翻转课堂教学模式可以帮助学生短时间吸收和理解。在教学过程中，可以将一个班分成好几个小组，各小组分别分发一个短视频，让学生在自己试验的同时，观察网络视频上的试验，二者进行对比，从而发现问题分析问题。并与学生共同研究，这种翻转课堂的教学方式可以反复进行，在一定程度上，对学生理解抽象的概念和突破难点具有很大的帮助。
二、运用实验增加学生学习效率
耶基斯·多德森理论说明在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大;与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。就当下而言，部分中学还没有在实验教学这一环节给予足够的重视，甚至不少学校仍然滞留在由教师通过画图来解释和分析实验的水平。学生偶尔会接触一些实验，但在实验过程中，没有科学的思维来指导他们去思考和分析其中的现象。实验设备、原理、设计、步骤、数据处理、误差来源、预防和其他问题也都是教师直接告诉学生，学生基本上是在教师的要求和规范的前提下，模仿原来的实验操作步骤，将实验再复制一遍，教师的更多注意力在教学逻辑上，而很少去关注学生的学习逻辑。这种实验教学方法较为落后，使学生只知其表而不知其里，比如如何排除實验失败、如何分析误差源、如何设计探索实验的能力远远不能胜任，也不能反映教学中学生的主体地位。教学中应该让学生自己设计实验，自己动手去解决问题，而不是教他们做物理实验。科学思维在物理学科核心素养中尤为重要，其中包括以下几方面的能力：对于模型的构建、方法的理想化，以及对于推理的质疑、概括的精炼，同时也需要以科学为依据。在整个物理实验教学方面，教师要用专业性的理论以及教学经验将单纯的验证性实验改进为探索性实验。具体实施如下：首先教师要熟知实验理论、过程、结果以及宗旨，用恰当的方法引导学生，培养学生解决问题的思维，从提出问题到鼓励学生用所学知识分析问题，根据提示进行合理假设，自主设计实验和步骤，小组内讲解讨论得出小组实验设计方案和实验步骤，最终通过实际操作验证所提出的假设等环节来设计实验教学。其中，在具体的实验操作中有三点需要格外重视：第一，引导学生对所研究的问题作合理假设。在问题解决之前，引导学生猜测实验的最终结果，预测实验结果有助于学生锻炼抽象思维和推理能力。第二，引导并鼓励学生围绕一个具体问题设计实验，提高学生验证自己假设真伪的能力。在设计实验之前，教师可通过视频、图片、案例分析让学生了解实验，通过教师提问和小组讨论引导学生设计实验，梳理实验过程，完善实验方案。在这个过程中，学生思维的缜密性和条理性可以得到锻炼，也培养学生用实验的方式去解决物理问题的能力。
三、营造生动与丰富的物理课堂场景
物理课堂必须是充满趣味的，教师在物理课上应当运用灵活的措施来营造物理学习氛围，创造生动的物理课场景。中学生一旦感受到物理课充满了趣味性，则可以达到中学生自觉融入物理课场景的效果，对于中学生深入探索物理科目知识的求知兴趣予以充分的激发。中学生的学习思维具有直观性，因此更加易于接受动态演示的物理知识内容。在目前的中学物理课上，教师在营造物理课场景的环节中可以充分运用信息化的措施，确保将信息化措施贯穿于物理课的各个授课阶段，培养同学们寻求物理知识的独立思维。
例如对于并联电路与串联电路的物理基础知识在进行讲解时，教师可以将并联电路与串联电路的动态画面呈现在多媒体上，要求中学生进行认真的观察。中学生在观察动态画面演示的同时，应当能够做到直观感受物理知识内容，获得全新的物理知识学习体会。运用多媒体来呈现电路基础知识的做法可以保证较好的画面直观性，简化了学习物理知识的难度，帮助中学生树立学习物理知识的信心。
综上所述，中学物理教学应提高学生兴趣，兴趣提升了才能提高效率，在教学中融入翻转课堂也可以提升学生学习兴趣，希望通过本文的总结，可以为教育界的同仁提供新的教学思维。
参考文献：
[1]陈军甫. 新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（03）：98.
[2]潘雪. 让生活走进高中物理课堂[J]. 考试周刊， 2018， 000（014）：171-171.
浠水县散花镇马垅学校 438203
关键词：中学物理教学;培养要点;高效课堂
在中学物理课改的当前背景下，中学物理教学的宗旨在于鼓励初中生运用全新的思路来学习物理知识，锻炼同学们的创新学习能力。物理教师对于中学生应当给予物理课堂的正确引导，指引中学生不断探索更多的物理科目知识，充实同学们的物理学习体验。
一、重视互联网以及通讯体系的应用
初中物理课堂教育应建立起专门的网络平台，构建出线上线下的教育体系，这样效果会更好。首先要合理设置网络平台，在形式上要具有创新性，可以适当加入一些流行因素，能够吸引学生注意力，从而更加自主投入进去。其次是内容选择。初中生处于成长关键时期，内容上要具有积极健康的特点，例如可以摘取科学家的故事，学习他们身上优秀精神品质。最后要做好网络平台的维护和更新，保证系统可以正常运行，为学生提供良好的学习场所。为了增加初中物理教学工作的时效性，要发挥出即时通讯软件的优势，像微信、qq、微博等，利用翻转课堂教学模式，可以和学生实现随时随地的交流。例如有的学生性格比较内向，即使生活中遇到了难题也不会开口去说，通讯软件让交流变得更加方便，教师通过线上互动对学生进行疏导，培养正确的态度价值观。通过互联网以及通讯体系的应用，使得初中物理翻转教学的效果得到极大的增强。
教师应提高对物理教学的重视程度，学校可以自主研发出一套通讯体系，专门为师生交流服务。让网络架起学生和教师之间的桥梁，增进彼此了解程度，推动教育工作正常开展，更好地改善实际。在传统的教学思路中，学生往往对于电路图存在困难，对于黑板上静态的电路线以及电流电阻等很难理解。因此，针对这种状况。合理的采用翻转课堂教学模式可以帮助学生短时间吸收和理解。在教学过程中，可以将一个班分成好几个小组，各小组分别分发一个短视频，让学生在自己试验的同时，观察网络视频上的试验，二者进行对比，从而发现问题分析问题。并与学生共同研究，这种翻转课堂的教学方式可以反复进行，在一定程度上，对学生理解抽象的概念和突破难点具有很大的帮助。
二、运用实验增加学生学习效率
耶基斯·多德森理论说明在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大;与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。就当下而言，部分中学还没有在实验教学这一环节给予足够的重视，甚至不少学校仍然滞留在由教师通过画图来解释和分析实验的水平。学生偶尔会接触一些实验，但在实验过程中，没有科学的思维来指导他们去思考和分析其中的现象。实验设备、原理、设计、步骤、数据处理、误差来源、预防和其他问题也都是教师直接告诉学生，学生基本上是在教师的要求和规范的前提下，模仿原来的实验操作步骤，将实验再复制一遍，教师的更多注意力在教学逻辑上，而很少去关注学生的学习逻辑。这种实验教学方法较为落后，使学生只知其表而不知其里，比如如何排除實验失败、如何分析误差源、如何设计探索实验的能力远远不能胜任，也不能反映教学中学生的主体地位。教学中应该让学生自己设计实验，自己动手去解决问题，而不是教他们做物理实验。科学思维在物理学科核心素养中尤为重要，其中包括以下几方面的能力：对于模型的构建、方法的理想化，以及对于推理的质疑、概括的精炼，同时也需要以科学为依据。在整个物理实验教学方面，教师要用专业性的理论以及教学经验将单纯的验证性实验改进为探索性实验。具体实施如下：首先教师要熟知实验理论、过程、结果以及宗旨，用恰当的方法引导学生，培养学生解决问题的思维，从提出问题到鼓励学生用所学知识分析问题，根据提示进行合理假设，自主设计实验和步骤，小组内讲解讨论得出小组实验设计方案和实验步骤，最终通过实际操作验证所提出的假设等环节来设计实验教学。其中，在具体的实验操作中有三点需要格外重视：第一，引导学生对所研究的问题作合理假设。在问题解决之前，引导学生猜测实验的最终结果，预测实验结果有助于学生锻炼抽象思维和推理能力。第二，引导并鼓励学生围绕一个具体问题设计实验，提高学生验证自己假设真伪的能力。在设计实验之前，教师可通过视频、图片、案例分析让学生了解实验，通过教师提问和小组讨论引导学生设计实验，梳理实验过程，完善实验方案。在这个过程中，学生思维的缜密性和条理性可以得到锻炼，也培养学生用实验的方式去解决物理问题的能力。
三、营造生动与丰富的物理课堂场景
物理课堂必须是充满趣味的，教师在物理课上应当运用灵活的措施来营造物理学习氛围，创造生动的物理课场景。中学生一旦感受到物理课充满了趣味性，则可以达到中学生自觉融入物理课场景的效果，对于中学生深入探索物理科目知识的求知兴趣予以充分的激发。中学生的学习思维具有直观性，因此更加易于接受动态演示的物理知识内容。在目前的中学物理课上，教师在营造物理课场景的环节中可以充分运用信息化的措施，确保将信息化措施贯穿于物理课的各个授课阶段，培养同学们寻求物理知识的独立思维。
例如对于并联电路与串联电路的物理基础知识在进行讲解时，教师可以将并联电路与串联电路的动态画面呈现在多媒体上，要求中学生进行认真的观察。中学生在观察动态画面演示的同时，应当能够做到直观感受物理知识内容，获得全新的物理知识学习体会。运用多媒体来呈现电路基础知识的做法可以保证较好的画面直观性，简化了学习物理知识的难度，帮助中学生树立学习物理知识的信心。
综上所述，中学物理教学应提高学生兴趣，兴趣提升了才能提高效率，在教学中融入翻转课堂也可以提升学生学习兴趣，希望通过本文的总结，可以为教育界的同仁提供新的教学思维。
参考文献：
[1]陈军甫. 新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（03）：98.
[2]潘雪. 让生活走进高中物理课堂[J]. 考试周刊， 2018， 000（014）：171-171.
浠水县散花镇马垅学校 438203