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摘 要：阅读教学是语文教学中的非常重要的内容，阅读能力关系到学生学习与理解其他学科的效果，乃至会影响到今后对工作、生活的理解.阅读如此重要，那么，作为新时期素质教育的语文教师就要重视阅读教学，尤其是提高小学生自主阅读的兴趣，从而扩大小学生的阅读量，提高其阅读理解能力.
关键词：小学语文，也读教学，有效性研究
一、引言
课堂的阅读教学是语文课堂不可或缺的重要组成部分之一。本论文以小学语文阅读教学为研究对象，针对当前小学语文阅读教学实践问题展开研究。在小学阶段，小学语文阅读教学担负着提升语文应用能力、增强综合素质、开拓眼界的重要任务。当前的小学语文教学实践过程存在较多的问题，本论文针对具体问题提出相应策略。
二、小学语文阅读教学的重要性
听说读写是语文学科最主要的四个方面，阅读一方面可以提高学生的知识储备，培养语言能力，另外也能在阅读中发现各种文字的魅力，开发想象力与创造力，得到更多的灵感，这样一来，就能为他们的写作以及阅读理解奠定坚实的基础。所以说，在语文课堂上进行阅读教学，也是语文老师必须加以重视的，通过设定科学的阅读目标，创设合理的情境，让学生从阅读中感受作者当时的情感，而且阅读教学也能培养学生敢于放声读出来的自信，是实现他们全面发展的基础。
三、当下语文阅读教学存在的问题分析
（1）维度目标不统一
一般情况下，语文老师在进行阅读教学的过程中就是让学生反复的去朗读熟悉课本的基本内容，有的时候为了保证最终成绩的高分会强行去记忆背诵。随着素质教育体制的改革之下，我们越发重视学生的全面发展，但是语文课程的阅读教学中，还是有部分教师在讲课的过程中，容易忽视教学目标，认定成绩好才是唯一的任务，而未形成三维目标，只是通过反复的训练以及理论知识的传授，让学生去理解一些抽象的概念。这对于整体教学水平以及学生主动热爱文本阅读的兴趣提高是有影响的。
（2）无法做好因材施教，因人而异
每一个班级上的学生的个性特征都是不一样的，因此在阅读教学的内容选择方面要全面地去分析每个学生的理解掌握能力以及他们的兴趣特点，采用多样性趣味性的教学方式让学生激发内心的阅读兴趣。随着新课程改革之后，还是有学校更新了教育理念，创新了阅读教学的新模式，这是非常重要的。但是新的模式也是需要不断地试错，以学生为主体，而不是千篇一律的去借鉴模仿，照搬照抄，这样反而会导致学生失去创造力培养的机会，比如说有的教师在实际的阅读教学中，对于文章的内容选择不当，经常性地去把一些优美通顺的句子分解，这样一来，学生就无法真实的感受作者的情感，对文章的理解也只能是断断续续，逐渐失去兴趣。
（3）问题的设计过于盲目随意
为了帮助小学生更好的去通过阅读去理解文章的内涵，就需要在实际的教学过程中去设置创造性的问题，但是很多教师没有将设置问题作为教案准备中的一部分，所以在课堂上通常都是交到哪儿提到哪儿，这就没有目的性。对于学生理解阅读的内容是没有太多帮助的，反而会降低他们的阅读积极性，而且这种随意性的提问方式不能还原最真实的场景。另外就是问题的设计没有层次性，无法引导学生透过现象看本质，深入文章，读懂作者的真实情感。
四、提高小学语文阅读教学有效性策略
小学语文讲究的是听说读写四个方面的能力培养，阅读可以带领学生走进知识的世界，引导他们按照故事的情节一步一步的深入，培养他们的逻辑思维能力和创造力，但是上文也提到了目前的小学语文在记叙性文本阅读教学中还是存在一定的问题，因此需要探讨科学的教学策略来帮助学生提高阅读能力，爱上语文的学习。
（1）重视教学目标，注重情感阅读
为了保证学生在文章的阅读中得到能力的培养以及知识的深入吸收，就需要教师做好教学目标的准确定位。因此在设计目标的过程中要遵循三维目标的制定原则，保证系统而又准确，更加重视于培养学生各方面的能力，引导他们带着感情去阅读，慢慢的走进故事的情节之中，从而提高理解能力的和想象力，也能获得更多的知识储备。
（2）设计合理性的问题，创设情境
问题的设计是教师在课前准备过程中必须重视的一个环节，首先需要教师全面地去分析掌握每个学生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的阅读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设不同的请进，循序渐进的引导学生更深入的研究阅读材料的内容，而且也是提高师生互动的一种方式，通过设计学生感兴趣并且基于实际的教材内容的问题，还原故事场景，调动他们的积极性。所以保證问题设计的合理性，能更好地匹配文章的阅读理念，提高课堂参与度，营造一个积极向上的阅读氛围，从而实现教学质量的提升。
（3）完善教学方式，因材施教，体现文本内容
阅读教学也是语文教学中非常重要的一个分支，所以教学方式需要更加丰富有趣，并且要保证教学模式的多元化可以被每一个学生接受与适应，从而提高他们的阅读积极性。另外也要意识到阅读教学的重要意义，通过不断的调整教学方式来帮助小学生形成更强的逻辑思维创造能力，并且丰富自己的情感世界，从阅读中感受绚烂多姿的故事世界，为了保证学生通过阅读可以得到更多词语成语以及优美语句的吸收，也可以适当的引导他们去摘抄。阅读材料的内容特点需要教师做好提前的解读，要对一些重要的会被忽视的细节加以分析，保证教学内容的丰富以及教学方式的创新，激发学生阅读的兴趣。
五、结语
综上所述，小学语文教学中的阅读教学也是每一个语文老师需要加强重视并且完善教学手段的，现阶段还是存在不少的问题，导致学生的阅读兴趣不高，无法快速的融入到故事中，理解力和想象力的提高缓慢，自信心和语言组织能力也受到一定的影响，所以，语文老师要认知阅读教学的意义，树立目标，创设情境，引导学生从阅读中感受魅力，从而实现全面的发展。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效策略研究[J].聊城大学，2014
[2]李彬.关于小学语文阅读教学的有效性研究[J].魅力中国，2017（39）
[3]于东杰.关于小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].作文成功之路，2016（03）
关键词：小学语文，也读教学，有效性研究
一、引言
课堂的阅读教学是语文课堂不可或缺的重要组成部分之一。本论文以小学语文阅读教学为研究对象，针对当前小学语文阅读教学实践问题展开研究。在小学阶段，小学语文阅读教学担负着提升语文应用能力、增强综合素质、开拓眼界的重要任务。当前的小学语文教学实践过程存在较多的问题，本论文针对具体问题提出相应策略。
二、小学语文阅读教学的重要性
听说读写是语文学科最主要的四个方面，阅读一方面可以提高学生的知识储备，培养语言能力，另外也能在阅读中发现各种文字的魅力，开发想象力与创造力，得到更多的灵感，这样一来，就能为他们的写作以及阅读理解奠定坚实的基础。所以说，在语文课堂上进行阅读教学，也是语文老师必须加以重视的，通过设定科学的阅读目标，创设合理的情境，让学生从阅读中感受作者当时的情感，而且阅读教学也能培养学生敢于放声读出来的自信，是实现他们全面发展的基础。
三、当下语文阅读教学存在的问题分析
（1）维度目标不统一
一般情况下，语文老师在进行阅读教学的过程中就是让学生反复的去朗读熟悉课本的基本内容，有的时候为了保证最终成绩的高分会强行去记忆背诵。随着素质教育体制的改革之下，我们越发重视学生的全面发展，但是语文课程的阅读教学中，还是有部分教师在讲课的过程中，容易忽视教学目标，认定成绩好才是唯一的任务，而未形成三维目标，只是通过反复的训练以及理论知识的传授，让学生去理解一些抽象的概念。这对于整体教学水平以及学生主动热爱文本阅读的兴趣提高是有影响的。
（2）无法做好因材施教，因人而异
每一个班级上的学生的个性特征都是不一样的，因此在阅读教学的内容选择方面要全面地去分析每个学生的理解掌握能力以及他们的兴趣特点，采用多样性趣味性的教学方式让学生激发内心的阅读兴趣。随着新课程改革之后，还是有学校更新了教育理念，创新了阅读教学的新模式，这是非常重要的。但是新的模式也是需要不断地试错，以学生为主体，而不是千篇一律的去借鉴模仿，照搬照抄，这样反而会导致学生失去创造力培养的机会，比如说有的教师在实际的阅读教学中，对于文章的内容选择不当，经常性地去把一些优美通顺的句子分解，这样一来，学生就无法真实的感受作者的情感，对文章的理解也只能是断断续续，逐渐失去兴趣。
（3）问题的设计过于盲目随意
为了帮助小学生更好的去通过阅读去理解文章的内涵，就需要在实际的教学过程中去设置创造性的问题，但是很多教师没有将设置问题作为教案准备中的一部分，所以在课堂上通常都是交到哪儿提到哪儿，这就没有目的性。对于学生理解阅读的内容是没有太多帮助的，反而会降低他们的阅读积极性，而且这种随意性的提问方式不能还原最真实的场景。另外就是问题的设计没有层次性，无法引导学生透过现象看本质，深入文章，读懂作者的真实情感。
四、提高小学语文阅读教学有效性策略
小学语文讲究的是听说读写四个方面的能力培养，阅读可以带领学生走进知识的世界，引导他们按照故事的情节一步一步的深入，培养他们的逻辑思维能力和创造力，但是上文也提到了目前的小学语文在记叙性文本阅读教学中还是存在一定的问题，因此需要探讨科学的教学策略来帮助学生提高阅读能力，爱上语文的学习。
（1）重视教学目标，注重情感阅读
为了保证学生在文章的阅读中得到能力的培养以及知识的深入吸收，就需要教师做好教学目标的准确定位。因此在设计目标的过程中要遵循三维目标的制定原则，保证系统而又准确，更加重视于培养学生各方面的能力，引导他们带着感情去阅读，慢慢的走进故事的情节之中，从而提高理解能力的和想象力，也能获得更多的知识储备。
（2）设计合理性的问题，创设情境
问题的设计是教师在课前准备过程中必须重视的一个环节，首先需要教师全面地去分析掌握每个学生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的阅读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设不同的请进，循序渐进的引导学生更深入的研究阅读材料的内容，而且也是提高师生互动的一种方式，通过设计学生感兴趣并且基于实际的教材内容的问题，还原故事场景，调动他们的积极性。所以保證问题设计的合理性，能更好地匹配文章的阅读理念，提高课堂参与度，营造一个积极向上的阅读氛围，从而实现教学质量的提升。
（3）完善教学方式，因材施教，体现文本内容
阅读教学也是语文教学中非常重要的一个分支，所以教学方式需要更加丰富有趣，并且要保证教学模式的多元化可以被每一个学生接受与适应，从而提高他们的阅读积极性。另外也要意识到阅读教学的重要意义，通过不断的调整教学方式来帮助小学生形成更强的逻辑思维创造能力，并且丰富自己的情感世界，从阅读中感受绚烂多姿的故事世界，为了保证学生通过阅读可以得到更多词语成语以及优美语句的吸收，也可以适当的引导他们去摘抄。阅读材料的内容特点需要教师做好提前的解读，要对一些重要的会被忽视的细节加以分析，保证教学内容的丰富以及教学方式的创新，激发学生阅读的兴趣。
五、结语
综上所述，小学语文教学中的阅读教学也是每一个语文老师需要加强重视并且完善教学手段的，现阶段还是存在不少的问题，导致学生的阅读兴趣不高，无法快速的融入到故事中，理解力和想象力的提高缓慢，自信心和语言组织能力也受到一定的影响，所以，语文老师要认知阅读教学的意义，树立目标，创设情境，引导学生从阅读中感受魅力，从而实现全面的发展。
参考文献
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效策略研究[J].聊城大学，2014
[2]李彬.关于小学语文阅读教学的有效性研究[J].魅力中国，2017（39）
[3]于东杰.关于小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].作文成功之路，2016（03）