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《九年制义务教育数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.本着这一理念,结合和谐教学原理,本文就数学概念的“引入”“认知”“强化”“运用”“梳理”等几个方面进行了论述.